多媒體在幼兒園美術活動中的有效應用

屈大娟

摘要：在幼兒園美術活動中，恰當地應用多媒體，主要就是綜合利用聲音、色彩、形態等效果吸引幼兒的注意力，增強美術活動的趣味性，提高幼兒學習的興趣。多媒體將圖形、視頻、動畫、聲音等融為一體，憑借它特有的藝術性和形象性，顯示出獨特的內在魅力。在美術活動中，多媒體不但是教師們不可或缺的好幫手，也能有效地激發幼兒的內在動力，充分調動幼兒的好奇心和積極性。多媒體在幼兒園美術活動中的有效應用，能使美術活動充滿活力，拓展了幼兒的思維和想象力，提升了幼兒的美術創造力。

關鍵詞：多媒體美術活動幼兒園

幼兒時期，由于心理發展的不完善，幼兒注意力集中時間較短，容易被新奇的事物所吸引，他們對整個世界充滿了疑問，遇到新事物總是愛問為什么。多媒體技術具有便捷、全面等特性，能夠為幼兒營造一個充滿感情、身臨其境的快樂氛圍，激起他們的好奇心，讓幼兒可以多角度了解事物，引導他們主動去學習，及時鞏固所學的知識。幼兒年齡尚小，生性好動，他們還沒有在課堂上認真聽講的觀念，為了獲得幼兒的關注，教師在教學中可借助多媒體設備，通過絢麗的圖畫和有趣的視頻等多種新穎的方式引起幼兒的注意，達到使幼兒快速融入教育活動中的目的。多媒體的應用，能夠吸引幼兒的注意力，使幼兒處于好奇、探索的學習氛圍中，既可激活幼兒的創造思維，又有助于發展幼兒的想象力，對培養幼兒的創新精神更是有著積極有效的作用。

一、運用多媒體多方位刺激幼兒感官，幫助幼兒充分感受和理解美

幼兒園的孩子雖然年齡小、好動，但觀察能力強，思維較活躍，愿意學習新的東西，特別喜歡有挑戰性的學習內容。多媒體在美術活動中最顯著的優點就是將圖畫和聲音融為一體，創設出有趣且生動的具體場景，以幼兒喜愛的游戲形式、三維動畫效果，有效彌補了傳統教學的形式單一問題，調動幼兒的多種感官，有效影響幼兒的情緒，使教育教學活動變得生動、有趣，讓幼兒在游戲中學習，輕松掌握相關知識。多媒體技術是多樣的，它有著諸多的表現形式，可以改變傳統的“老師教，幼兒學”的單一教學模式，多角度、多方位地組織教學過程，對知識的傳授具有重要的促進作用。

例如，在美術活動“美麗的熱帶魚”中，教師采用多媒體課件導入，讓幼兒看到了一群體態輕盈、形態各異、色彩鮮艷的熱帶魚。通過這種圖文并茂的教學方式，幼兒的注意力一下子就集中起來，教學活動也更加豐富有趣。多媒體就是利用它的直觀性、生動性、趣味性向幼兒提供視覺信息、聽覺信息、文字信息等，使幼兒能主動參與到教育教學過程中。

多媒體技術將文字、圖像、聲音等多種信息有機合成，具有多元化的特點，比單純的教師講解、文字閱讀趣味性強。其虛擬生活中的各種場景，把靜態的事物動態化，從而營造出輕松、愉悅的學習氛圍，使幼兒不知不覺投入美術教育教學活動中去。如在畫大熊貓時，教師可以制作一個包含大熊貓圖片、動作和視頻的多媒體課件，讓孩子們更加深入地了解熊貓的習性和特點，激發幼兒的學習興趣，使幼兒產生濃厚的積極性。學生在說說笑笑的輕松快樂的互動氛圍中，擴大了視野，吸收了知識。

再如，在美術手工活動中，為了幫助幼兒想象出自己喜愛的小動物，教師可借助多媒體技術將一些幼兒常見動物的圖片，用PPT的形式，配合小動物的聲音及走路形態，一一展示出來，請幼兒自由選擇。活動中，創設形象生動、靈活多變的學習情境，把枯燥的內容趣味化，把抽象的事物直觀化、形象化。借助多媒體技術不僅增強了幼兒的認識能力，幫助幼兒盡快地進入教學內容中較難想象的情境，更有利于幼兒對知識點的理解和積累，激發幼兒的創造力。

二、運用多媒體的生動形象，突破美術活動中的重、難點

多媒體技術能夠對各種各樣的信息進行綜合處理，將文字、數字、聲音、圖形、動畫等融為一體。因此，運用多媒體技術輔助美術教育教學活動，幼兒不僅非常容易理解教學內容，而且很快就能掌握相關技能。

