新質生產力視域下高校體育教學改革創新路徑研究

張文杰 錢凱娟

中圖分類號：G807.3

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2024.17.000

備注：null

作者簡介：張文杰（1993—），男，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育教學。

普通作者：錢凱娟（1995—），女，碩士研究生，初級-助教; 研究方向為體育教學。

作者簡介：張文杰，（1993-），男，碩士研究生，助教，體育教學。

江蘇省揚州市職業大學，江蘇省揚州市邗江區文昌西路458號，225001，18252784145，

錢凱娟，（1995-），女，碩士研究生，助教，體育教學。

江蘇省揚州市職業大學，江蘇省揚州市邗江區文昌西路458號，225001，15262232263，

摘 要：隨著新質生產力的提出和發展，高校體育教學改革面臨著新的機遇與挑戰。新質生產力以創新為主導，具有高科技、高效能、高質量的特點，與高校體育教學改革具有內在的邏輯關系。本研究從新質生產力的科學內涵與時代特征出發，探討高校體育教學改革的個性化、高效化和智慧化價值取向，并在此基礎上提出新質生產力視域下高校體育教學改革堅持以學生為中心，構建科技應用環境、創新數據要素的多元評價體系、構建現代化體系、推動綠色轉型發展和加強體育師生科技創新人才培育的創新路徑，為高校體育教學改革與發展提供有益的借鑒和參考。

關鍵詞：新質生產力；高校體育教學改革；價值取向；創新路徑

Research on the reform and innovation path of college sports teaching from the perspective of new productivity

ZHANG Wenjie? QIAN Kaijuan

（Yangzhou Institute of Technology， Yangzhou， Jiangsu Province， 225009 China）

Abstract： With the introduction and development of new productive forces， the reform of physical education teaching in colleges and universities is facing new opportunities and challenges. The new productive forces are led by innovation， characterized by high technology， high efficiency， and high quality， and have an inherent logical relationship with the reform of physical education teaching in colleges and universities. This study starts from the scientific connotation and characteristics of new quality productivity， explores the value orientation of individualization， efficiency， and intelligence the reform of college physical education teaching， and on this basis， proposes an innovative path for the reform of college physical education teaching under the perspective of new quality productivity. This path includes adhering to student-centered teaching， constructing an environment for the application of science and technology， innovating a diverse evaluation system for data elements， constructing a modern system， promoting green transformation and development， and strengthening the cultivation of innovative talents for physical education teachers and students. It provides a useful reference for the reform and development of college physical education teaching.

Key Words： New productive forces; Reform of physical education teaching in universities; Values orientation; Innovative path

當前，在信息化、智能化快速發展的時代背景下，新型生產力的不斷涌現為我國高校體育教學改革提供了新的機遇和挑戰。為此，我們需要深入探討面向新質生產力的視域下，高校體育教學改革的關鍵問題和創新路徑。2023年9月，習近平總書記首次提出了“新質生產力”的唯物史觀這一新范疇[1]。新質生產力是習近平經濟思想的創新發展，集中反映了習近平新時代中國特色社會主義思想對馬克思主義唯物史觀的原創性貢獻。新質生產力的形成與戰略性新興產業發展和未來產業培育有著緊密聯系，而科技和人才在戰略性新興產業發展和未來產業培育中，具有無可替代的重要性作用[2]。本研究以新質生產力概念、時代基本特征和現實性表現形式為立足點，明晰高校體育教學改革與新質生產力之間的內在邏輯關系，探索新質生產力助力高校體育教學改革創新發展面臨的現實挑戰，為我國高校體育教學改革與發展提供有益的借鑒和參考。

1 新質生產力的科學內涵與時代特征

新質生產力以創新為主導作用，成功擺脫傳統經濟增長方式和生產力發展路徑，并具有高科技、高效能、高質量的特點，這與新發展理念所倡導的先進生產力質態相吻合，代表著社會生產力發展的新趨勢和新方向[3]。在此背景下，高校體育教學改革需要順應時代發展的潮流，以培養學生創新能力和實踐能力為核心，轉變教學觀念，優化教學內容，創新教學方法和手段。

1.1新質生產力的科學內涵

“新質生產力”本質上是“生產力”具有“新質”的特點，但同時又具有新的樣態、新的形式。馬克思認為生產力是“生產能力及其要素發展”[4]。新質生產力代表一種生產力的躍遷，其中科技創新起了主導作用，是科學技術、生產工具、生產方式和生產組織出現新形態的生產力，是創新驅動和科技進步的必然結果，是對全人類經濟社會發展起著核心動力作用的生產力[5]。高等教育作為科教融匯、產教融合的龍頭，需要充分發揮教科研方面的引領作用，以促進新時代新質態生產力的形成。

