“銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”背景下的高職院校老齡教育模式探索

摘要：隨著中國老齡化進(jìn)程的加速，“銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”迅速崛起，其中老齡教育服務(wù)是未來高等院校教育布局的重要一環(huán)。本文從打造完善便利的硬件、構(gòu)建豐富多樣的課程以及配套專業(yè)貼心的服務(wù)三個方面探索老齡教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的開發(fā)路徑與基本原則，旨在提高銀發(fā)人群的生活質(zhì)量的同時促進(jìn)地方高職院校的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展進(jìn)程，積極消除人口老齡化社會的負(fù)面影響，實現(xiàn) “銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”的效益最大化。

關(guān)鍵詞：銀發(fā)經(jīng)濟(jì)；老齡教育；高職院校

當(dāng)前，中國人口老齡化進(jìn)入快速發(fā)展階段，老年人的需求結(jié)構(gòu)正在從生存型向發(fā)展型轉(zhuǎn)變，從基本養(yǎng)老向品質(zhì)養(yǎng)老轉(zhuǎn)變，從單一化生存需求向多維生活需求轉(zhuǎn)變?！般y發(fā)經(jīng)濟(jì)”指的是隨著社會的老齡化而產(chǎn)生的專門為老年人消費服務(wù)的產(chǎn)業(yè)?！般y發(fā)經(jīng)濟(jì)”可以大致分為日用品經(jīng)濟(jì)、保健品經(jīng)濟(jì)和服務(wù)類經(jīng)濟(jì)，包括傳統(tǒng)老齡產(chǎn)業(yè)，如服裝、食品、特殊商品、交通、保健、老年福利設(shè)施，以及現(xiàn)代老齡產(chǎn)業(yè)，如娛樂、旅游、住宅、社區(qū)服務(wù)業(yè)、老齡教育等多種行業(yè)。國家統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2016—2020年，中國 “銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”市場規(guī)模持續(xù)上升，2020年已達(dá)5.4萬億元，年增長率為25.6%。預(yù)計到2050年，我國60歲及以上老年人口數(shù)量將達(dá)到4.83億人，老年人口總消費61.26萬億元，分別是2020年的1.89倍、8.73倍。如此龐大的群體，蘊(yùn)藏了巨大的消費潛力，而 “銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”所涉及眾多服務(wù)類行業(yè)中就包括老齡教育類服務(wù)產(chǎn)業(yè)，保守預(yù)估會超過總消費比重的五分之一。[1]

目前，社會上的老齡教育模式有以下幾種：各地方政府主辦的老年大學(xué)、街道社區(qū)主辦的社區(qū)老年活動中心、老年人自發(fā)組織開展的老年教育以及企事業(yè)單位、非營利性民間組織等開展的老年教育服務(wù)。與西方發(fā)達(dá)國家不同，我國目前幾乎沒有地方高職院校主辦的老年教育服務(wù)模式。[2]筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象主要與我國高等教育本身發(fā)展不充分和我們國家老齡教育服務(wù)發(fā)展滯后有關(guān)。而目前適齡入學(xué)人口數(shù)量快速下滑，2023年起很多地區(qū)幼兒園和小學(xué)已經(jīng)開始出現(xiàn)大規(guī)模的關(guān)停潮，這種趨勢在未來十年左右就會傳導(dǎo)至高等院校。為了避免高等教育資源的閑置浪費，規(guī)劃高職院校開展老齡教育類服務(wù)產(chǎn)業(yè)布局是非常有必要的，這也符合國家目前發(fā)展 “銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”的倡議。本文就從地方高職院校得天獨厚的三大優(yōu)勢出發(fā)，探討老齡教育類服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體思路。

一、高職院校須持續(xù)打造完善便利的硬件

（一）完善便利的教學(xué)設(shè)施

相較于社會上其他正規(guī)和非正規(guī)的辦學(xué)模式而言，高職院校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施無疑具有碾壓性的優(yōu)勢。首先是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，主要包括數(shù)量充足的教室、種類齊全的實驗室、藏書豐富的圖書館；其次是配套完善的生活設(shè)施，包括風(fēng)格多樣的飯店餐廳、各具特色的咖啡水吧、貨品充足的超市藥房甚至美容美發(fā)等生活服務(wù)設(shè)施；最后是功能齊全的場館設(shè)施，包括功能強(qiáng)大的室內(nèi)場館、標(biāo)準(zhǔn)化的室外操場、各種規(guī)格的演出場廳。這些教學(xué)設(shè)施應(yīng)對老齡教育服務(wù)是綽綽有余的，需要改進(jìn)之處就是加入一些 “適老”元素，比如，給室外樓梯旁邊修建扶手護(hù)欄以方便出行、在洗手如廁區(qū)域加裝防滑防摔保護(hù)設(shè)施、改善部分公共區(qū)域的通風(fēng)采光條件、調(diào)整教室座椅的高度角度以及添加護(hù)腰保暖措施等。

