項目式學習在初中地理教學中的實踐

鄒勇飛

文章以廣州市南沙區的“走讀南沙變遷”活動為例，探討了項目式學習在初中地理教學中的實踐。該活動旨在通過實地考察和研究，讓學生深入了解家鄉的自然地理、社會經濟發展及其生態變遷。對參與活動的初中生進行調查問卷、訪談和觀察，評估了項目式學習對學生地理知識、技能提升，以及對增強學生對家鄉認識和情感的影響。結果顯示，此類學習方式不僅加深了學生對地理學科的理解，還提升了批判性思維、團隊合作能力，以及地理核心素養和閱讀素養。

一、活動對象

本次活動的主要對象為參與“走讀南沙變遷”的初中生。這些學生主要來自廣州市南沙區的不同初中，包括七年級和八年級的學生。通過對這一特定群體的研究，旨在深入了解項目式學習在地理教學中的實施效果，尤其是它如何幫助學生更好地理解和關注家鄉的自然地理和社會變遷。

二、活動步驟

活動設計：根據南沙區教育發展中心的指導，設計涵蓋南沙自然地理變遷和生態環境建設主題的“走讀南沙變遷”活動。活動設計旨在引導學生通過實地考察、資料收集和團隊合作來深入了解南沙的歷史和現狀。

活動實施：在初中地理教師的引導下，學生按照既定的計劃執行活動，包括實地考察、數據搜集、訪談等。教師和研究者對學生的活動進行觀察記錄。

數據搜集與分析：通過調查問卷、訪談和觀察日記等方式搜集數據。確保在活動前、活動中和活動后各階段都有系統的數據搜集，以便進行前后比較分析。

結果討論：根據數據分析結果，討論項目式學習在地理教育中的應用價值和局限性，提出改進建議，為未來的教育實踐提供參考。

三、“走讀南沙變遷”活動實踐

（一）活動設計

1.目標

“走讀南沙變遷”活動旨在通過一系列精心設計的實地考察和研究活動，深入探索廣州市南沙區的地理環境、社會經濟發展及其生態變遷。通過此活動，期望學生能夠：全面理解南沙區的自然地理和社會經濟背景；培養地理學科核心素養，包括地理知識的應用、空間思維能力等；提升批判性思維能力，通過實證研究分析和解決實際問題；加強團隊合作與溝通技能，小組合作完成研究任務。

2.內容

南沙的自然地理變遷：學生研究南沙區的地形地貌、氣候特征、水文條件等自然地理要素如何隨時間變化而變遷，以及這些變遷對人類活動和區域發展的影響。重點探討南沙在城市化進程中如何實現生態環境的保護與建設，包括生態修復項目、綠色基礎設施建設、生態保護區劃定等內容。

3.實施策略

前期準備：通過PPT展示和討論，介紹南沙區的地理位置、歷史發展、自然環境及社會經濟背景。指導學生如何有效地搜集和整理相關資料，包括政府公報、科學研究報告、新聞報道等。安排學生分批到南沙區實地考察，觀察其自然景觀、城市布局、工業區、生態保護區等。考察過程中，學生需完成特定的觀察任務，如記錄天氣狀況、拍攝地形地貌照片、采訪當地居民等。

教師根據學生的學習興趣和能力，將學生分為若干小組，每組選擇一個與上述主題相關的研究方向。小組成員共同設計研究方案，包括確定研究目標、制訂數據搜集計劃、分工合作等。邀請地理學、環境科學、城市規劃等領域的專家到學校進行專題講座，分享他們的研究成果和實踐經驗，為學生提供更加深入、專業的知識支持。安排問答環節，讓學生有機會直接與專家互動，提出自己在研究過程中遇到的問題，得到指導和解答。

這些具體的活動設計，能夠激發學生對地理的學習興趣，提升他們的研究能力和團隊協作精神，同時加深他們對家鄉自然環境和社會發展的認識。

（二）活動實施

1.學生分組探究

在本階段的初步實施中，學生在教師的引導和協助下，根據個人興趣和專長分組。每個小組選擇了一個與南沙變遷密切相關的研究主題，確保研究主題的多樣性和廣泛性。以下是部分小組的研究主題示例：

小組一：南沙的水文變化及其對周邊生態的影響。

小組二：南沙港的發展歷程與經濟效益。

小組三：城市化進程中南沙生態保護的策略與實踐。

小組四：南沙區域的文化遺產保護與旅游發展。

為了深入探究所選主題，各小組采用了包括文獻回顧、調查問卷設計、實地考察在內的多種研究方法。例如，小組一通過設計問卷，調查當地居民對水文變化的感知與其生活的影響；小組三則通過實地考察，觀察南沙的生態保護項目如何實施及其成效。

2.資料搜集與現場考察

所有小組均投入資料搜集和現場考察的階段，以確保他們的研究建立在堅實的數據和觀察基礎之上。學生通過網絡搜索、訪問圖書館和閱讀學術期刊等方式，廣泛搜集與其研究主題相關的背景資料和理論支持。此外，通過電子郵件或社交媒體，一些小組還成功聯系到領域內的專家學者，并進行了深入的訪談。為了獲取第一手數據，各小組組織了針對性的實地考察活動。考察地點包括南沙濕地公園、南沙港、歷史文化街區等，學生不僅記錄了這些地方的自然景觀和人文特色，還與當地居民進行了面對面的交流。例如，小組二在南沙港的考察中，觀察了港口運營的日常管理，了解了港口對當地經濟發展的推動作用。

