一流本科課程背景下環境監測課程思政實施路徑與實踐探索

石碧清 董冰 程穎 曹東杰 全玉蓮

［摘 要］課程是教學體系的基本單元，是人才培養的重要載體。專業課程不僅包含專業知識，而且蘊含著豐富的思政元素，但許多思政元素是隱含的、深層次的，需要我們通過有效的途徑進行挖掘。文章根據一流本科課程的特點，圍繞“弘揚生態文明、培育愛國精神、守護青山綠水、鑄造工匠精神”的課程思政育人目標，深入挖掘隱藏其中的課程思政點，在教學實踐中不斷探索實施課程思政的有效途徑。通過課程思政的實施，使學生進一步明確學習目標，學習專業課程的積極性得到了提高，也實現了對大學生的價值引領，獲得了非常好的育人效果。

［關鍵詞］環境監測；課程思政；生態文明；愛國精神

［中圖分類號］G641［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）09-0087-05

教育強則國家強，人才興則民族興。立德樹人是教育的根本任務，全面推進課程思政建設是落實立德樹人根本任務的戰略舉措。落實立德樹人必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體，融入人才培養的各個環節。高等學校人才培養不僅要育才，而且要育人，人才培養是育人育才相統一的過程。大學期間正是學生世界觀、人生觀和價值觀形成時期，教師要抓住這個時期，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。要緊緊抓住教師隊伍、課程建設以及課堂教學各環節，開展課程思政教育，努力培養出德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

一、開展環境監測課程思政的必要性

2017年12月，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》明確指出，在課程設置、專業教材修訂以及教學設計等環節中大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革，將各門專業課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能融入課堂教學各環節，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。2020年5月，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進高校課程思政建設，發揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養質量。

課程思政是利用隱性教育方式發揮專業課程的思想政治教育作用，是在專業課程中融入思想政治教育內容的一種教育形式；專業課程是課程思政建設的基本載體。要從專業課程教學內容、課程特點、思維方法以及價值理念等方面深入挖掘課程思政元素，并將其有機融入課堂教學，達到潤物無聲的育人效果。

在高等教育體系中，專業課程是傳授專業知識、培養專業能力、促進大學生成才的主要課程。專業課程一般占據較多學時，而一般通識類課程學時占比較低，如果僅依靠思想政治理論課對學生進行思想政治教育顯然是不夠的，應該強化專業課的思想政治育人功能。專業課程在吸引學生、感染學生、引起學生共鳴方面具有優勢，所以應加強專業課程思政建設，不斷推進課程思政與專業課程同向同行，形成協同育人效應。

河北環境工程學院（以下簡稱我校）環境監測課程是環境工程、環境科學、水質科學與技術等專業開設的一門專業必修課程，是構成環境學科學生專業知識鏈的重要組成部分，在專業教學體系中具有重要的地位。課程具有內容豐富、基礎性強、實踐性強、時代性強和應用性強的特點。課程內容包含多種多樣的思想政治教育元素，深度挖掘提煉課程知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，在課堂上融入思想政治教育內容及案例，科學合理地拓展課程的廣度、深度和溫度，更容易使學生產生共鳴，其學習的主動性也會得到提高，可實現對大學生的價值引領。

二、環境監測課程思政實施的有效路徑

（一）梳理課程思政育人目標

環境監測是生態文明建設的重要支撐。生態環境部印發的《“十四五”生態環境監測規劃》提出，要全面提升監測隊伍政治素質和業務本領，打造生態環境保護鐵軍先鋒隊。環境工程、環境科學專業為河北省一流本科專業，環境監測課程是環境工程、環境科學專業的基礎核心課程，先后被評為省級精品課程、省級一流本科課程。教學團隊結合我校“實現人與社會相適應、人與自然相和諧的教育”辦學理念，立足環境專業以及環境監測課程特色進行課程思政教學改革探索。聚焦崗位核心素養，確定了課程思政培養目標，即“弘揚生態文明、培育愛國精神、守護青山綠水、鑄造工匠精神”。

（二）構建“1-2-3-4-N”課程思政教學體系

教學團隊根據OBE理念，聚焦崗位核心素養，不斷優化課程思政教學體系，構建了“1-2-3-4-N”課程思政教學體系（見圖1），使得課程思政有方向、有寬度、有亮度、有溫度。其中“1”是一個課程思政培養目標，即“弘揚生態文明、培育愛國精神、守護青山綠水、鑄造工匠精神”；“2”是兩條主線，即“培養愛國主義精神的思想政治主線，弘揚生態文明建設的專業德育主線”；“3”是三個教學環節，即“課前、課中和課后”；“4”是四個維度，即“厚植家國情懷、培養思維能力、培育專業素養和提升個人修養”；“N”是N個元素，即“理想信念、生態文明、科學思維、工匠精神、責任擔當等”。在專業知識傳授過程中將思政理念潤物無聲地傳遞給學生，實現對大學生的價值引領，落實立德樹人根本任務。

