關于初中語文教學中有效滲透優秀傳統文化的思考

張積福

摘 要：本文旨在探討在初中語文教學中有效滲透優秀傳統文化的策略。首先，分析了當前初中語文教學中傳統文化的滲透現狀。其次，闡述了在初中語文教學中滲透優秀傳統文化的重要意義。最后，提出了在初中語文教學中滲透優秀傳統文化的策略：革新教學觀念，深挖教材中的傳統文化元素；優化教學方法，利用多媒體手段滲透傳統文化；結合實際學情，融入傳統文化趣味故事；強化課外閱讀，拓寬學生的傳統文化視野。

關鍵詞：傳統文化 初中語文 滲透策略DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.05.009

語文教育的重要任務是提高學生的語文素養，讓學生能夠準確、流暢、自然地運用語言進行交流和表達。而傳統文化是一個民族或一個國家的歷史、文化和精神傳承的重要組成部分，它蘊含著豐富的思想、道德和文學藝術成果，具有重要的教育價值。通過有效滲透傳統文化，不僅可以增強學生對中華文化的認同感和自豪感，還能夠培養學生的審美情趣、人文關懷和思辨能力。在當前快速發展的信息時代，青少年的閱讀量和寫作能力受到越來越大的消極影響，如何將傳統文化融入語文教學，引導青少年正確地認識和傳承傳統文化，成為教育工作者共同面臨的難題。

一、當前初中語文教學中傳統文化的滲透現狀

1.教學方法缺少更新

傳統的教學方法主要以教師為中心，注重灌輸式的傳授，缺乏足夠的互動和啟發。這種教學方法往往難以激發學生的學習興趣，尤其是在傳統文化教學中，學生可能感到枯燥乏味，難以產生深刻的認知和情感體驗。傳統教學方法還存在以學生記憶和背誦為主的傾向。傳統的語文教學注重對古詩文的背誦和默寫，但忽略了對傳統文化背后思想、價值觀和情感體驗的理解和探究。這種機械化的學習方式，容易使學生對傳統文化形成膚淺的印象，無法真正理解其內涵與意義。另外，傳統的教學方法也難以滿足學生多樣化的學習需求。學生接觸到的信息形式多樣，而傳統的教學方法往往無法有效地整合這些多樣化的信息資源，難以激發學生的學習興趣和創造力。

2.教學內容單一

傳統文化博大精深，包含了豐富的思想、價值觀和藝術形式，然而教學往往只停留在少數經典作品和歷史事件的介紹上，缺乏對傳統文化內涵的深入挖掘和傳播。另外，傳統文化的魅力在于其豐富多彩的內容和深刻的內涵，然而如果教學內容過于單一，學生可能會覺得枯燥乏味，難以產生對傳統文化的濃厚興趣。此外，傳統文化與現實生活有著密切的聯系，然而一些教師在教學中往往將傳統文化與現實生活割裂開來，導致學生難以將所學知識應用于實際生活中。這不僅影響了學生的學習效果，還影響了傳統文化的傳承和發展。

3.學生認知度不高

由于現代社會多元化的文化沖擊，部分學生對傳統文化缺乏興趣和認同感，導致其對傳統文化的認知度不高。首先，部分學生可能缺乏對傳統文化的基本了解，對于傳統文化的歷史、價值觀念、藝術形式等方面的認知存在較大的空白。這可能與當今社會信息爆炸、文化多元化的現狀有關，學生更多地接觸到的是當代流行文化和外來文化，對傳統文化的認知存在一定的欠缺。其次，部分學生可能存在對傳統文化的誤解和偏見，認為傳統文化與現代社會脫節，缺乏現實意義，從而對傳統文化持懷疑態度，影響其對傳統文化的認知和理解。此外，部分傳統文化教學內容與學生當代生活脫節，無法引起學生的興趣和共鳴。學生難以將傳統文化與自己的生活相聯系，導致對傳統文化的認知度不高。

二、在初中語文教學中滲透優秀傳統文化的意義

1.有利于民族文化傳承

優秀的傳統文化是一個民族的精神家園，是歷史的結晶，是文化的傳承。通過滲透優秀傳統文化，可以讓學生了解古代先賢的思想和智慧，感受傳統文化的魅力，培養對傳統文化的熱愛和傳承意識。這有利于讓學生在日常生活中更好地傳承和弘揚中華民族的優秀傳統文化，使傳統文化煥發出新的生機和活力。此外，通過傳承優秀傳統文化，可以讓學生在學習語文的過程中更好地感受到中華民族的文化自信和自豪，增強對民族文化的認同感和自信心。這有利于培養學生熱愛祖國、熱愛民族的情感，使他們成為具有文化自信的時代新人。