（二）優(yōu)美怡人的校園環(huán)境

很多高職院校的校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)到實用性與審美性的高度統(tǒng)一，教學(xué)主體建筑規(guī)劃和校園環(huán)境相得益彰，如櫻花繽紛的武漢大學(xué)、山?；▓@的廈門大學(xué)、婉約典雅的蘇州大學(xué)等。另外，近年來新建的地方高校校區(qū)，無論從選址還是規(guī)劃設(shè)計都是可以對標(biāo)5A級景區(qū)的，如依山傍海的中國石油大學(xué)黃島校區(qū)和外海內(nèi)湖的山東大學(xué)威海校區(qū)。老年人對學(xué)習(xí)環(huán)境的要求往往比青年人要高，優(yōu)美怡人的校園環(huán)境可以調(diào)養(yǎng)他們的身心，甚至對他們慢性疾病的康復(fù)大有裨益。

老齡教育服務(wù)與正規(guī)的學(xué)歷教育服務(wù)要求不同，它的學(xué)術(shù)專業(yè)性要求相對較低，而綜合體驗性要求反而是相對較高的。對于那些想要開發(fā)老齡教育產(chǎn)業(yè)的高校而言，他們必須轉(zhuǎn)換思路，把學(xué)校的發(fā)展重心從打造學(xué)術(shù)專業(yè)性為主轉(zhuǎn)移到打造完善便利的硬件設(shè)施和生態(tài)優(yōu)美的校園環(huán)境上來。

二、高職院校須構(gòu)建豐富多樣的課程

老齡教育與一般的學(xué)歷教育不同，對于課程最終學(xué)習(xí)效果的要求是弱化的，而對于課程過程性體驗的要求是強(qiáng)化的；對于課程內(nèi)容的理論難度是降低的，而對于課程內(nèi)容的生活實用性標(biāo)準(zhǔn)是提高的；對于課程進(jìn)度的要求是降低的，而對于課程參與度的要求是提高的。高職院校需要根據(jù)老齡教育的特點和老年人的實際學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，并結(jié)合本校的學(xué)科專業(yè)特點，設(shè)計構(gòu)建一套豐富多樣的課程體系，包括精選教材、設(shè)計教學(xué)大綱、編撰教案以及配置優(yōu)秀師資等。借鑒國內(nèi)外老齡教育優(yōu)秀經(jīng)驗，大體可以設(shè)計三類基本的教育形式。

（一）課堂教育

這類課程主要是為了提高老齡人口的文化素質(zhì)而設(shè)置。當(dāng)下的老年人由于出生時代所限，他們在生命前期所接受的文化教育非常有限，而當(dāng)今社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，老年人要想生活質(zhì)量提高就必須不斷提高自身的素質(zhì)，跟上社會發(fā)展的步伐，這樣才能更好地融入和適應(yīng)現(xiàn)代社會生活。這類課程主要是依托高職院校的基礎(chǔ)理論課程稍加修改而成，包括 《實用英語口語》 《傳統(tǒng)文學(xué)經(jīng)典賞讀》 《唐詩宋詞賞析》 《中國古代史》 《中國近現(xiàn)代史》等文史語言類課程；《國畫基礎(chǔ)》 《書法入門》 《古曲欣賞》等藝術(shù)修養(yǎng)類課程；《太極拳》 《老年廣場舞》 《球類運動入門》的體育類課程；《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》 《手機(jī)使用基礎(chǔ)》 《反金融詐騙》 《家電維修》 《花木種植》 《中醫(yī)養(yǎng)生》 《老年人心理健康》等專業(yè)實用性課程。

