聚焦智慧課堂，助力量感培養

黃邦寧　湯曉云

摘要：本文通過對智慧課堂環境下小學生量感培養的策略進行研究，深入探索適合智慧課堂環境的量感培養方法。通過文獻查閱、問卷調查和案例研究，對智慧課堂環境中小學生的量感培養問題進行了全面分析和研究，揭示了目前智慧課堂環境下量感培養存在的不足，并提出了一系列創新的策略和建議。本研究所提出的策略在智慧課堂環境下對于小學生量感培養具有顯著效果，對于推動智慧課堂建設和小學生量感培養具有重要意義。

關鍵詞：智慧課堂環境小學生量感培養

一、引言

教育數字化應用不斷融入，智慧課堂環境快速發展和普及，使得教育教學模式發生了革命性變革。在智慧課堂環境下，教育技術的廣泛應用為學生提供了更加靈活和多樣的學習方式。然而，在這個全新的學習環境中，如何培養小學生的量感成了一個亟待解決的問題。在聚焦核心素養的大背景下，《義務教育數學課程標準（2022年版）》2022年4月正式頒布，“量感”是新修訂的《義務教育數學課程標準》中新增的核心詞，量感培養是指向學生感知能力的新任務。然而，目前關于智慧課堂環境下小學生量感培養的研究還相對較少，尚未形成系統性的理論框架和指導方案。因此，本研究旨在填補這一研究空白，通過實踐研究探索智慧課堂環境下小學生量感培養的有效途徑和策略。

建構主義學習理論認為：“學習不是知識由教師到學生的簡單轉移或傳遞，而是主動地建構自己知識經驗的過程，這種建構是任何人不能代替的，強調學生學習的主動建構性、社會互動性、情境性。”在量感培養過程中，教師應該盡可能地為學生創設真實理想的教學情境，激發學生的高階思維，促進學生量感經驗的生長和知識的建構。

隨著人工智能時代的到來，教育數字化已經成為趨勢。通過開展智慧課堂環境下小學生量感培養的實踐研究，教師應用智慧課堂教學環境設計量感教學情境，幫助學生了解物體的質量、長度、體積等基礎知識，理解量的概念，體會量的大小，加深學生對于量的感悟。本研究可以幫助教師對量感的認識從模糊走向清晰，從而推動課堂教學，提升教師信息技術與數學課程融合能力，助力學生量感的習得以及核心素養的提升。

二、智慧課堂環境下量感培養初探

（一）智慧課堂環境的內涵與特性

智慧課堂環境是指在教育教學過程中，通過信息技術手段為教育活動提供支持和便利，以提高教學效果和學生學習成效的教育環境。智慧課堂環境的內涵與特性體現在多個方面。

首先，智慧課堂環境具有信息化和網絡化的特點。在智慧課堂中，教師和學生可以利用計算機、多媒體設備、互聯網等信息技術手段獲取各種教育資源，進行教學和學習活動。通過網絡，教師、學生可以方便地獲取和共享知識，進行互動和合作。

其次，智慧課堂環境強調個性化和差異化教學。在智慧課堂中，教師可以根據學生的學習特點和需求，利用個性化教學軟件和技術工具開展教學活動。學生可以按照自己的節奏進行學習，根據自身的興趣和能力選擇學習內容和學習方式。

再次，智慧課堂環境注重實踐和探究的學習方法。在智慧課堂中，教師可以通過模擬實驗、虛擬實踐等方式引導學生進行實踐活動，培養學生的創新精神和實踐能力。學生可以通過自主探究和合作學習的方式主動參與到教學過程中，提高學習興趣和學習效果。

最后，智慧課堂環境強調交互和互動。在智慧課堂中，教師和學生可以通過電子白板、交互式課堂等方式進行實時互動，促進教學效果的提升。學生可以通過在線討論、網上答疑等方式與教師和同學進行交流合作，加深對知識的理解和應用。

