基于“實時觀察”創(chuàng)新班會課的實踐

沈燕

眾所周知，班會課是我們中小學(xué)日常德育常用的教學(xué)形式之一。但是，由于班會課缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致其效果差強人意的現(xiàn)象比比皆是。如何開展令學(xué)生喜歡的班會課？如何提升班會課的育人實效？本文從將班會課變成一門“實時觀察”課程的角度入手，就如何實施該課程從確立內(nèi)容主題、分清主題內(nèi)容的確定者和組織內(nèi)容的教學(xué)程序三大維度進(jìn)行實踐和總結(jié)。

一、實踐研究的背景分析

從三年前開始，我利用班會課在班級內(nèi)開設(shè)了一個班會課程，取名為“實時觀察”。這個課程從開設(shè)至今，不僅受到了學(xué)校的充分肯定，還成為學(xué)生每個星期都很期待的課程。之所以將班會課變成一門課程，是基于以下兩個方面考慮的。

（一）完善課程建設(shè)的需要

新課程理論認(rèn)為，廣大教師也是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。眾所周知，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，教師奉教材為圭皋，沒有資格進(jìn)行教材的開發(fā)和設(shè)計，教師只是被動地按照統(tǒng)一下發(fā)的教材進(jìn)行教育教學(xué)。這對教師創(chuàng)造精神的培養(yǎng)是非常不利的。新課程實施后，歸還了教師開發(fā)、建設(shè)教材的地位，帶來了我國教材建設(shè)的春天。習(xí)近平總書記也多次強調(diào)，課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用。可以說，在國家統(tǒng)一課程為主導(dǎo)的前提下，一線教師根據(jù)學(xué)生實際、學(xué)校實際開發(fā)的豐富多彩的個性化課程，極大地滿足了學(xué)生的內(nèi)心需求，起到了極大的啟智增慧作用。

比如，在筆者開設(shè)“實時觀察”班會課程之前，大多數(shù)學(xué)生對“兩會”“巴以沖突”等重大國內(nèi)、國際時事一知半解，通過“實時觀察”班會課程的教學(xué)之后，他們對這些如數(shù)家珍。這足以證明教師開發(fā)課程對啟迪學(xué)生智慧的重要性和必要性。

（二）提升班會課質(zhì)量的需要

一提起班會課，學(xué)生也好班主任也罷，大多對之有一個刻板印象，班會課無非是講講紀(jì)律、學(xué)學(xué)榜樣、談?wù)勼w會等。多年一貫、千篇一律的班會課，已經(jīng)很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其德育效果就可想而知了。這能怪學(xué)生嗎？不能！正如一塊田地，如果你不去種上莊稼，不去改良種子，它肯定會雜草叢生，產(chǎn)品質(zhì)量不高。相同的道理，如果我們教師不去創(chuàng)造性地提升班會課的質(zhì)量，學(xué)生不滿意的狀況也是順理成章的事情了。因此，開設(shè)“實時觀察”班會課程是創(chuàng)新傳統(tǒng)班會課的現(xiàn)實需要。

誠如帕斯卡所言，人是一根會思考的蘆葦?；趯﹂_發(fā)課程的思考和提升班會課質(zhì)量的思考，筆者積極開發(fā)了“實時觀察”這門班會課程。

二、基于“實時觀察”創(chuàng)新班會課的具體實踐

（一）對“實時觀察”概念的闡釋

所謂“實時觀察”主要是指教師引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)生在國內(nèi)、國際的重大事件以及和學(xué)生學(xué)習(xí)生活緊密相關(guān)的身邊事件及時觀察、討論和思考。

（二）“實時觀察”課程的具體實施

1.確定“實時觀察”課觀察主題的范圍

常言說，巧婦難為無米之炊。“實時觀察”班會課的開展，首先要解決的是觀察主題的確立。在征集學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，筆者將觀察主題的范圍進(jìn)行了分類，具體如下：

（1）國際時事類。就是當(dāng)今發(fā)生在國際上的重大時事實踐。如俄烏沖突、巴以沖突、美國大選、日本核廢水等。確立這類觀察主題旨在培育學(xué)生的國際視野。

（2）國內(nèi)時事類。就是當(dāng)今發(fā)生在國內(nèi)的對大眾有較大影響的事件。如高鐵霸座男、比亞迪電車走俏、華為鴻蒙系統(tǒng)研發(fā)等。確立這類觀察主題的目的是培養(yǎng)學(xué)生對國家、民族的關(guān)懷之情。

（3）本土典型類。就是指發(fā)生在杭州市內(nèi)和蕭山區(qū)內(nèi)的有影響力的事件。如杭州亞運會的承辦、西湖大學(xué)的創(chuàng)辦、德惠宮的重建等。確立這類主題的目的是引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