（二）社會實踐教育

這類課程的設(shè)置目的是為了提高老年人的社會參與度，強(qiáng)調(diào)老年人是社會的一員，是社會成果的分享者和社會發(fā)展的參與者，社會參與是實現(xiàn)老年人自身發(fā)展的根本途徑。如烹飪、應(yīng)急治療、護(hù)理、心理危機(jī)干預(yù)等生活技能教育，社區(qū)基礎(chǔ)服務(wù)管理、老齡人口自助與互助等社會參與教育。《“十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃》明確提出促進(jìn)老年人社會參與，在全社會倡導(dǎo)積極老齡觀，引導(dǎo)老年人根據(jù)自身情況積極參與家庭、社區(qū)和社會發(fā)展。積極開展 “銀齡行動”，支持老年人參與文明實踐、公益慈善、志愿服務(wù)、科教文衛(wèi)等事業(yè)。[3]老年人群在幾十年的職業(yè)生涯中積累了非常豐富的社會經(jīng)驗和人生感悟，他們參與社會實踐具有得天獨厚的優(yōu)勢、天然的親和力以及包容性的心態(tài)，可以游刃有余地處理各種實踐情境，發(fā)揮定海神針式的功能，大到國家大政方針政策的宣傳解讀、良性推動，小至社區(qū)日常生活的衣食住行、安全保衛(wèi)等，老年人群不可取代的社會參與功能會立刻凸顯出來。

（三）旅游教育

受生活條件和工作要求的限制，老年人幾乎把一生最好的時光都貢獻(xiàn)給社會和家庭，沒有過多空余時間和精力來滿足自己旅游休閑的需求，步入晚年后繼續(xù)參加的教育活動應(yīng)該以 “康樂、休閑”為核心。所以，組織老年人在國內(nèi)外旅行，充分了解人文歷史、地理環(huán)境等方面的知識，這種旅游教育近些年來在西方發(fā)達(dá)國家非常盛行，高職院校可以針對性開展綜合性旅游研學(xué)教育服務(wù)，負(fù)責(zé)前期設(shè)計線路、全程陪同講解、后勤組織保障等。單純的旅游已經(jīng)不能完全滿足老年人群的精神需求，而旅游與學(xué)習(xí)相結(jié)合的新型游學(xué)活動越來越受到老年人群的追捧。老年游學(xué)主要是突出一種沉浸式體驗的學(xué)習(xí)方式，在整個參與過程中，根據(jù)科學(xué)性的教學(xué)設(shè)計，讓老年人群通過參與到稀有自然遺產(chǎn)、優(yōu)秀文化遺產(chǎn)和獨特生態(tài)景觀等真實環(huán)境學(xué)習(xí)，達(dá)到思想溝通、感情交流等人文關(guān)懷目的，潛移默化培養(yǎng)老年人熱愛自然、享受生活和社會參與的積極生活態(tài)度。老年人群可以根據(jù)自身個性偏好、文化修養(yǎng)和社會環(huán)境，選擇適合自己的游學(xué)項目，如以中醫(yī)藥養(yǎng)生為主的游學(xué)課程或以地?zé)釡厝叼B(yǎng)為主的游學(xué)項目、以提高老年人群理財風(fēng)險意識為主的游學(xué)項目、依托文化名人或名著而設(shè)計的傳統(tǒng)文化游學(xué)課程等。

三、高職院校須配套專業(yè)貼心的服務(wù)

老齡教育服務(wù)是一種綜合性很強(qiáng)的服務(wù)產(chǎn)業(yè)類型。它不但需要完善便利的硬件設(shè)施，還需要專業(yè)貼心的軟件服務(wù)，包括教學(xué)管理、教學(xué)服務(wù)、信息咨詢等。高職院校有非常豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，熟悉教育教學(xué)體系的搭建規(guī)律和運行機(jī)制，所以在提供老齡教育服務(wù)方面須進(jìn)行以下三個方面的優(yōu)化性考量。

（一）教務(wù)管理機(jī)制

老齡教育與一般的學(xué)歷教育相比，教務(wù)管理方面的要求更復(fù)雜也更精細(xì)。55—70歲的老年人群生活經(jīng)歷各不相同、專業(yè)基礎(chǔ)千差萬別、學(xué)習(xí)能力參差不齊、身體素質(zhì)強(qiáng)弱不等、精神狀態(tài)和家庭情況不盡相同，這些復(fù)雜多變的學(xué)情對老齡教育的教務(wù)管理機(jī)制提出很多精細(xì)化的要求，如打破學(xué)歷教育的四年 （三年）一貫制為主的學(xué)制安排，取而代之的是以短期學(xué)期為主的學(xué)制安排；打破單純以學(xué)生年齡為界的班級設(shè)置，取而代之的是以學(xué)生個體綜合情況為界的班級設(shè)置；打破傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的固定日常管理模式，取而代之的是以學(xué)生個性化需求為主的靈活日常管理模式；打破傳統(tǒng)的結(jié)果性考核評價體系，取而代之的是過程性考核評價體系等。另外，高職院校需要在后勤服務(wù)、餐飲配給、住宿休息等方面的服務(wù)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好地滿足老年人的各種生活及學(xué)習(xí)的需求偏好，甚至是提供個性化定制服務(wù)。高職院校完全可以從產(chǎn)業(yè)服務(wù)的立場出發(fā)，而不需要從成本控制角度考慮，畢竟老齡教育服務(wù)人群大部分都是經(jīng)濟(jì)上比較充裕的社會群體，他們完全能接受用自己大半生的收入積蓄來為自己購買高質(zhì)量的晚年學(xué)習(xí)生活體驗。