（二）量感培養的重要性

量感是小學生在數學學習中必不可少的核心素養之一。量感是指對事物可測量屬性及大小關系的直觀感知。首先，應用智慧課堂借助技術手段可以提供更加多樣化和互動性強的學習環境，因此培養學生的量感對于他們更好地適應智慧課堂的學習方式具有關鍵意義。

其次，量感培養有助于培養小學生的數學興趣和學習動力。在智慧課堂環境中，運用創新性教學模式和互動技術，可以使數學教學更加生動有趣，提高學生的學習主動性和參與度，激發他們對數學學習的興趣和熱情。量感培養能夠使學生在實踐中感受到數學的美妙和實用性，從而增強他們的學習動力。

最后，量感培養對于培養學生的創新思維和解決問題的能力也具有重要作用。量感培養能夠培養學生的觀察力、分析力、抽象思維和邏輯推理能力，使他們更好地運用數學知識解決實際問題。在智慧課堂環境下，借助各種技術手段和互動方式，可以更好地引導學生進行數學思維和創新實踐，培養他們的創新思維和解決問題的能力。

（三）智慧課堂環境下量感培養的實施難點

首先，量感教學需要教師具備專業知識和教學能力。教師需要在智慧課堂環境中熟練運用各種技術手段和教學資源，并能夠對學生進行個性化的輔導和引導。同時，教師還要理解教材和把握新課標，能夠將數學概念和思維方式生動地呈現給學生，增強他們的數學直觀，落實核心素養培育。

其次，量感教學需要充分發揮學生的主體性和積極性。在智慧課堂環境下，學生需要積極參與到互動性強的學習活動中，自主探索和實踐，從而培養量感。然而，學生的主體性和積極性受到很多因素的影響，如學習態度、學習動機等。

最后，量感教學需要充分利用智慧課堂環境提供的資源和工具。在智慧課堂環境下，教師可以借助各種技術手段和互動方式來實現量感教育的目標。然而，如何合理選擇和使用這些資源和工具，如何使它們真正地服務于量感教學，是一個需要認真思考和研究的問題。

三、智慧課堂環境下量感培養優缺點與關鍵要素

（一）智慧課堂環境下量感培養的優缺點

首先，智慧課堂環境提供了豐富多樣的數字化學習資源與工具，如互動課件、電子白板等，這為教師提供了更多的教學手段和方法。通過充分利用這些資源，教師可以根據學生的認知特點和學習需求，設計個性化的學習任務和活動，從而提高學生的學習動力和學習興趣，促進他們在量感培養中積極表現。

其次，智慧課堂環境下的量感培養往往更側重于表面的感知能力，而對于學生深入理解和運用量感的能力的培養尚不夠充分。目前，大部分的量感培養活動主要集中在課堂上進行，而很少有針對性的訓練。

再次，智慧課堂環境下的量感培養往往缺乏有效的評價體系和評估工具。量感是一種主觀感受，難以進行客觀的測量和評價。在智慧課堂環境下，對于學生量感的評價主要依靠教師的主觀判斷，很難得出準確的評估結果。

最后，智慧課堂環境下的量感培養往往依賴于技術工具的支持，對于一些教育資源匱乏或技術條件落后的學校和地區來說，智慧課堂環境的建設存在一定的困難。

（二）智慧課堂環境下量感培養的關鍵要素

科學合理的教學設計是量感培養的關鍵要素之一。在智慧課堂環境下，教師可以根據學生特點和知識內容，制訂具體的教學目標和教學步驟。同時，教師應當充分考慮學生的認知水平和能力發展，選取適合的教學方法和教學資源，使學生能夠在實踐中獲得積極的教育體驗，提升量感。

提供良好的教學資源和學習環境是量感培養的關鍵要素之二。智慧課堂環境下，教學資源包括數字化教學工具、多媒體教材、網絡學習平臺等。這些教學資源的充分利用可以豐富教學內容，增強學生的學習興趣，并激發他們的量感。同時，在學習環境方面，應當營造積極向上、互動高效的氛圍，促使學生積極參與課堂活動，實現量感培養的目標。