（4）校內(nèi)典型類。顧名思義是指發(fā)生在學(xué)校內(nèi)的典型性事件。如攜帶手機進(jìn)校、作業(yè)負(fù)擔(dān)過重、作業(yè)整理課如何高效等問題。確立這類主題主要是回應(yīng)學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活的關(guān)切。

2.確立“實時觀察”課主題內(nèi)容提出的主體

（1）初始階段觀察的主題以教師為主體

由誰來確定班會教學(xué)的教學(xué)主題呢？我的實踐是對主題內(nèi)容的選擇要折中考慮，所謂折中就是既不能完全由教師確定，也不能由學(xué)生隨意設(shè)定，但初識階段以教師為主體來確定。

尤其是對新接觸這門課程的學(xué)生，觀察主題的確立，更應(yīng)該以教師為主體。比如上學(xué)期，我中途接手一個班級做班主任，我先給學(xué)生明確了這門課程的含義，然后問學(xué)生：“同學(xué)們，大家喜歡觀察什么社會問題呢？”學(xué)生在下面紛紛討論，還有個別學(xué)生默不作聲。我看到默不作聲的學(xué)生，悄悄問他們?yōu)槭裁床徽f話，這些學(xué)生的答案出奇得一致，就是他們也不知道應(yīng)該觀察什么。

這說明，完全交由學(xué)生去選擇觀察的內(nèi)容還是有一定難度的。退一步講，就是那些積極獻(xiàn)計的學(xué)生的觀察內(nèi)容，有很多也是不適合作為教學(xué)觀察的。

（2）行進(jìn)階段觀察的主題以學(xué)生為主體

一節(jié)“實時觀察”課上完之后，下一節(jié)課要觀察什么主題，在什么時候確定下來呢？教學(xué)實踐告訴我，最好是在上一節(jié)課要結(jié)束的時段確定下來。如果放在下一節(jié)課開始時確定要觀察的內(nèi)容，顯然不合時宜。因為當(dāng)堂確定主題的話，學(xué)生的背景知識儲備就會欠缺，那觀察的效果就會大打折扣。雖然“實時觀察”班會課程一個星期一節(jié)課，相隔的時間相對較遠(yuǎn)，這看似遺憾的一點卻是優(yōu)勢所在。為什么是優(yōu)勢所在呢？因為上一節(jié)課結(jié)束時師生雙方已經(jīng)商定好下一節(jié)課要觀察的主題，學(xué)生在接下來的一周內(nèi)，就有了充分搜集資料的時間，為學(xué)生下一節(jié)課有話可說奠定了基礎(chǔ)。

3.確?！皩崟r觀察”課的教學(xué)實施程序

（1）定好時間

一般而言，“實時觀察”課程安排通常是每周一次的班會課時間，這對所有的班主任來說都不是問題。作為班主任有一個天然的優(yōu)勢，就是班會課時間一般是歸自己支配的。正因為班會課時間是自己的，就可以做到“我的課堂我做主”。因此，班主任完全可以把每周一節(jié)的班會課用來上這門課程。

有時候，由于學(xué)校會舉辦一些公共活動，剛好與班會課時間沖突，就會影響每周一次的班會課。在這種情況下，班主任就需要開動腦筋，靈活機動處理。我自己常用的辦法是寧肯拿出自己的一節(jié)文化課來上“實時觀察”，也不愿把這節(jié)學(xué)生每周都很期盼的課程取消。

（2）定好地點

一般情況下，開設(shè)這門課程的上課地點是教室。但是，鑒于該課程“實時觀察”的特點，不少時候還需要從教室內(nèi)走出來，到更廣闊的天地中去教學(xué)，更有利于“小課堂·大社會”教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，有一節(jié)課，我把學(xué)生帶到了學(xué)校的汽車庫里，請學(xué)生分小組觀察車庫里汽車的商標(biāo)，并把商標(biāo)畫下來，這是第一步。第二步是讓學(xué)生依據(jù)商標(biāo)辨別汽車所屬的國家。第三步是各組談觀察后的感想。學(xué)生通過觀察汽車商標(biāo)和基于商標(biāo)判斷國家，發(fā)現(xiàn)90%以上的汽車商標(biāo)隸屬于國外品牌，屬于國產(chǎn)的微乎其微。在談感想階段，大多數(shù)學(xué)生談到了我們國家還應(yīng)大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)這一層。

類似的還有教師和學(xué)生一起去觀察學(xué)校所在村鎮(zhèn)的選舉情境，師生一起觀察學(xué)校周邊小店分布的情況等。針對這些“實時觀察”課程內(nèi)容的授課，都適宜于把地點定在教室外。