2.培養學生的審美情趣

首先，傳統文化中蘊含著豐富多樣的藝術形式，如詩詞、曲藝、繪畫等。通過在語文教學中引入和解讀這些藝術形式，可以讓學生接觸到優秀傳統文化的美學價值，培養他們對美的感知能力和欣賞能力。學生通過欣賞和品味傳統文化藝術，可以開闊視野，提升審美情趣，培養對美的敏感和獨特的審美眼光。其次，滲透優秀傳統文化有助于培養學生對美的情感體驗和表達能力。優秀傳統文化中的藝術作品通常表達了作者對人生、自然、情感等方面的感悟和思考，它們蘊含著深刻的情感內涵。在語文教學中，通過學習和感悟這些作品，學生可以培養自己的情感體驗能力，并通過表達與創作來展現自己的情感。這不僅有助于學生的情感發展，而且能夠培養他們的審美情趣和藝術表達能力。

3.培養學生的人文素養

滲透優秀傳統文化也可以幫助學生提升人文素養。人文素養是指一個人具備的文化修養、文化素養和文化意識，它是培養學生全面發展的重要素質。優秀傳統文化中蘊含了豐富的哲學思想和道德倫理，可以幫助學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀，從而提高學生的品德修養和人文素質。此外，優秀傳統文化中的經典文學作品，如《紅樓夢》《西游記》等，也可以通過閱讀、學習、欣賞等方式，培養學生的文學素養和審美素質，提高學生的語文修養和文學欣賞能力。

4.拓寬學生的文化視野

通過學習優秀的傳統文化，學生可以了解不同歷史時期、不同地域的文化發展和變革，拓展他們的文化視野和認知范圍。傳統文化中蘊含著豐富的思想、藝術、價值觀念等，通過將這些元素融入語文教學，可以使學生跳脫狹隘的個人視野，更好地理解和尊重多元文化。此外，優秀傳統文化是跨學科的，涉及語文、歷史、哲學、藝術等多個學科領域，可以為學生提供跨學科綜合課程的樣本和素材，拓寬學生的知識面，增加認識深度，激發學生的學習興趣和創新意識。

三、在初中語文教學中滲透優秀傳統文化的策略

1.革新教學觀念，深挖教材中的傳統文化元素

教師需更新教學觀念，將傳統文化融入語文教學的各個環節中，不僅僅是在文言文閱讀中，還可以在現代文學作品、詩詞鑒賞、修辭手法等方面進行傳統文化的引入和解讀。這樣可以使學生在學習語文的過程中更加自然地接觸和了解傳統文化，增強對傳統文化的認同感和興趣。同時，應深挖教材中的傳統文化元素，選取經典的詩詞、散文、傳統戲曲等作為教學內容，通過深入解讀和講解，讓學生更好地理解和感受其中蘊含的文化內涵和審美、情感。此外，還可結合學生的實際生活和社會現實，引導他們思考傳統文化在當今社會的意義和價值，使傳統文化與學生的生活和成長聯系起來，增強學生對傳統文化的認同感。

比如《岳陽樓記》，教師在講解這篇課文時，可以深入挖掘其中的傳統文化元素，如古代文學的審美觀念、人生哲學等。同時，還可以引導學生了解古代文人的生活狀態和社會背景，從而更好地理解古代文學作品的內涵和價值。總之，在初中語文教學中滲透優秀傳統文化，需要教師從教學觀念上進行革新，深入挖掘教材中的傳統文化元素，并采用多樣化的教學方式和手段來吸引學生的興趣。只有這樣，才能更好地將優秀傳統文化融入初中語文教學中，提高學生的文化素養和綜合素質。

2.優化教學方法，利用多媒體滲透傳統文化

一方面，教師可利用多媒體資源呈現傳統文化的內容。通過展示圖片、音頻、視頻等多媒體材料，讓學生直觀地了解傳統文化的形象和聲音。例如，在講解古詩詞時，可以通過配樂朗誦、情景演繹等方式，讓學生更好地感受其中的情感和意境。同時，還可以通過制作PPT、微課等方式，將傳統文化知識進行歸納整理，方便學生記憶和理解。另一方面，優化教學方法需要注重學生的參與和互動。教師可以設計一些互動教學活動，讓學生積極參與其中。例如，組織學生進行傳統戲曲表演、古詩詞朗誦比賽、傳統手工藝制作等，讓學生通過互動的方式深入了解傳統文化的內涵和特點。

舉例而言，在教授《蘇州園林》一課時，教師可通過播放一段蘇州園林的短片，引導學生進入本課的主題。然后，展示PPT課件，介紹蘇州園林的歷史、文化背景、建筑風格和園林藝術特點等，引導學生觀察圖片、閱讀課文，思考問題。隨后，組織學生分組討論，分享對蘇州園林的感受和理解，提問并互相解答問題。并播放一段關于蘇州園林建筑的專家講座視頻，引導學生了解蘇州園林的文化內涵和建筑特點。總之，通過優化教學方法，利用多媒體技術滲透優秀傳統文化，能夠更好地將《蘇州園林》這篇課文呈現給學生，提高他們的審美能力和文化素養。同時，也能夠促進學生對傳統文化的認識和理解，增強他們的民族自豪感和自信心。

