課程游戲化背景下的幼兒勞動教育探索

《3～6歲兒童學習與發展指南》提出，“引導幼兒生活自理或參與家務勞動，發展其手的動作”，“引導幼兒尊重、關心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果”。為此，教師要重視幼兒勞動教育，引導幼兒樹立正確的勞動觀念，培養他們的獨立意識和勞動習慣。當前，部分幼兒園開展勞動教育的目的性、方向性較強，但是忽視了勞動教育活動的趣味性和游戲化，導致教育效果不佳。教師需要深入分析游戲化教育理念和幼兒勞動教育相關政策要求，設計符合幼兒認知特點的勞動教育活動，引導幼兒在玩中學，培養他們的勞動技能和勞動習慣。

一、課程游戲化背景下的幼兒勞動教育意義

（一）樹立正確的勞動觀念

將勞動教育融入游戲活動，教師能夠使勞動過程富有趣味性、生動性和愉悅性，從而調動幼兒參與勞動實踐的積極性，培養他們熱愛勞動的情感和良好習慣。在游戲化的幼兒勞動教育活動中，幼兒能認識到勞動的重要性與價值，并體驗到勞動帶來的成就感，進而逐步樹立正確的勞動觀念。

（二）豐富幼兒勞動實踐

在游戲化的幼兒勞動教育中，教師可以豐富勞動方式、拓展勞動空間，將幼兒從單一化的勞動實踐桎梏中解放出來，使得勞動成為一種享受而非負擔。在游戲化的環境中，幼兒可以了解不同情境下的勞動實踐，自由、自主地開展勞動，鍛煉自身的動手能力和解決問題的能力。

（三）強化幼兒自立意識

自立意識和自強精神是個體應具備的基本素質，幼兒階段是幼兒提高能力、形成觀念的關鍵時期。教師在游戲中滲透勞動教育，既能促進幼兒自立意識的發展，又能培養幼兒的抗壓能力，使其認識到勞動的普遍性。在生活化、社會化的勞動游戲中，幼兒可以嘗試遷移運用已學知識，在獨立完成勞動任務的過程中提高積極性，從而逐漸增強自立

意識。

二、課程游戲化背景下的幼兒勞動教育實踐方法

（一）更新勞動教育觀念

在傳統的幼兒勞動教育中，部分教師往往按部就班地教授勞動技巧，而忽視了培養幼兒的自主意識。教師應更新教育觀念，遵循課程游戲化理念開展勞動教育，提高勞動活動的趣味性。為了更好地促進幼兒綜合能力的提高，教師首先要進行自我提升。具體來說，教師應深入分析幼兒教育理論，研讀與勞動教育相關的論文和著作，樹立正確的教學觀念。此外，教師要積極參與集體教研，學習、分析其他優秀教師的游戲化勞動教學案例，通過對比發現自己的不足、形成新的思考，不斷更新自己的勞動教育觀念。

（二）優化勞動活動設計

游戲化是現代幼兒教育發展的一個重要趨勢，教師將學習內容與游戲元素相結合，可以激發幼兒的學習興趣。教師需要從幼兒的年齡出發，設計游戲化的勞動教育方案，設計一系列具有挑戰性和趣味性的勞動任務，明確勞動教育活動的具體目標和推進方式。

以農耕勞動游戲為例。教師可以結合幼兒的認知特點和興趣，設計以下教學步驟：一是通過多媒體設備播放視頻和圖片，創設勞動情境，引導幼兒了解植物的生長過程和需采取的勞動方法；二是通過開展簡單的勞動實踐，提高幼兒的認知水平，端正其勞動態度；三是組織開展種植比賽，促進幼兒間的合作與交流；四是組織開展采摘游戲，讓幼兒體會采摘勞動帶來的快樂心情，養成良好的勞動習慣。

（三）引導幼兒參與教育環境創設

對于幼兒而言，周圍的環境會對他們的行動和意識產生影響。基于此，在課程游戲化背景下，教師需要結合幼兒園的實際情況、幼兒的年齡特點和認知水平等，選擇合適的道具和材料，引導幼兒參與勞動教育環境的創設。

以幼兒自理勞動游戲為例。教師可以結合幼兒的需要，設計線上和線下任務單，讓幼兒在家長的幫助下準備洗臉巾、水杯、書包、鞋帶等材料。接著，教師可以開展區域布置游戲，與幼兒一起選擇合適的區域，引導幼兒思考不同的材料應該放在哪些地方，讓他們在規定的區域中放置好這些材料。在幼兒實踐過程中，教師可以播放與勞動相關的音樂，如《粉刷匠》等，以調動幼兒參與勞動的積極性。此外，教師還可以引導幼兒一起制定自理勞動游戲規則，為幼兒后續的園內實踐活動做好準備。

（四）設計豐富多彩的勞動游戲

教師要拓展勞動實踐方式，設計豐富多彩的勞動游戲，如角色扮演游戲等，引導幼兒開展競爭和合作，以調動他們參與勞動的積極性。在設計游戲時，教師應綜合考慮幼兒的年齡、興趣和能力水平，基于幼兒的勞動水平設計有針對性的游戲方案，并確保游戲場地和材料的安全性。