（二）助教服務(wù)機(jī)制

目前，高職院校里針對老年人群的教育師資儲備并不能完全滿足不斷增長的老年教育需求，畢竟完全從學(xué)歷教育轉(zhuǎn)換到老年教育不是一蹴而就的，需要經(jīng)過至少三到五年的轉(zhuǎn)型磨合期，這個過程中需配置一部分靈活的教學(xué)輔助人員，可以從教學(xué)行政崗位臨時抽調(diào)，也可以從在校大學(xué)生人群中培育一批助教人員。在高職院校發(fā)展老齡教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的一大優(yōu)勢是培育 “藍(lán)青工程”，一代新人陪伴一代舊人，一代新人輔助一代舊人，整個教育完成閉環(huán)，整個社會完成迭代。

近20年來，我們的社會科技飛速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)手段已經(jīng)廣泛應(yīng)用到日常生活中，老年人群也在特殊社會背景下感受到了智能化的強(qiáng)大沖擊，顛覆了他們所熟悉的傳統(tǒng)生活方式，甚至是給他們的日常生活帶來了諸多不便。為了讓老年人充分享受智能化教育服務(wù)帶來的便利，迫切需要教輔人員幫助他們盡快熟悉并掌握智能技術(shù)操作。為了更好地發(fā)揮高職院校的服務(wù)優(yōu)勢，必須積極鼓勵熟悉高職院校日常生活的在校大學(xué)生人群和年輕的行政人員參與幫助和輔導(dǎo)老年人群，進(jìn)而建立起長效的服務(wù)機(jī)制，實行統(tǒng)一管理并集中分配權(quán)責(zé)。這種助教服務(wù)機(jī)制并非完全免費，是可以按照時間和工作量進(jìn)行收費的，教學(xué)輔助人員可以在幫助老年人適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的同時減輕自己的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，還能夠提高自己的社會實踐能力，正可謂是一舉多得。而老年人在這一過程中不但可以體驗 “朋輩學(xué)習(xí)”的樂趣，還可以享受 “隔輩學(xué)習(xí)”的陪伴，這樣會有效緩解他們生活上的孤單和精神上的寂寞，并對恢復(fù)他們的身體機(jī)能和延緩衰老非常有益。

（三）參與社會機(jī)制

社會參與理論認(rèn)為一切社會活動是社會生活的基礎(chǔ)，對各個年齡階段的人口來說都是如此。老年人只有積極主動地參與到社會活動中，才會獲得更加自信健康的自我形象。社會參與主要包括老年人對自身發(fā)展、家庭生活、社區(qū)管理、社會服務(wù)等社會、經(jīng)濟(jì)、文化、精神和公民事務(wù)任何領(lǐng)域的參與。而高職院校提供的老齡教育服務(wù)就可以更好地幫助老年人群發(fā)展這種社會參與功能，比如，老年人可以根據(jù)退休前的職業(yè)特點來參與高職院校的專業(yè)建設(shè)和學(xué)生實踐指導(dǎo)；可以形成自發(fā)的興趣俱樂部或者學(xué)生會組織，定期不定期地參與社會活動；可以通過參與高職院校的公益類項目基金來資助社會上的失學(xué)、貧困、重疾、傷殘等弱勢群體。

四、結(jié)束語

中國正快速進(jìn)入老齡化社會，今天的青年人就是明天的老年人。所以，關(guān)注 “銀發(fā)經(jīng)濟(jì)”、推動老齡教育服務(wù)歸根結(jié)底是為今天的青年人做準(zhǔn)備，需要全社會的共同關(guān)注。隨著我國人口年齡結(jié)構(gòu)的 “倒掛”，如何推動高職院校進(jìn)行全面轉(zhuǎn)型，“無痛”對接老齡教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，是擺在我們面前的迫切需要解決的問題，希望本文提供的發(fā)展思路能夠?qū)Ω鞯氐恼块T、高職院校和老齡人群有一些啟發(fā)和幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 張文范.堅持積極的老年教育觀 促進(jìn)我國老年和諧文化教育發(fā)展[J].西安老年教育，2007（1）：22-24.

[3] “十四五”國家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃[J].中國民政，2022（04）：48-49.

作者簡介： 姜瑜，女，漢族，山東青島人，碩士，副教授，研究方向：課程與教學(xué)論。