人才培養模式改革與高職教學管理體系建設思考

趙捷

摘要：在當前的時代背景下，從市場需求出發，以學生為中心的人才培養模式逐漸成為主流。高職教育作為高等教育的重要組成部分，其人才培養模式的改革不僅關系到學生個體的成長與發展，更關乎整個國家和社會的未來發展。本文對當前高職人才培養模式的現狀分析，指出了傳統模式中存在的問題與不足，同時，文章對高職教學管理體系的建設進行了深入思考，并提出了適應社會發展需求的人才培養模式改革方向。提出了明確教育觀念和人才培養目標、優化專業設置和課程體系、加強實踐教學環節、提升師資隊伍素質等具體措施。人才培養模式改革與教學管理體系建設應相互促進，形成良性互動，以推動高職教育的內涵式發展，提升人才培養質量，滿足社會對高素質技能型人才的需求。

關鍵詞：人才培養模式；高職院校；教學管理體系；改革

引言

隨著社會的快速發展和科技的日新月異，人才培養模式與高職教學管理體系面臨著前所未有的挑戰與機遇。傳統的人才培養模式往往注重知識的灌輸和技能的訓練，而忽視了對學生創新能力、實踐能力以及綜合素質的培養。隨著社會對人才需求的不斷變化，這種單一的人才培養模式已難以滿足社會的多元化需求。因此，進行人才培養模式改革，構建以學生為中心、以能力培養為核心的新型人才培養模式，成為高職院校發展的必然趨勢。此外，教學管理體系是高職院校教學工作的重要組成部分，它涉及教學資源的配置、教學過程的監控以及教學質量的評價等多個方面。一個完善的教學管理體系能夠有效地提升教師的教學水平，激發學生的學習興趣，從而保障人才培養的質量。因此，加強高職教學管理體系建設，不僅是提升高職院校競爭力的關鍵所在，也是實現人才培養目標的重要保障。

總之，人才培養模式改革與高職教學管理體系建設是高職院校發展的重要組成部分，它們相互促進、相互影響，共同推動著高職教育的內涵式發展。本文將從這兩個方面展開深入探討，以期為高職院校的教學改革和人才培養提供有益的參考和借鑒。

一、當前高職院校的人才培養模式存在的問題

（一）教育觀念不明確，缺乏與社會需求和就業導向的深度融合

高職院校作為高級技術人員的搖籃，應以市場需求為導向，培養具備實際操作能力和創新精神的技術人才。然而，目前部分高職院校仍然受到傳統教育觀念的影響，將自身局限于學術圈中，過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐能力和職業技能的培養。這導致人才培養與社會需求脫節，難以滿足市場對高素質技能型人才的需求。

（二）人才培養目標定位不夠準確，存在“學科中心”和“學術為導向”的束縛

高等職業教育的實質是以社會需求為導向的就業教育，應從專業學科本位向職業和就業為基礎轉型。然而，當前部分高職院校在人才培養過程中，仍然過于注重學科知識的系統性和完整性，而忽視了職業技能和實際操作能力的培養。這種定位上的偏離，使得高職院校在人才培養上缺乏針對性和實效性。

（三）專業課程體系設置不合理，缺乏系統性和靈活性

高職專業的課程體系往往借鑒普通本科的模式，缺乏自己的特色。一年級主要開設普遍適用的公共基礎課，大二才教授商科類專業基礎課，大三安排實習實踐活動。這導致學生接觸專業知識的時間較晚，且學習時間較短。此外，課程體系缺乏靈活性和針對性，難以適應不同學生的個性化需求和市場變化[1]。

（四）實踐教學環節薄弱，缺乏足夠的實習實訓機會

實踐教學的缺失或不足，導致學生難以將理論知識轉化為實際操作能力，缺乏解決實際問題的能力。同時，高職院校與企業之間的合作培養機制不夠靈活，缺乏深度合作和有效對接，這也限制了實踐教學環節的開展和效果。

（五）師資隊伍力量薄弱，結構不合理

由于人們對職業教育的認識存在偏見，以及職業教育相對較低的生活條件，使得很多受過高等教育的人不愿意到高職院校任教。這導致高職院校的師資隊伍整體素質不高，缺乏具有豐富實踐經驗和創新精神的教師。此外，雙師型隊伍建設機制不完善，也制約了高職院校人才培養質量的提升。

二、人才培養模式改革與高職教學管理體系建設的優化措施

（一）明確教育觀念和人才培養目標

教育觀念是教育活動的指導思想，它影響著教學內容、方法、評價等各個環節。明確教育觀念有助于高職院校在教育教學中保持正確的方向，確保人才培養與社會需求相契合。同時，先進的教育觀念還能激發教育者的創新精神和學生的學習動力，推動教育教學的持續發展。