1.2新質生產力的時代特征

高科技、高效能、高質量是新質生產力的主要特征。以新能源、新材料和電子信息等為主要領域的科學技術推動生產力在各個要素上產生了質的提升，促進新質生產力的形成[6]。“新質”首先體現在勞動者們身上，以往傳統勞動者指的是進行簡單重復勞動的人，而新質生產力的勞動者是具備利用現代科技和創新能力的高層次人才；體現在勞動資料上，與以往幾次工業革命和技術變革中使用的自然資源、機器以及人力等勞動工具相比，新質生產力依靠人工智能、信息技術以及大數據等工具，并且具有重塑勞動工具的特點；在勞動對象方面，新質生產力面對的勞動對象不再是實物，而是虛實共存的戰略性新興產業、未來產業領域的勞動對象，具有綜合交叉前沿的特點[7]，它不僅是擺脫傳統增長路徑的產物，更符合高質量發展的要求。在數字時代中，新生產力更具融合性，體現著全新的內涵[5]。新質生產力以科技創新為推動力，以高層次創新型人才為基礎，以戰略性新興產業和未來產業為先導，以數字化能力為支撐的內涵決定了與高校體育教學改革雙向賦能的必然趨勢。

2 新質生產力視域下高校體育教學改革的價值取向

2.1 個性化取向

人工智能教師根據學生行為大數據進行動態分析，能夠為學生推薦需要的學習內容，幫助學生制定個性化學習計劃。這不僅避免了學生花費過多時間學習重復內容，而且也能保持學生的學習積極性，進而提升學習效率.高校應當在數據驅動下推動教學的個性化發展，以學生需求為核心，深入分析學生的學習差異，提供可供學生自主選擇的教學內容，并根據學生學習水平調整教學方式，確保教學與學生學習需求的精準匹配[8]。把握這一發展方向，高校教學可以主動適應學生發展需求，根據學生思維和行為習慣變化進行課程調整，做到真正尊重學生在教學活動中的主體地位。

2.2 高效化取向

高效化體現在擺脫了傳統增長路徑，不再依靠大量資源投入、能源消耗，更加符合新發展理念，更具數字時代融合性，符合高質量發展的內在要求，在“質”和“量”兩個方面實現了對傳統生產力的超越[6]。同時，大數據技術的應用也為高校教學帶來了革新，一切教學行為均能得到數據化處理，如課堂表現、學業成績等都能通過編碼、運算轉化為教師能夠利用的數據，為教師開展教學活動提供指導，促使教學效率得到提高[9]。運用大數據等技術進一步加強學情監控和評價，獲得教學大數據，通過科學分析采取有針對性的教學措施，有效提升教師教學管理水平。此外，數字化發展使各類教學信息得以互聯互通，共享各類教學信息，推動教師專業化分工，結合不同管理工作需求加強數據采集、匯總、整理和分析，為管理工作開展提供有力支撐。數據驅動下的教學正變得更加精準，能夠及時發現和解決學生的困惑。這不僅推動了教學的高質量、高效率發展，更在很大程度上提升了教學管理效率。

2.3 智慧化取向

當今世界，科技進步日新月異，現代信息技術如移動互聯網、物聯網、大數據、云計算、普適計算和人工智能等正在深刻改變人類的思維、生產、生活及學習方式。高校體育教學的生態環境已發生了翻天覆地的變化。這種變化與科技創新特別是原創性、顛覆性科技創新息息相關，并推動了科技創新成果在生產全過程的融入。在過去，體育教學決策的制定主要依賴人的理性思考，決策的制定往往基于常識、經驗等進行判斷，以此把握教學與行業人才需求間的關聯，但這種方式造成了所得到決策存在一定局限性[9]。然而，隨著智能技術的廣泛應用，高校教育生態系統開始發生變化。教師可以通過采集和分析學情數據對教學結果進行測量、分析和比較，從而做出更為科學的決策。

隨著各種教學平臺和學習平臺的建設，教育數據得以動態采集，使教師在教學中通過跟蹤監測加強反思，以數據為指導優化教學設計。此外，高校教師在教學過程中還可以借助智慧平臺加強行業數據的分析，如采用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等技術，為學生提供更加沉浸式的學習體驗。

3 新質生產力視域下高校體育教學改革創新路徑

3.1構建新質生產力下高校體育教學的科技應用環境

在新質生產力視域下高校體育教學改革的關鍵在于構建新質生產力的形成環境，加強高校體育教學科技創新政策扶持，促進云計算、人工智能、5G、物聯網、大數據等新技術在智能教學、智慧場館、高端體育教學裝備制造等各領域中體育教學手段的廣泛應用，推動體育教學向更高質量水平邁進。

在高校體育教學中，一要堅持“以人為本，健康第一”原則，秉持以“學生中心、問題導向、創新實踐”的教學理念，建立人工智能技術教學平臺，利用互聯網技術，打破傳統的教學時間和空間限制，實現線上線下的融合教學，同時為學生提供個性化的教學計劃和指導[9]。二強化虛擬現實（VR）技術的運用，通過VR頭戴設備，學生可以沉浸在各種不同的運動場景中，例如足球場、籃球場或游泳池等，使他們能夠更好地理解和練習體育技能。三通過利用物聯網技術，實時監測學生的運動數據和健康狀況，為他們提供更加科學和有效的鍛煉方式。