積極運用互動技術是量感培養的關鍵要素之三。智慧課堂環境下，教師可以通過互動技術進行學生與學生之間、學生與教師之間、學生與教材之間的互動交流。例如，可以利用數學游戲、網絡討論、在線問答等形式，引導學生思考、互動交流，激發他們的學習熱情，提升他們的量感。這種互動的教學方式可以增強學生的自主性和參與性，培養學生的創造性思維和解決問題的能力，對于量感培養具有重要的意義。

此外，創新的教學模式也是量感培養的關鍵要素。在智慧課堂環境中，教師可以通過創新的教學模式，例如合作學習、問題解決、探究式學習等，激發學生的學習興趣和學習動力，推動他們主動探索和實踐，提升他們的量感。創新的教學模式能夠使學生從被動聽講轉變為積極參與，從而培養他們的創新精神和實際操作能力，促進其核心素養的全面發展。

四、智慧課堂環境下的量感培養實踐

（一）量感培養的具體實施策略

智慧課堂環境具有開放性、互動性、多樣性和適應性等特點，因此，可以通過優化課堂環境，創設情境化的學習場景，提供多元化的學習資源，借助技術手段提高學習自主性和互動性，從而創造良好的量感培養環境。

在智慧課堂環境下，可以運用情境化教學、合作學習、探究式學習等方法，培養學生的量感認知和實踐能力。同時，需要注重觀察和評估學生的學習情況，及時調整教學策略和方法，確保學生在智慧課堂環境中得到有效的量感培養。

具體而言，在教師層面，要求教師具備相關的科技素養和專業知識，能夠靈活運用智慧技術手段，創設適宜的學習環境，并指導學生進行有針對性的學習。同時，還需要教師與學生進行深入的交流互動，充分發揮互動技術在量感培養中的作用。在學生層面，強調學生的參與與主動性。要鼓勵學生從實際問題出發，主動探究，培養他們的量感認知與運用能力。此外，還需要通過組織合作學習、項目學習等方式，提高學生的交流與合作能力。此外，教學資源的合理利用也是策略實施的重要一環。在智慧課堂環境下，可以利用網絡資源、數字化教材、智能設備為學生提供豐富多樣、質量高、符合個性化需求的學習資源。

（二）量感培養的預期效果

量感培養是智慧課堂環境下小學生教育中的重要問題，其教育意義與預期效果不可忽視。

量感培養具有多方面的預期效果。首先，提高小學生的學習效果。通過智慧課堂環境中的互動技術和創新教學模式，可以讓學生更加主動地參與學習，提高學習效果。其次，提升小學生的創新能力。在智慧課堂環境中，學生可以通過多種渠道獲取信息，進行自主學習和思考，激發創新思維和動手能力。最后，促進小學生的交流與合作。在智慧課堂環境中，學生可以通過互動技術進行合作學習，培養團隊合作與溝通能力。

對于上述量感培養策略的教育意義與預期效果，課題組通過實踐來驗證。首先，通過問卷調查和觀察來了解學生在智慧課堂環境下的學習興趣和主動性的變化情況。其次，通過學生成績的提升和創新作品的展示來評估學生的學習效果和創新能力的提升情況。最后，通過觀察和訪談來了解學生在互動技術和合作學習中的表現和成長情況。

五、結語

學校開展數字化教學應用研究，建設數字化智慧課堂，旨在推動優質資源在集團內共享，在區域內推廣，促進教師專業成長。本研究對于促進小學生量感的全面提升具有顯著效果，并對于智慧課堂建設具有重要意義。然而，本研究也存在一些不足之處，如樣本規模較小、實證研究時間較短等，需要在未來的研究中進一步深入探索和完善。

參考文獻：

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責任編輯：黃大燦

本文系安徽省教育信息技術研究課題“智慧課堂環境下小學生量感培養的實踐研究”的研究成果，課題立項號為AH2022025。