人才培養目標是高職教育的核心任務，它決定了學校的教育方向、專業設置、課程安排等。確立明確的人才培養目標有助于高職院校在教育教學中做到有的放矢，確保學生獲得與社會需求相匹配的知識和技能。同時，人才培養目標還能為學生提供明確的學習方向和職業規劃指導，幫助他們更好地適應未來的職業發展。

在優化措施實施方面，高職院校應加強與行業企業的聯系，了解產業發展趨勢和人才需求變化，為確立人才培養目標提供有力支撐。同時，高職院校應摒棄傳統的以知識傳授為主的教育觀念，轉向以能力培養為核心的教育理念，注重學生的實踐能力、創新精神和職業素養的培養。此外，高職院校還需要根據市場需求和人才培養目標，明確各專業的定位和發展方向，確保專業設置與行業需求相匹配。

總之，明確教育觀念和人才培養目標能夠引導高職院校在教育教學中保持正確的方向，確保人才培養與社會需求相契合，還能夠激發學生的學習動力和創新精神，促進他們的全面發展。同時，明確的教育觀念和人才培養目標還能夠提高教育教學的針對性和實效性，提升高職教育的整體質量和社會認可度。

（二）優化專業設置和課程體系

高職教育的首要任務是培養符合社會需求的高素質技術技能人才。因此，優化專業設置的首要步驟是緊密對接行業需求。學校應通過市場調研、企業走訪、行業專家咨詢等方式，了解當前及未來一段時間內行業的人才需求狀況，并根據這些信息動態調整專業設置，確保所設專業與行業需求緊密相關。

課程體系是專業建設的核心。優化課程體系應以培養學生的崗位能力為導向，注重課程的實用性和前瞻性。學校應根據行業標準和崗位需求，重構課程體系，整合課程內容，刪除過時、冗余的部分，增加與崗位能力緊密相關的知識和技能訓練。同時，學校還應積極引入行業認證課程、企業培訓課程等，以增強學生的就業競爭力。

高職教育的特點在于其應用性和實踐性。學校應增加實驗、實訓、實習等實踐課程的比重，建立與企業、行業合作的實踐教學基地，為學生提供更多真實的實踐環境和機會，提高學生的動手能力。同時，還應完善理論與實踐相結合的教學模式，使學生在掌握理論知識的基礎上，更好地運用這些知識解決實際問題。

優化課程體系需要建立科學的課程評價體系。學校應定期對課程進行評價，收集學生、教師、企業等多方面的反饋意見，對課程質量進行持續改進。評價內容應包括課程內容的實用性、教學方法的有效性、實踐教學的質量等方面。通過評價，學校可以及時發現課程存在的問題和不足，并采取相應措施進行改進，從而不斷提升課程質量。

（三）加強實踐教學環節

高職教育的目標是培養具備實際操作能力的高素質技術技能人才。實踐教學環節能夠使學生將理論知識與實際操作相結合，加深對專業知識的理解與掌握。學生也可以在實踐教學環節親身體驗工作場景，了解行業標準和崗位要求，從而更好地適應未來的工作環境[2]。

在加強實踐教學環節的過程中，應注重實踐教學與理論教學的有機結合。理論課程為學生提供了扎實的專業知識基礎，而實踐教學則能夠將這些知識應用于實際工作中。學生可以在實際操作中發現問題、解決問題，進一步鞏固和拓展理論知識。

為了加強實踐教學環節，學校需要建立完善的實踐教學體系。這包括制定實踐教學大綱、明確實踐教學目標、設計實踐教學項目、配置實踐教學資源等。為了加強實踐教學環節，高職院校需要加大實踐教學基地的建設力度。這包括與企業合作建立校外實踐教學基地、在校內建立模擬實訓室等。建設實踐教學基地可以為學生提供更多真實的實踐環境和機會，增強學生的實踐能力和就業競爭力。

此外，實踐教學管理是保證實踐教學質量的重要環節。學校應建立健全實踐教學管理制度和規范，明確實踐教學的目標、內容、方法、評價等要求。同時，還應加強對實踐教學的監督和考核力度，確保實踐教學的質量和效果。

（四）提升師資隊伍素質

師資隊伍的素質涵蓋了專業知識、教學技藝及職業道德等多個維度。具備高素質的教師，能夠傳授給學生尖端的專業知識，更能啟迪學生的創新思維，培養其實際操作能力。同時，教師的職業風范亦對學生成長產生深遠的影響，優秀的教師能夠激發學生的學術熱情，塑造其良好的品德與職業操守。

高職院校應定期組織教師參與專業化的培訓、學術研討等活動，以更新其專業知識體系，提升教學技藝。此外，鼓勵教師深入行業實踐，把握行業前沿動態與技術發展，確保教學內容與實際需求緊密相連。

