如何培養(yǎng)小學(xué)生的“問題意識”

朱秀菊

摘要：學(xué)講方式課堂要求學(xué)生能夠“質(zhì)疑問學(xué)”。發(fā)展思維能力是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的前提，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生提出問題、探究問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

關(guān)鍵詞：語文課；問題；意識

問題意識是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對難以解決的問題產(chǎn)生的一種疑問的心理狀態(tài)，強烈的問題意識可以推動思維的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探索，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望。但是在走進課堂后才發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不利于問題意識的發(fā)展，學(xué)生在課堂上被老師牽著鼻子走，問題意識淡薄。學(xué)習(xí)過程不能只是解決老師提問的內(nèi)容，還要自己多動腦，自己親身去實踐，對于一些問題嘗試從不同的角度去理解，要敢于有求異思維和否定思維，一切創(chuàng)新都來源于對問題的質(zhì)疑和探究，教師要讓學(xué)生敢于問，喜歡問，善于問，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。

一、精心提問，激發(fā)學(xué)生問題意識

為更好的開展教學(xué)，有針對性的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，教師一定要做好充足的準備工作，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在備課時，精心設(shè)計幾個問題，以啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的思維能力，給學(xué)生一個獨立思考問題的機會。只有這樣，教師才能有針對性的教學(xué)。例如在教學(xué)《最后的姿勢》一文時，我給出了這樣的幾個思考題：1、譚老師在地震中是如何表現(xiàn)的？用直線勾出描寫他語言的句子，用波浪線勾出描寫他動作的句子。2、當你看到譚老師張開的雙臂下4個孩子還活著時，你有什么想說的嗎？3、你是如何理解“張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢”這句話的？讓學(xué)生帶著這些問題走進文本，根據(jù)教師設(shè)計的問題有針對性的閱讀，在文中尋找答案，這種自主學(xué)習(xí)的方式能啟發(fā)學(xué)生的思維，更好的理解文章的大概內(nèi)容，逐漸培養(yǎng)學(xué)生帶著問題來思考的意識。

二、提出質(zhì)疑，讓學(xué)生自主提出問題

學(xué)講教學(xué)方式鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問學(xué)，能自主提出質(zhì)疑問題，通過積極思考和小組合作來共同解決問題，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的問題意識。例如在教學(xué)《海洋—21世紀的希望》一文時，在初步感知課文之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的理解提出問題，有學(xué)生就提出了這樣的問題：（1）人類在陸地上已經(jīng)出現(xiàn)了哪些影響生活的問題呢？人類該怎么解決這些問題呢？（2）文中的寫到了海洋帶給人們的好處，讓我們熱愛海洋、怎么又說到敬畏海洋呢？（3）課文最后讓我們保護海洋，又說要開發(fā)海洋，這是不是矛盾呢？學(xué)生提出的這些問題自然是從他們的淺顯思維所理解到的，但是他們提出的問題都很有現(xiàn)實意義，這些問題正是教學(xué)目標要完成的重點。這個時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生提出的問題，因勢利導(dǎo)，讓小學(xué)生再讀課文，力求從課文中找到這些問題的答案，學(xué)生也就能走進文本，帶著問題去思考和探究，然后通過合作討論和師生共議，突破和逐漸解決問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的能力。

三、獨立創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的求異思維

獨立創(chuàng)新是摒棄陳舊思想，提出新穎的思維方式，從不同的角度或是相反的思路來分析問題。教師要鼓勵學(xué)生的頭腦風(fēng)暴，注意開發(fā)學(xué)生思維的流暢性和深度，肯定和贊許學(xué)生的獨特思維和不同解決問題的辦法，促使小學(xué)生善于以獨特的角度來看待問題，解決問題，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在教學(xué)《夜晚的實驗》時，就有學(xué)生提出了這樣的問題：說是文中寫到意大利科學(xué)家斯帕拉捷通過蒙住蝙蝠眼睛、堵住蝙蝠鼻子、翅膀上涂滿油漆和堵住蝙蝠耳朵的實驗，終于揭開了蝙蝠飛行的秘密，研究出了“超聲波”。當時他有沒有同時做了以上辦法中的兩點呢？例如在蒙住眼睛的同時也堵住了蝙蝠的鼻子，教師可不要隨意打擊小學(xué)生的這一提問，他能從這個角度提出問題，說明他對斯帕拉捷的實驗過程已經(jīng)熟記在心了，他是在向更深層次來探究，這是孩子思維的閃光點，可不要扼殺了孩子的好奇心和獨特思維方向，因為這些正是創(chuàng)新的起點。教師要讓學(xué)生的思維插上翅膀，盡情的翱翔，學(xué)生的思維進入一個精彩的世界，培養(yǎng)學(xué)生獨立創(chuàng)新思考的能力。

四、肯定評價，鼓勵學(xué)生提出問題

學(xué)生能夠提出問題，說明他是在跟隨教師的節(jié)奏認真聽講和積極思考的過程之中，這個過程中提出的問題都會有他的現(xiàn)實意義，有些問題看似跑題或是荒誕，但是這也是學(xué)生動腦筋思維的結(jié)果，教師一定要給予肯定評價。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)時不僅需要教師的指導(dǎo)，還需要教師時不時的對學(xué)生進行評價，教師適當?shù)脑u價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生的評價，提高學(xué)生提出問題的勇氣。例如在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》時，我問學(xué)生作者是帶著怎樣的心情來寫來這篇文章的？在學(xué)生回答問題時，我特別注意學(xué)生的每一個動作表情，學(xué)生回答是對劉老師的思念，但是因為劉老師確實是一位愛崗敬業(yè)的好老師，我馬上對學(xué)生進行鼓勵“回答的真好，希望你下次有更好的表現(xiàn)。還有同學(xué)說到作者也是通過這篇文章在告訴我們一個道理：人無論遇到怎樣的逆境，只有心中有夢想，有追求，自己樂觀向上、不懈努力，一定可以獲得成功！對于這樣的回答，教師不能只是簡單的幾句鼓勵，要讓全班同學(xué)給他鼓掌！因為他的回答更深刻，也更有現(xiàn)實意義。教師的每一點表揚和鼓勵都能讓學(xué)生感受到思考問題帶來的快樂，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的自信心，這都有利于學(xué)生形成切實有效的問題意識。

總之，語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的問題意識十分重要。教學(xué)中，教師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生樂于思考，敢于提問，充分發(fā)展學(xué)生的潛能，提升學(xué)生的思維能力，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力。