基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式在重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用

史玉龍 劉金濤 周永飛 鄒維 張能華

[摘要]?目的?探討基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式在重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法?選取2019年1月至2023年6月在嘉興市中醫(yī)醫(yī)院重癥醫(yī)學(xué)科接受住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)的81名住院醫(yī)師為研究對象，隨機(jī)將其分為試驗(yàn)組（41人）和對照組（40人）。試驗(yàn)組采用基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式，對照組采用傳統(tǒng)授課模式，教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行教學(xué)效果評價，比較兩組學(xué)員課前理論知識考試成績、隨堂課后理論知識考試成績和課后1周理論知識考試成績，采用調(diào)查問卷形式了解兩組學(xué)員對教學(xué)方法的評價。結(jié)果?試驗(yàn)組學(xué)員的隨堂課后理論知識考試成績、課后1周理論知識考試成績均顯著高于對照組（P<0.01）；教學(xué)滿意度調(diào)查顯示，試驗(yàn)組學(xué)員在學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、邏輯思維能力、歸納分析能力、掌握基礎(chǔ)知識水平、團(tuán)隊(duì)合作能力、對知識的理解能力、提高長期記憶力、語言表達(dá)能力、組織能力等內(nèi)容的評分均顯著高于對照組（P<0.01）。結(jié)論?基于費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的教學(xué)模式在重癥醫(yī)學(xué)科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)中取得良好效果，建議進(jìn)一步推廣。

[關(guān)鍵詞]?費(fèi)曼學(xué)習(xí)法；重癥醫(yī)學(xué)科；住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)；教學(xué)方法

[中圖分類號]?G642.45；R459.7??????[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]?A??????[DOI]?10.3969/j.issn.1673-9701.2024.16.027

住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡稱“住培”）是醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后教育的重要組成部分，對培養(yǎng)臨床高層次醫(yī)師、提高醫(yī)療質(zhì)量極為重要。自2014年中國全面實(shí)施住培制度以來，住培工作取得一系列重要進(jìn)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也面臨新的形勢和挑戰(zhàn)[1]。嘉興市中醫(yī)醫(yī)院屬國家級住培基地，作為優(yōu)秀住院醫(yī)師的“孵化器”，為保證住培的水平與質(zhì)量開展大量工作。重癥醫(yī)學(xué)科具有危重患者多、患者病情變化快、臨床工作繁重等特點(diǎn)，對住培醫(yī)師的基礎(chǔ)知識儲備、臨床應(yīng)變能力、醫(yī)患溝通能力、臨床操作能力等具有較高要求。對初次進(jìn)入重癥醫(yī)學(xué)科進(jìn)行住培的學(xué)員，快速并扎實(shí)掌握科室常見病、多發(fā)病的專業(yè)知識，以便快速融入科室的日常工作是他們最迫切的需求。……