例如，幼兒園美術活動中出現的各種各樣的交通工具，僅僅靠語言描述不僅枯燥，而且很難使幼兒理解。為此可利用多媒體課件對各種各樣的交通工具進行一一展示，再加上教師繪聲繪色的講解，調動幼兒多種感官，大大增強幼兒理解能力和記憶能力。最后在創作環節中，幼兒能設計出想象中的新型交通工具。

有的幼兒生活范圍、經驗有限，具體形象思維占主導地位，他們對大千世界的認識往往是單一的。而多媒體教學可以化難為易，富有童趣，容易使幼兒記憶掌握。例如，教師在教幼兒折美麗的孔雀時，活動的重難點在于折紙的方法、步驟。傳統的教學方式是教師一人面對幾十名幼兒進行講解示范，當講到復雜部分時，由于遠近、觀察角度的不同，多數幼兒是看不全或是看不到的，幼兒不能完全理解和看清折疊制作的步驟。有時老師示范很多遍，幼兒還是很難理解及掌握折紙要領，而利用視頻展示器這個問題就迎刃而解了。通過直觀教學，清楚放大步驟展示給幼兒，讓幼兒通過觀察，輕松地理解制作過程，在幼兒的腦海中留下了深刻的印象，達到了教中樂、趣中學的目的。在美術活動中運用多媒體技術，大大激發了幼兒的求知欲，激發了他們進一步探索世界和學習美術的興趣。

又如，在美術活動“多變的手掌畫”中，怎么畫出“參天的大樹”“長頸鹿”“仙人掌”“胡蘿卜”呢？教師運用了多媒體課件，先出示一只手掌，然后進行添畫：畫上窗戶、葉子，就變成了胡蘿卜；畫出樹枝、樹葉，就變成了大樹；畫出鹿角和花紋，就變成了長頸鹿。這些線條簡單但有各種動態和形態，讓幼兒的想象力得到了充分的發揮，使得教學過程更加有趣、生動。此時，多媒體課件的優勢得到充分展現。

三、運用多媒體構建想象空間，提高幼兒創造力

幼兒園美術活動是幼兒教育的一個重要領域，幼兒美術活動遵循的是興趣、審美、發展、創造、實踐原則。多媒體技術最大的優點是文字、動畫、聲音三結合，能有效地幫助幼兒理解所學的內容，將老師難以用語言表達的詞匯、現象和事物本質，用生動、形象的動畫形式呈現在幼兒眼前。例如，在繪畫“多變的云”時，教師可以通過多媒體動畫效果對各種各樣的云進行展示，在小水滴積多形成“云”的過程中引導幼兒想象云的形狀。傳統的靜態云朵畫面變成了形象、生動、有趣的動畫，色彩豐富、不停變幻的小云朵一下子就吸引了幼兒們的注意力。幼兒一邊欣賞課件，一邊感受著云朵的變化過程，既加深了對知識的理解，又激發了創編的興趣。多媒體的有效運用極大地提高了幼兒的語言表達能力和理解力，豐富了幼兒的思維能力，激發了幼兒的聯想力，促進了幼兒主動性、積極性、創造性的提升。

在繪畫活動“小雪花”中，教師需要請幼兒為雪娃娃設計各種不同的造型。雖然雪是幼兒常見的，但平時誰也沒有去留意雪到底是什么樣子的，孩子在設計時會遇到許多困難。因此，在繪畫活動開始前，老師與幼兒一起上網搜集雪的圖片。幼兒在搜尋的過程中認識了雪，不僅豐富了對雪的認識，也擴大了想象的空間。

又如，中班“我的手印畫——動物園”是一節基于繪本開展的美術課，我將繪本做成PPT的形式，改變了教師手拿繪本跟孩子講這種方式。之前每次手拿繪本講總會有某個方位的孩子的視線被遮擋，經常會聽到幼兒說：“老師，我看不清。”“老師，我看不到。”而做成PPT形式就很好地解決了這個問題，PPT能放大整個畫面，讓所有的幼兒都能輕松認真地學習這本繪本，從而更好地導入借形想象的手掌畫。在欣賞完繪本后，我再以圖片的形式出示了一些其他孩子的“手掌變變變”作品，幫助孩子打開想象空間，更好地去創作。在這節美術課上，我在講繪本的同時也播放了適合這本繪本的音樂，讓孩子能夠更加投入地去看、去聽、去創作。多媒體技術的引入不僅激發了孩子學習的興趣，更提高了孩子參與美術活動的積極性和老師開展美術活動時的效果。當孩子的注意力夠集中，所有的本領就會吸收、消化得更快，孩子學習的效率則會大大提高。