同時，加大人才引進力度至關重要，這樣可以吸引具備豐富實踐經驗與卓越教學能力的優秀人才投身高職教育。通過引進高水平人才，優化師資隊伍結構，提升整體師資素質。此外，推行高職院校教師與企業導師聯合執教的雙導師制度，落實現代學徒制人才培養模式，能更有效地提升學生的專業能力[3]。

綜上所述，高素質的師資隊伍是提升教學質量、推動教學管理體系創新的關鍵力量。只有當教師具備扎實的專業素養與卓越的教學能力時，方能更好地實施教學管理舉措，促進教學質量的穩步提升。同時，高素質的教師亦能積極投身于教學管理改革與創新之中，為教學管理體系的持續完善提供有力的學術支撐。

（五）完善人才評價體系

人才評價體系作為衡量高職教育質量的核心標尺，其完善與否直接關系到人才培養的成效與高職教育的社會聲譽。一個健全的人才評價體系應當能夠全面、客觀地反映學生在知識、技能、素質等多個維度的發展狀況，從而為高職院校提供精準的改進方向。同時，它也能激發學生的學習熱情，助力他們更為明晰地規劃職業生涯。

高職院校在構建人才評價體系時，需摒棄傳統的單一評價標準，轉而采用多元化的評價方式。這包括對學生知識掌握程度的考核、技能操作能力的評估、創新思維能力的激發以及職業素養的培育等多個方面。這種多元化的評價方式更能全面、客觀地展現學生的綜合素質與能力。

此外，高職院校還應加強與行業企業的深度合作，引入行業評價標準，確保人才培養與市場需求緊密相連。通過與行業企業共同制定評價標準，不僅能夠更準確地評估學生的職業素養和實踐能力，還能提高人才培養的針對性和實用性。

值得注意的是，人才培養是一個持續演進的過程，因此人才評價體系也應具備動態性[4]。高職院校應建立定期評價和反饋機制，根據評價結果及時調整評價標準和內容，確保人才培養工作能夠持續改進。同時，除了關注結果評價外，還應加強對學習過程的評價，以便更深入地了解學生的學習狀況和需求，為教學改進提供有力支撐。

（六）加強教學管理與質量監控

加強教學管理與質量監控對于高職人才培養模式的改革和教學管理體系的建設至關重要。科學、系統地管理與監控舉措，能夠確保教學過程的規范性與實效性，進而提升人才培養的整體質量。此舉亦是高職院校適應經濟社會發展的迫切需要，以及提升競爭力的核心所在。

為達成此目標，應制定科學、縝密的教學管理制度，明確教學各環節的責任與要求，以保障教學活動的有序進行。同時，加強制度的執行與監督，確保各項規定得到切實落實。在這樣的教學管理與質量監控機制下，學生不僅能夠更加扎實地掌握專業知識和技能，還能有效提升職業素養與實踐能力，為未來的職業發展奠定堅實基礎。

三、人才培養模式改革與高職教學管理體系建設的意義

人才培養模式改革與高職教學管理體系建設，對于提升高職教育質量、培養適應社會需求的高素質人才具有重要意義。改革人才培養模式，可以更好地對接產業發展需求，優化課程設置，強化實踐教學，從而提高學生的職業素養和實踐能力。同時，高職教學管理體系的建設，有助于規范教學管理流程，提升教學質量監控水平，確保教育教學的有序進行。兩者的結合，有助于推動高職教育的內涵式發展，提升學校的核心競爭力，還能為社會輸送更多具備創新精神和實踐能力的高素質人才。因此，高職院校必須深刻認識人才培養模式改革與高職教學管理體系建設的重要性，加強改革創新，不斷完善教育教學體系，為培養更多優秀人才貢獻力量。

結語

綜上所述，人才培養模式改革與高職教學管理體系建設之間存在著密切而不可分割的關系。人才培養模式改革是推動高職教學管理體系建設的重要動力，而高職教學管理體系的完善又為人才培養模式改革提供了堅實的保障和支持。展望未來，高職院校應不斷探索和創新人才培養模式和教學管理體系，為培養更多高素質技能型人才做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]陸靜.人才培養模式改革與高職教學管理體系建設思考[J].科教文匯（中旬刊），2019（20）：112-113.

[2]周翔.現代學徒制人才培養模式下的高職教學管理體系[J].教師，2020（36）：104-105.

[3]龍飛躍.基于工學結合人才培養模式下的高職教學管理改革研究[J].山西青年，2018（23）：232.

[4]孫晨明，桂文龍，胡新崗.高職院校教學全面質量管理體系構建探索[J].現代職業教育，2021，（32）： 98-99.

（作者單位：青島酒店管理職業技術學院）

（責任編輯：豆瑞超）