3.2創新高校體育教學數據要素的多元評價體系

隨著新質生產力的不斷發展，高校體育教學改革也在不斷深化。創新高校體育教學數據要素的多元評價體系，增強對運動表現、健康狀況、運動成績、改善方案等體育數據要素的挖掘分析和利用，實現以數據為核心的體育教學評價體系。同時需構建多元化、多層次的評價體系，包括教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式，從而激發學生主動學習內驅力，促進其全面發展[8]。

在高校體育教學中，運動表現、健康狀況、運動成績、改善方案等數據要素是評價教學質量和學生學習效果的重要指標。教師可以利用大數據技術，收集學生在體育課程中的各種數據，包括運動強度、密度、時間、健康狀況、能量消耗、運動效果等，更好地了解學生的運動習慣和身體狀況，為全面教學評價提供依據。通過小組PK互評、分組創編、實時討論等手段對學生學習過程進行即時增值性評價；遵循評價過程全程化、評價主體全員化、評價內容全面化，實現綜合性評價，增強學生參與教學過程的積極性和主動性，提高學生的學習效果和滿意度。

3.3構建高校體育教學現代化體系

在新質生產力的視域下，高校體育教學改革和創新已成為當前教育領域的熱點話題。為了適應時代發展的需要和高校體育教學的要求，構建高校體育教學現代化體系已經成為必然選擇。構建高校體育教學現代化體系，以云端管理系統、互聯網服務平臺等技術發揮高校體育中的教學、訓練、科研的輻射作用，加快形成全要素、全方向鏈、全價值鏈的體育教學現代化體系。

高校體育教學現代化體系的構建需要依托科技創新，通過引入先進技術和管理模式，激發高校體育教學的活力和創新性[6]。其中，云端管理系統和互聯網服務平臺等新技術將成為推動力量，為高校體育教學注入新的活力。構建高校體育教學現代化體系需要建立全要素、全方向、全價值鏈的整體架構，實現教學、訓練、科研等環節的有機銜接和互動。通過現代技術的應用，高校體育教學可以實現跨學科、跨領域的整合，提高教學質量和效果。在全要素鏈方面，高校體育教學需要綜合運用課程設置、教學方法、教學資源等要素，實現教學全面發展。

3.4推動高校體育教學綠色轉型發展

在新質生產力的視域下，高校體育教學改革和創新已經成為當今教育領域的重要議題。為了適應社會發展的需要和環境保護的呼聲，推動高校體育教學綠色轉型發展已成為當務之急。

在高校體育教學過程中，一貫徹綠色理念，推動綠色化發展。推進體育教學綠色轉型發展的過程中，首要任務是貫徹綠色發展理念，將環保意識融入到體育教學的方方面面[5]。教師可以在教學內容設計、教學方法選擇和資源利用方面注重綠色化思維，培養學生在體育活動中注重節能減排和對環境保護意識等方面的培養。通過引入綠色發展理念，體育教學可以更好地引導學生樹立環保意識、珍惜資源、關愛環境，為未來社會的可持續發展奠定基礎。二促進循環化發展，提升教學效益。通過建立循環利用教學資源的機制、推廣可持續性教學模式、倡導教學資源的共享和再利用，可以提高教學效益，降低教學成本，推動教育可持續發展。教師通過設計循環利用教學材料、鼓勵學生參與社會公益活動、促進教學資源共享等方式，實現教學過程的資源循環利用，實現教育資源價值的最大化。三建立綠色體育教學長效機制。為了確保綠色轉型發展的持續性，高校應當建立一套長效機制，包括政策支持、資金投入、監督評估等。

3.5加強體育師生科技創新人才培育

加強科技創新人才培育，樹立體教融合的系統觀念，打造產學研用深度融合的技術創新體系，注重培養一批能夠把握新一輪科技革命和產業變革機遇、具有國際視野和全球競爭力的體育創新創業人才。

在加強科技創新人才培育方面，首先需要樹立體教融合的系統觀念，將體育教學和科技創新相互融合、相互促進，構建一個有機的整體體系。體育師生應該具備跨學科、跨領域的知識和能力，在體育教學和科技創新領域能夠整合資源、開展研究，實現雙向交流和共贏發展[6]。通過體教融合，可以將學生的體育學習與科技創新緊密結合，培養學生的創新思維和實踐能力。教師也可以借助體教融合的機制，將科技成果應用到體育教學實踐中，提高教學效果和教學質量。培養具有國際競爭力的體育創新創業人才，不僅有助于提升國家的體育科技實力，還能為體育產業的國際化發展貢獻力量[8]。

4 結語

新質生產力視域下的高校體育教學改革與創新，需要我們深入理解和把握新時代的要求，堅持以學生為中心，構建科技應用環境、創新數據要素的多元評價體系、構建現代化體系、推動綠色轉型發展和加強體育師生科技創新人才培育等創新路徑，有效提高高校體育教學的高質量發展，更好地培養適應新時代需求的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

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