高職專業課課程思政元素體系構建研究

摘 要： 本文以湄洲灣職業技術學院高職《珠寶營銷實務》課程為例，在高職課程思政建設背景下，以專業人才培養方案、課程標準、課程內容、師生主體和教學環境作為高職課程思政元素體系融入的基本路徑，構建適合高職專業課課程思政元素體系的長效運行保障機制，為課程思政資源的推廣獲得更好的育人效果提供思路和方法。

關鍵詞： 高職專業課；課程思政元素體系；融入路徑；運行保障

中圖分類號： G420文獻標識碼： A文章編號： 2095-9052（2024）06-0200-03

引言

隨著研究和實踐的深入，高職院校教師在課程思政元素的挖掘及元素融入方面進行了較多的探索，但在課程思政元素體系構建研究和實踐上，更需要找準課程思政的發力點，將思政元素與專業知識有機融合，同時建立課程思政有效保障機制，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人［1］。

“珠寶營銷實務”是湄洲灣職業技術學院（下稱我院）寶玉石鑒定與加工專業群的專業群平臺課程。通過該課程的學習，可使群內各專業學生在掌握珠寶營銷的基本原理及戰略和策略的基礎上，能夠對接珠寶營銷崗位。課程在培養學生的全面發展、增強文化自信、可持續發展、終身學習、專業精神、法治意識、中華優秀傳統文化、中西方兼容并蓄等方面具有獨特的價值和意義。

一、高職專業課課程思政元素體系的融入路徑

（一）完善專業人才培養方案，夯實課程思政元素體系融入的根基

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》（教高［2000］2號）明確指出：專業人才培養方案是人才培養工作的總體設計和實施藍圖。從功能定位上看，專業人才培養方案是高職專業最核心的技術文件，是制定其他教學文件（課程標準、授課計劃、教案）的最主要依據。專業培養目標、專業培養規格、專業課程設置、人才培養方式、考核評價、畢業條件、專業師資及保障條件等是人才培養方案的核心［2］。近年來，我們學院在修訂和完善專業人才培養方案時，積極將課程思政育人理念和價值引領融入人才培養目標和專業培養規格中。明確了每門課程的課程思政育人目標，增強教師課程思政意識。在學習評價環節，我們更加注重學生知行合一、健全情感和人格方面的過程性評價，從而夯實了專業課程思政元素體系的融入基礎，以確保每門專業課程思政建設的牢固。

（二）提高師生主體性，重視課程思政元素體系融入的微觀主體

《高等學校課程思政建設指導綱要》中指出，“全面推進課程思政建設，教師是關鍵”， 高職專業教師在構建和實施課程思政元素體系中發揮關鍵作用，同時也是將課程思政元素體系融入課程內外的主導力量［3］。重視教師的育德意識和育德能力。高職專業學生是課程思政元素體系的基本受眾，他們的主觀能動性是接受和認同課程思政育人價值的體現。專業課教師學習黨的路線方針政策、國家法律法規、正確認識黨情國情。對學生進行思想、態度和價值觀的深度研究，便于課程思政實施過程中能夠因材施教。抓實課程思政元素體系的微觀主體融入。我們將課程思政教育理念融入師生日常的語言和行為中，塑造并完善師生正確的政治觀、價值觀、教育觀和學習觀。

（三）修訂課程標準，實現課程思政元素體系融入的規范化

課程標準是將專業人才培養方案轉化為具體課程并規范教學的主要依據。它是一份指導性文件，包括課程性質、類別、定位、目標、設計和實施建議等內容，對課程的規范、指導、組織和評價起著重要作用。課程標準是教師在具體課程教學中的工具和指南，一旦成文，教師必須嚴格按照標準要求完成相應的教學任務。

在我院《珠寶營銷實務》課程標準的修訂過程中，首先我們將課程思政育人理念融入到課程設計總思路和教學目標中。并結合該課程的具體章節知識點和技能點提煉出一個相對獨立且規范的課程思政元素庫，搭建課程思政元素體系的結構框架。這個框架為《珠寶營銷實務》課程思政教學工作提供了規范和指導。具體如下表1所示。

（四）優化課程內容，守好課程思政元素體系融入的責任田

“課程是文化傳承與發展進程中對學習的系統化預設”，課程是高職專業課程思政建設的核心載體，是高職課程思政元素體系融入的主要渠道［4］。《珠寶營銷實務》課程思政元素體系融入到課程內容的主要做法如下：一是根據課程標準提煉出的思政元素融入到《珠寶營銷實務》課程教案和課件中，并融入知識點和技能點，讓學生提前了解和熟悉，形成講授前的導學任務；二是在課堂上將導學中的育人元素呈現出來，現場進行短暫討論并總結，在師生互動基礎上培養學生主體 性和專業性；三是利用課后時間讓學生分組調研分析，培養學生團隊精神和鉆研探索精神；四是緊密結合珠寶營銷崗位的典型工作內容對教學內容進行優化，將課程思政元素體系中的相關元素融入到在線精品課程中，以管理案例、思想啟迪、拓展知識、微課視頻等形態呈現在教學資源中，方便學生自學或上課討論。