3.結合實際學情，融入傳統文化趣味故事

教師可根據教材內容，選擇與傳統文化相關的趣味故事，將它們融入教學中。這些趣味故事可以包括歷史典故、名人軼事、民俗傳說等。例如，在教授古詩詞時，可以引入詩人、詞人的趣聞軼事，增加學生對古代文學的興趣和了解；在講解傳統文化元素時，可以通過講述傳統文化的內涵和價值觀，幫助學生更好地理解和接受傳統文化。同時，教師可結合學生的實際情況和興趣愛好，選擇適合他們的傳統文化趣味故事。例如初中生對于生動形象、有趣味性的故事更加感興趣，因此教師可以選取一些具有生動情節、形象人物的傳統文化故事，如《三國演義》《水滸傳》等名著中的經典故事片段，引導學生閱讀和理解這些故事，激發他們對傳統文化的興趣和熱愛。需要注意的是，教師要注意保持趣味故事的合理性和相關性。趣味性故事只是輔助教學的一種手段，不能喧賓奪主。因此，教師需要合理安排時間，確保不影響正常教學進度，同時要注重故事與教材內容的關聯性，避免引入過多無關的內容。

舉例而言，在教授《杞人憂天》一課時，教師可通過講述一個有趣的傳統文化故事，吸引學生的注意力，引出本課的主題——《杞人憂天》。隨后，引導學生理解“杞人憂天”蘊含的傳統文化價值觀。例如，“杞人”代表了一種過于擔憂、思慮過度的生活態度；“憂天”則代表了對自然環境和命運的關注和思考。同時，可引入另一趣味故事《愚公移山》，通過對比這兩個故事，讓學生們在趣味中感受到“不畏艱難困苦，勇往直前”的精神。在講解故事的同時，教師可以引導學生討論這兩個故事和現實生活的聯系，鼓勵學生分享自己或他人身邊的故事，如何在不知所措面對難題時以智慧和勇氣化解難題。通過這些討論，學生可以更深入地領會傳統文化故事對于他們的啟迪和指引，也更容易理解課文的深刻含義。

4.強化課外閱讀，拓寬學生的傳統文化視野

初中生的閱讀能力和興趣愛好逐漸趨向成熟，教師可以根據學生的實際情況和興趣愛好，推薦適合他們的傳統文化作品。如，經典名著具有深厚的文化底蘊和思想內涵，能夠幫助學生深入了解傳統文化。此外，教師還可以推薦一些文化內涵豐富的詩詞、散文等作品，以培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣。除了教師推薦的傳統文化作品之外，學生還可以自主選擇閱讀材料。教師可以引導學生選擇與教材內容相關的傳統文化作品，如古代文學、歷史典故等，通過對比閱讀加深學生對傳統文化的理解。同時，教師還可以鼓勵學生選擇自己感興趣的傳統文化主題進行閱讀，如傳統服飾、傳統建筑等，這樣可以激發學生的閱讀興趣和探究精神。此外，教師還可鼓勵學生通過學校圖書館、網絡文化平臺、社區讀書會等途徑了解和接觸更廣泛的傳統文化類書籍和文化活動。這樣，學生可以從多個角度深入了解傳統文化，更好地挖掘傳統文化的內涵，感受到傳統文化的價值和魅力。

舉例而言，在《儒林外史》的名著閱讀課上，教師可以引導學生閱讀書中的部分篇章，如“范進中舉”等，讓學生對原著有所了解，激發他們的閱讀興趣。同時，教師可以介紹作者吳敬梓及其生平背景，讓學生了解該作品的創作背景和作者的思想傾向。在導讀過程中，教師可以引導學生將《儒林外史》與其他諷刺作品進行對比閱讀。如，可選取《官場現形記》中的部分篇章，讓學生對比兩部作品的諷刺手法和思想內涵。通過對比閱讀，可以培養學生的文學鑒賞能力和審美情趣，同時也可以拓寬他們的傳統文化視野，提高他們的文化素養和綜合素質。

綜上所述，優秀傳統文化是中華民族的瑰寶，具有豐富的思想內涵和藝術表現形式。在教學實踐中，教師應該注重學科融合和跨學科教學，將傳統文化融入語文教學的各個環節當中，創造多樣化的教學活動和教學資源，激發學生的學習興趣和參與度。同時，要善于利用現代化的教育技術手段，為學生打開了解傳統文化的另一扇窗口，提升他們的學習體驗和效果。

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