（三）深度挖掘課程思政育人元素

教學團隊以“培養愛國主義精神的思想政治主線和弘揚生態文明建設的專業德育主線”兩條主線為引領，從環境監測所涉及的大氣、水、土壤、固體廢棄物和噪聲等環境監測要素的空間維度，從接受任務、現場調查和收集資料、監測計劃設計、優化布點、樣品采集、樣品運輸和保存、樣品的預處理、分析測試、數據處理、綜合評價等監測全過程的時間維度著手，挖掘課程思政元素。從厚植家國情懷、培養思維能力、培育專業素養、提升個人修養四個維度進行思政育人元素的挖掘。將科學發展觀、社會主義核心價值觀、生態文明理念，以及家國情懷、法治意識、社會責任意識、工匠精神、科學家精神、創新精神、科學文化修養、世界觀和方法論等思政元素融入具體教學環節，實現課程思政教育與知識傳授的有機融合。

（四）采用多種教學方法實施課程思政

確定課程思政元素以及融入點后，需要通過改革教學方法、豐富教學資源等方式有效實現課程思政元素的融入。以互聯網為平臺拓寬網絡思政渠道，不斷豐富教學資源。結合線上線下混合式教學設計（見圖2）、視頻教學、案例教學、翻轉課堂等開展課程思政教學。通過學習通平臺進行線上預習，通過線下課堂教學、課后擴展和課程實驗等環節融入課程思政元素。根據專題討論、問卷調查、課后訪談、課程評價、課程考核等情況進行課程思政評價和反思。

（五）實現思政元素與教學內容的有機融合

從中華優秀傳統文化中挖掘思政元素，激發學生的學習熱情，增強其責任擔當意識；結合課程內容蘊含的辯證關系，引導學生堅持馬克思主義，培養學生用辯證唯物主義世界觀和方法論解決問題的意識；結合環境學科發展前沿知識，引導學生與時俱進，不斷學習新的科研成果，培養學生的科學素養、創新意識以及創新能力；結合環境相關法規政策，強化學生的生態環境保護意識和科學倫理意識，培養學生的職業道德觀。從以上四個層面實現課程教學內容和課程思政元素的有機融合（見表1）。

三、環境監測課程思政教學成效

教學團隊充分利用學習通平臺開展線上線下混合式教學，并不斷推進課程思政教學改革，將思政元素有機融入環境監測課程，發揮思想政治教育功能，實現思政教育與專業教育的有機融合。這種教學改革讓課堂教學變得豐富有趣，提高了課堂教學效率，提升了學生的自主學習能力。通過實施翻轉課堂以及課程實驗教學，提高了學生的團隊協作能力、實驗操作能力、知識應用能力和展示表達能力，不僅使學生掌握了環境監測專業知識和實驗技能，而且培養了學生的愛國精神、生態文明理念、精益求精的工匠精神和實事求是、誠實守信的工作作風。實踐證明，這種教學模式極大地提高了課程教學質量，學生對課程思政的認可度逐年提升，學生對課程的滿意度評價逐年提高，學生參加中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽和“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽等賽事的積極性不斷提高，也為學生后續專業課程的學習和就業打下了堅實的基礎。

四、結語

課程思政是落實立德樹人根本任務的戰略舉措，也是全面提高人才培養質量的重要任務。推進課程思政建設是開展新時代大學生思想政治教育的有效途徑。目前，環境保護工作的形勢和環境監測工作的職能及作用的轉變，為環境監測課程提供了更豐富的教學素材和思政教育元素。通過對課程知識點的梳理，深入挖掘其中蘊含的思政元素，達到知識傳授與價值塑造的有機結合。采用新的教學方法和教學模式將知識點和思政點進行有機融合，使學生在學習專業知識的同時不斷提升思想覺悟和綜合素養。開展環境監測課程思政教學，有助于培養更多具有扎實專業知識、良好個人品質和專業素養的環境保護人才。

［ 參 考 文 獻 ］

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[2］ 萬均，李玲玲，鄧曉燕，等.一流專業背景下環境監測課課程思政的實施路徑與實踐探索[J].高教學刊，2022，8（15）：31-33.

[3］ 鄧琳，陳曉亮.思想政治教育融入專業課程的教學改革探索：以“環境監測與評價”課程為例[J].教育教學論壇，2023（16）：44-47.

[4] 袁碧貞，呂曉丹，安靜，等.有機化學教學中對思政元素的挖掘探索：以醛酮一章為例[J].當代化工研究，2021（21）：107-109.

[5］ 姜沛汶，鄧天天，劉帥霞，等.新工科背景下《環境監測》課程思政教學改革研究[J].廣州化工，2023，51（4）：199-200.

[6］ 石碧清，程穎，曹東杰，等.混合教學模式下《環境監測》課程思政探索與實踐[J].河北環境工程學院學報，2022，32（5）：86-89.

［責任編輯：蘇祎穎］