（五）美化教學環境，筑牢課程思政元素體系融入的主渠道

我國近代著名教育家張謇也稱 “學生猶水在盂，盂圓則圓，盂方則方；猶土在陶，陶瓦則瓦，陶器則器”［5］。教學環境作為師生生活和學習的基礎條件，也存在著各種有利且豐富的育人資源。通過精心設計的結合專業特點布局美化教學環境，將中國特色社會主義核心價值觀、社會發展、專業發展、專業精神和優秀師生通過生動形象的圖片布局教室內外，構成了生動、具體、感人的育人素材，讓顯性的思政內容在專業課程中得到隱性的貫徹，可起到春風化雨、潤物無聲的作用。師生身處其中，能夠從心靈上享受美，行動上自覺踐行美，進而實現全面提高師生思想政治素養和個人素質的目的。

二、高職專業課課程思政元素體系的運行和保障

相對完善科學的高職專業課程思政元素體系通過各種融入路徑進入課程、課堂，為保障其良好運行和長期效果，在一定程度上還需要構建相對完善的運行和保障機制，以確保高職專業課程思政元素體系穩定、高效、良性、有序的落實。

（一）構建符合高職專業課程思政元素體系機理的長效運行機制

為確保專業課程思政元素體系的長期有序發展，構建一個相對完善、動態的長效運行機制是必不可少的。

1.構建專業課程思政元素體系的總體性開發機制

從專業人才培養的角度出發，構建專業課程思政元素體系的總體性開發機制。這包括開發專業人才培養方案，明確專業思政育人總目標，并將這些目標分解融入到課程標準、教案和課件中。

2.形成專業課程思政元素體系運行的內生機制

從師生主體性的角度出發，形成專業課程思政元素體系運行的內生機制。通過緊扣珠寶營銷崗位實際和學生特點，充分利用課堂主渠道，發揮師生的主體性功能，引導師生通過典型的珠寶營銷案例、視頻、實訓等方式主動創造性地建構知識，滿足他們的內生性需求。

3.落實專業課程思政元素體系運行的示范引領機制

從試點推廣的角度出發，落實專業課程思政元素體系運行的示范引領機制。為了推動這一機制的建立和發展，在構建和運行過程中，我們需要進行理論先行、實踐嘗試，并以點帶面、有序開展。我們可以組織黨員教師率先申報各級各類別的課程思政專項課題，并進行實踐試點工作。此外，我們還可以設立專業課程思政元素體系融入的教案、案例以及教學能力大賽，并通過精品在線開放課程，將成果推廣到全校范圍，發揮示范引領作用。

（二）落實高職專業課課程思政元素體系運行的保障機制

1.建立并落實專業課程思政元素體系運行的宣傳保障機制

在思想方面，需要建立并落實專業課程思政元素體系運行的宣傳保障機制。思想政治教育宣傳和學習是教師獲得課程思政建設動力的主要來源。通過認真學習課程思政宣傳，可以提高教師認知，并不斷完善個人育人理念，使之內化并鞏固。

2.建立并落實專業課程思政元素體系運行的改革組織保障機制

在組織方面，需要建立并落實專業課程思政元素體系運行的改革組織保障機制。在學院層面，應形成并落實教師培訓機制，完善監督機制。在專業層面上，應由專業帶頭人和骨干教師牽頭組建運行團隊，確保專業課程思政元素體系運行貫徹執行。最后，在物質方面，需要建立較為完善的經費投入和激勵保障機制。

3.設立課程思政元素體系建設和運行的專項經費

在經費投入方面，應設立課程思政元素體系建設和運行的專項經費，以確保各項運行工作順利進行。在激勵保障方面，可以通過制度設計和獎勵機制，促進師生積極主動地推動專業課程思政元素體系運行的深入、持續和有效開展。

結語

高職專業課課程思政元素體系靈活融入到專業人才培養方案、課程標準、師生言行、課程內容以及校園環境中，“守好一段渠、種好責任田”，實現立德樹人的根本任務，通過設計符合高職專業課程思政元素體系機理的長效運行機制，并落實相應的運行保障機制，從而為高職專業課課程思政元素體系的可持續運行提供制度性基礎。只有通過這樣的努力，才能推動專業課程思政元素體系運行深入、持續、有效開展。

參考文獻：

［1］ 任軍.高職院校體育課程思政建設問題與建議［J］.遼寧開放大學學報，2023，（03）：86-89.

［2］劉國鈺.關于高職教育制訂專業人才培養方案探索［J］.電大理工，2012，（04）：59-61.

［3］教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知［EB/OL］．http：//www．gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606．ht-ml．

［4］丁念金，課程內涵之探討［J］.全球教育展望，2012（5）：8-14.

［5］陳煒等，中國傳統文化與張謇的環境育人思想［J］高教學刊，2020（1）：107-109.

作者簡介：黃智萌（1974.05— ），女，漢族，福建省浦城人，碩士研究生 ，副教授，研究方向：珠寶市場營銷。