（3）做好觀看

基于“實時觀察”課的具體教學(xué)，第一步就是教師引導(dǎo)學(xué)生觀看已經(jīng)確定好的主題內(nèi)容。針對初中生感性思維活躍的特點，如果安排觀看的地點在教室內(nèi)，應(yīng)以史事錄像資料觀看為主；如果觀看的地點是實地觀看，則應(yīng)該做好組織紀(jì)律和交通安全等工作。針對初中生邏輯思維不強的特點，在觀看的時候教師要進(jìn)行一定的思路引導(dǎo)，即讓學(xué)生帶著“這是什么”“為什么會這樣”“這會怎么樣”等問題去細(xì)心觀看。在教學(xué)中要凸顯學(xué)生的主體地位。作為從傳統(tǒng)班會課演變而來的“實時觀察”班會課程，教師要改變原來上班會課時主宰課堂的做法，有意識地把自己置于幕后人的位置，把學(xué)生推向前臺，引導(dǎo)學(xué)生做觀看的主人。

古語說得好：操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。做好觀看工作，是“實時觀察”教學(xué)的重要一環(huán)。

（4）做好討論

古語說：水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光。第一環(huán)節(jié)的觀看，學(xué)生以處于靜態(tài)為主，在觀看之后，第二個環(huán)節(jié)則改為動態(tài)的討論。動態(tài)的討論目的是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思維的碰撞。以教學(xué)實時觀察“俄烏沖突”一課為例，教師在播放了俄烏沖突的兩段視頻之后，將學(xué)生分成六個學(xué)習(xí)小組，每個小組分別代表俄方、烏方、中方、歐盟方、聯(lián)合國方和中立方，采用六方會談的形式，請各方代表發(fā)表對俄烏沖突的看法。在這堂課上，六個小組的學(xué)生都異常認(rèn)真地集思廣益，積極表達(dá)自己一方的觀點和立場，連當(dāng)時來聽課的教師都被學(xué)生的精彩表現(xiàn)感染。

（5）做好文案

在觀看和討論之后，“實時觀察”課的第三步是做好文案工作。所謂做好文案，是各個小組在觀看、討論、表達(dá)之后，將本小組的觀看思考用時政小論文的形式記錄下來。

這樣做的好處是多方面的。學(xué)習(xí)要做到眼到、口到、手到、心到，寫的過程就把手到和心到落到了實處。各個小組撰寫好文案之后，還能給學(xué)生前面的口頭討論留痕，做到“雁過留聲”，保留了學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。

三、分析實踐研究的效果

（一）有利于拓寬學(xué)生的視野

有一副對聯(lián)說得好：風(fēng)聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關(guān)心。古人尚且知道關(guān)心天下事的道理，作為21世紀(jì)的中國公民，我們更沒有理由不去關(guān)注，但是長久以來的應(yīng)試教育，在無形中助推并造就了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的尷尬。

尤其對于我們學(xué)校，有很多的住宿生，一個禮拜都住在學(xué)校里，他們對外界信息的接觸相對較少，開發(fā)這門班會課程，對全班學(xué)生，尤其對于住宿的學(xué)生，無疑是個有益的補充，是他們拓寬視野的好機會。

（二）提升學(xué)生的綜合能力

前面已經(jīng)有所提及，在“實時觀察”班會課程的開發(fā)過程中，課時主題的確立是由師生共同完成的，且以學(xué)生為主體，這就培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識。在主題確定好之后，學(xué)生在接下來的幾天里需要圍繞主題搜集相關(guān)的資料，還要對紛繁的資料進(jìn)行取舍、處理，這無疑在慢慢培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。在實際的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往又是“小老師”，課堂的話語權(quán)多數(shù)交還給了他們，無形中學(xué)生的口頭表達(dá)能力、論述能力都得到了提高。

（三）有利于其他拓展性課程的開設(shè)

當(dāng)前，中小學(xué)校開發(fā)形式多樣的拓展性課程成為常態(tài)。將班會課改為“實時觀察”的班會課程，從實質(zhì)上看，就是對拓展性課程的積極實踐，它既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能一改傳統(tǒng)班會課的老套做法，為自己、為同行如何開設(shè)拓展性課程提供了積極的借鑒?？傊?，從每周學(xué)生都期待著上“實時觀察”班會課程的眼神里，我看到了這門課程的希望，也更堅定了我在“實時觀察”班會課程道路上一直走下去的信心！

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)瓜瀝鎮(zhèn)坎山初級中學(xué)）

編輯：趙文靜