通過這些活動，學生不僅增長了知識，還提升了自己的研究能力和團隊協作精神。實地考察讓他們有機會親身體驗和觀察學習對象，增強了研究的真實性和生動性。此外，與當地居民和專家的交流，也讓學生從不同的視角深入了解了南沙的變遷，為他們的研究報告提供了寶貴的視角和數據支持。

（三）學生作品與成果展示

1.調查報告的主題選擇

在“走讀南沙變遷”活動中，學生根據自己的興趣和探究方向，選擇了一系列多樣化的研究主題。以下是部分主題及其研究焦點：

南沙的歷史沿革：探討從漁村到現代化新區的轉變歷程，重點分析改革開放以來的快速發展及其對當地社會和經濟的影響。

生態保護措施：研究南沙區域內的生態保護項目，如濕地保護、綠化建設等，以及這些措施對生物多樣性和城市可持續發展的貢獻。

城市規劃與發展：評估南沙新區的城市規劃策略，探討如何在快速的城市化進程中平衡經濟發展與生態環境保護。

2.調研方法

文獻研究：通過分析學術論文、政府工作報告和歷史記錄，搜集南沙發展的背景信息。

問卷調查：設計并發放了約200份問卷，調查當地居民對南沙變遷的看法和對生活的影響。回收有效問卷180份，響應率為90%。

訪談：與10位當地居民和5位城市規劃專家進行了深入訪談，搜集一手見解和專業評價。

實地觀察：在南沙區域進行了3次實地考察，重點觀察了生態保護區、城市建設項目和歷史文化遺址。

3.數據分析

將表1問卷調查搜集到的數據經過整理和分析后，學生發現了一些關鍵信息：

問卷調查結果：超過70%的受訪居民認為南沙的生態環境保護措施有效提升了生活質量，但也有約30%的居民擔憂快速發展可能對環境造成負面影響。

專家訪談摘要：專家普遍認為南沙的城市規劃在國內具有先導性，尤其是在融合高新技術產業和生態建設方面，但也指出了在文化遺產保護和公共交通發展等方面的不足。

4.成果展示

在活動結束時，各小組通過以下形式展示了他們的研究成果：

PPT展示：每個小組制作了15～20頁的PPT，詳細介紹了他們的研究過程、主要發現和建議。

海報：設計了A1大小的海報，圖文并茂地展現了南沙的變遷和項目亮點。

視頻：部分小組還制作了3～5分鐘的視頻，記錄了實地考察的過程和重要發現，深受師生好評。

這些成果展示不僅讓全校師生對南沙的發展有了更加全面和深入的了解，還展示了學生在研究過程中的努力和進步，有效地促進了項目式學習方法在地理教學中的應用。

四、活動效果與評價

（一）學生知識與技能的提升

參與“走讀南沙變遷”活動的學生在多個方面表現出了顯著的進步。在知識層面，學生對南沙區的地理特征、生態環境、社會經濟發展有了深入的了解。通過實地考察和資料搜集，他們能夠描述南沙的地理位置、解釋其生態保護措施的重要性以及分析該區域經濟發展的趨勢。

在技能層面，學生通過參與本項目，提升了信息搜集、數據分析和團隊合作等能力。他們學會了如何設計問卷、進行訪談和使用各種工具（如GIS軟件）來分析地理數據。此外，通過小組合作，學生也提高了解決問題和協同工作的能力。

（二）學生地理學科核心素養與閱讀素養的增長

項目式學習方式促進了學生地理學科核心素養的全面發展。他們不僅學會了地理知識和技能，而且在分析和解決實際問題時能夠運用地理學的視角和方法。例如，學生在探究南沙的城市規劃時，能夠考慮到經濟發展、社會需求和環境保護之間的平衡。

同時，本活動也促進了學生閱讀素養的提升。在準備調查報告的過程中，學生需要閱讀大量的文獻資料，包括書籍、期刊文章和網絡資源。這不僅增加了學生的知識儲備，還培養了他們的批判性思維能力，使他們能夠從不同的信息源中甄別、整合信息，并對所學內容進行深入思考。

（三）學生對家鄉的認識與情感的增強

本活動讓學生通過親身體驗和研究，加深了對家鄉南沙的了解。通過與當地居民的交流和觀察南沙的自然環境與社會發展，學生對家鄉產生了更強烈的認同感和歸屬感。許多學生在活動后表示，他們希望能為家鄉的發展貢獻自己的力量。

（四）綜合評價

總體來看，“走讀南沙變遷”活動成功地達成了其教育目標，不僅提升了學生的地理知識和技能，而且提升了他們的地理學科核心素養和閱讀素養。更重要的是，該活動加深了學生對家鄉的了解和愛，激發了他們對地理學習的興趣和熱情。因此，可以說，項目式學習是一種有效的教學方法，值得在地理教學中進一步推廣和應用。

（作者單位：廣州外國語學校）

編輯：曾彥慧

注：本文系廣東省中小學教師教育科研能力提升計劃項目2021年度重點項目“基于真實問題的高中地理新教材項目式學習策略研究”（項目編號：2021ZQJK005）的階段性研究成果之一。