再如，在繪畫活動“溫暖的帽子”中，教師先在網上搜集各種各樣、色彩鮮艷、款式不同的帽子給幼兒觀賞，通過欣賞討論，激活幼兒的思維。在后面的自主制作過程中，幼兒在教師提供的范例基礎上，又設計出了多種不同造型的帽子。簡單的一段視頻比老師無論多么生動的講解都更具有感染力，擴展了幼兒的想象空間，使幼兒在美妙的視覺沖擊下釋放了創作熱情。

四、運用多媒體變抽象為直觀，讓美術活動更有趣

在大多數教師看來，美術活動是嚴謹地傳授美術知識和技能的活動。所以，在一般的美術活動中，幼兒都處于被動狀態，常常被老師和材料牽著鼻子走。加上幼兒園的孩子年齡小，注意聽講的時間短，有意注意的持久性差，教學效果往往都沒有預設的理想，遇到一些相對抽象的知識，甚至無法達到教學目標。于是，經常聽老師們抱怨美術活動最沒意思，孩子參與美術活動的意識不強等。其實，無論是什么活動，我們都不應該忽視幼兒興趣的培養。

例如，在大班“海底世界”美術活動中，我首先對孩子進行提問：“你們知道海底里會有什么嗎？”當孩子回答完后，我利用視頻的形式，展示了海底世界里的各種生物，孩子看到后，被神奇而美麗的海底世界所震驚。通過視頻，孩子對于海底世界有了更深層次的認識，這對接下來的繪畫有一定的幫助。繪畫來源于生活，當孩子不能親自下去海里感受海底世界時，孩子對于海底世界其實是非常陌生的，有了多媒體技術，孩子可以通過視頻打破這個局限，豐富對海底世界的認識。其實老師對于海底的有些動植物了解也是不夠全面的，當孩子問我“老師，這條魚叫什么名字呀？它有什么本領呀？”這些問題時，我也不太清楚。于是，我就與孩子一同查閱了相關資料，充分調用多媒體里面的豐富資源。實踐證明，在活動中，老師利用多媒體課件，合理設計環節，能排除孩子的理解障礙。在好奇心和求知欲的支持下，孩子們都能夠思維活躍，積極參與，輕松掌握知識。

五、運用多媒體和欣賞內容相結合，讓美術活動更直觀

《幼兒園教育指導綱要》中指出：幼兒園教育活動的內容既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。因此將教學中的知識與幼兒生活有機結合，不僅能讓孩子了解到學習的重要性，激發幼兒學習興趣，更有利于拓展幼兒的經驗。

多媒體可以結合與欣賞內容相關的背景資料，將其獨特的魅力展現在幼兒眼前。例如，在幼兒繪畫自行車活動中，教師利用多媒體將自行車的各個主要部件制作成隨意拆分組合的課件。幼兒通過這一課件，形象地了解了自行車各部件的造型以及它們各自所處的位置，最后再通過騎車人的動畫效果和不斷生成的背景，在驚奇中增強了創作的興趣，高質量地完成繪畫作品。在這種邊看邊學的學習氛圍中，幼兒注意力更集中，興趣更濃厚。

正是由于多媒體的形象性、趣味性、游戲性，觸動了孩子的內心世界，讓幼兒進入了自覺的學習狀態，讓孩子親自直接去感知真實的事物，拓展了幼兒的活動空間，使美術活動自然且更有趣味，孩子們才能從內心去自主創造作品。

實踐證明，幼兒園美術活動中多媒體的合理應用，能有效增強教師教的趣味性，提高幼兒學的主動性，讓一些難以講清楚，甚至無法講清楚的知識重點、難點變得簡單，使一些抽象難懂的知識直觀而形象。另外，多媒體圖像、聲音和色彩的巧妙運用，容易改善幼兒好動、注意力分散的問題，使其各種感官積極參與到活動中，從而強化了觀察、注意、理解及記憶的能力，也縮短了認知事物的時間。所以，多媒體技術能有效優化幼兒園美術教學，它不但豐富了教學資源、增加了教學容量、優化了教學結構，還提高了幼兒的學習興趣、培養了幼兒多方面的能力，點燃了幼兒智慧的火花，全面提高了幼兒的素質，起著不可估量的作用。因此我們在美術教學中要靈活地將多媒體技術與其他教育手段配合使用，充分發揮各種教育手段的優勢，使幼兒園美術活動更加有趣，為幼兒園美術活動增添更多生機和趣味。

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責任編輯：黃大燦