以打掃勞動游戲為例。為了引導幼兒積極參與勞動游戲實踐，教師要先引導幼兒認識勞動工具。教師可以開展“我說你猜”游戲，在游戲活動中，幼兒要結合自己的認知，選擇合適的角度描述勞動工具的功能，引導其他幼兒猜出這一勞動工具的名稱。比如，幼兒可以從以下角度描述掃把，如“要用手拿著它”“它是用來清理灰塵的”，引導其他幼兒進行猜測。

又以家務模擬游戲為例。教師可以先運用“三個和尚”的故事進行導入，引導幼兒了解合作在勞動中的作用。接著，教師可以開展“疊被子”“運被子”游戲。在“疊被子”游戲中，幼兒需要在有限的時間內將被子折疊成規定形狀，看誰完成得又快又好。在“運被子”游戲中，幼兒需要開展小組合作，一起將被子運到指定地點，看哪個小組的運送速度最快。

再以農耕勞動游戲為例。教師要引導幼兒親自參與耕地、種植、澆水、澆肥、收獲等勞動過程，開展“我是小小農作物保衛家”主題游戲。在游戲中，對于不同年齡階段的幼兒，教師可以設計不同難度的游戲任務，讓每個幼兒都能積極參與。比如，對于大班幼兒，教師可以介紹有關農作物蟲害防治的基礎知識，讓他們自主制作代表不同農作物和對應害蟲的頭套，開展“追捕”游戲。

（五）開展家園合作

對于幼兒而言，勞動教育的落實需要家庭的參與和支持。基于此，教師需要與家長積極交流，構建家園協同勞動教育機制，促使幼兒在家庭教育中參與和體驗家務勞動。在這個過程中，教師應向家長介紹開展游戲化教學的理念和方法，引導家長創設良好的家庭教育環境。

首先，教師需要構建勞動教育溝通平臺，如將與開展家庭勞動教育相關的資料和信息分享到微信群中，引導家長認識到勞動教育對于幼兒成長的重要意義。教師可以向家長分享成功的勞動教育案例，并組織家長交流自己的收獲及教育實踐方式。其次，圍繞家庭中的自理勞動、家務勞動，教師和家長要創新設計游戲，如洗漱游戲、打掃游戲、內務打理游戲等。以洗漱游戲為例，教師可以引導家長與幼兒一起設計洗漱步驟卡片，讓幼兒按照卡片上的步驟進行洗漱，如先擠牙膏、再刷牙、然后洗臉、最后擦干。幼兒需要在規定的時間內完成洗漱任務，若順利完成可以獲得獎勵貼紙。又以打掃游戲為例，家長可以將打掃任務與音樂節奏游戲結合起來，讓幼兒在音樂的陪伴下進行打掃。再以內務整理游戲為例，家長需要圍繞疊被子、整理衣服、收納玩具等與幼兒開展比賽，看誰收拾得又快又好。對于這些活動，家長可以以圖片、視頻的形式記錄幼兒的實踐過程，并在微信群中進行分享。最后，教師要根據家長的反饋，提供個性化的家庭教育指導建議。

（六）延伸與拓展勞動教育

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“與家庭、社區合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關的各行各業人們的勞動，培養其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。”幼兒缺乏生活經驗，對外部世界充滿好奇。教師可以開展社會化的勞動游戲活動，增進幼兒對各種職業的了解，以延伸幼兒園勞動教育。

以“職業勞動教育體驗游戲”為例。教師可以邀請家長或社區工作者加入課堂，讓他們從自己的職業出發，為幼兒詳細地介紹自己的職業和具體的勞動方式，讓幼兒對不同職業形成初步認識，并鼓勵幼兒在獨立思考后進行自由提問。接著，教師可以組織幼兒開展角色扮演游戲，為幼兒準備好不同職業的名牌，引導幼兒選擇自己感興趣的職業，如教師、警察、環衛工人、律師等，讓幼兒根據自己的理解展示不同職業的勞動過程。在游戲結束后，教師可以組織幼兒進行反思和討論，讓他們分享自己的體驗和感受，以及對未來職業的期待和想法。為了深化幼兒的職業體驗，教師可以布置相關家庭作業，如讓幼兒采訪家中的親戚，了解他們的職業故事，或制作一個關于理想職業的海報等。

結語

在幼兒勞動教育中，開展游戲化教學是不可忽視的教育趨勢。它不僅是落實陶行知“生活即教育”的教育理念的重要手段，還是促進幼兒在玩中學的實踐需要。教師要尊重幼兒的主體地位，及時更新自己的勞動教育理念，密切結合幼兒的生活需要設計具有趣味性的勞動游戲活動方案，創設良好的教育環境，促使幼兒主動參與勞動活動。此外，教師應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，充分利用家庭、社會資源，與家長協同推進勞動教育，并開展多樣化的拓展性勞動教育，以促進幼兒的全面發展。

（作者單位：霞浦縣松山幼兒園）