體會慈愛，感受親情

魏劍鋒

《背影》是朱自清先生以自己青年時與父親離別的情形為素材，通過描寫父親背影的場景，表達了對父親的感激和思念之情。文中展示了父愛的偉大和無私，以及父親對兒子的關懷和愛護，讓我們感受到了親情的溫暖。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，體味文章所表達的父子情深。

2.學習本文描寫人物的方法，體會樸實的語言風格。

3.體會抓住“背影”這一感情聚焦點展示人物心理的寫法。

4.引導學生將這種親情之愛延伸到自己的日常生活中。學會關愛和尊重自己的家人。

【教學重難點】

1.有感情地朗讀課文，整體感知，體味親情。

2.揣摩語言，品味背影，感悟親情。

【教學過程】

（一）導入新課

愛，是一種無聲的力量。它能夠溫暖我們的心靈，激發我們的勇氣，也能讓我們變得更加堅強。今天，我將帶領大家進入一個關于父子之間感人故事的世界——《背影》。作者在文中記錄的一個小小的背影，卻感動了無數閱讀它的人。讓我們一起探索其中蘊含的親情與感動，感受父愛的偉大與無私。

（設計意圖：圍繞“愛”“背影”兩個核心詞，用懸念式的抒情導入，引起學生共鳴。）

（二）介紹作者及寫作背景

教師：首先，來看一下同學們的預習效果。請兩位同學根據自己查閱的資料介紹一下文章的作者以及寫作背景。

學生1：朱自清（1898～1948），現代散文家、學者，原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇人。1920年畢業于北京大學。1923年發表長詩《毀滅》后引起當時詩壇的廣泛注意。后又從事散文寫作，其作品《春》《背影》《荷塘月色》等文章，為中國現代散文的代表作。

學生2：作者寫了1917年冬時與父親一同回揚州為祖母奔喪后，父親于車站送別的往事，作者當時就讀于北京大學哲學系。文章寫于分別后的8年，也就是1925年10月，當時朱自清先生已經執教于清華大學。用朱自清先生自己的話說，這篇文章只是寫“實”罷了。

（設計意圖：通過讓學生自己介紹作者以及寫作背景，督促學生重視預習環節，把常識學習作為日常功課重視起來。）

教師：兩位同學對朱自清的個人介紹以及本文的寫作背景介紹得很詳細，看來預習時做了很多功課。下面我們就一起來學習文章。

（三）了解課文內容，初步感受文中情感

通過多媒體播放課文朗讀錄音，了解課文主要內容，感受文中的情感。

（四）細讀課文

教師：本文寫的主要事件是什么？

學生3：父子車站送別。

教師：表達了什么中心？

學生4：父疼子，子愛父——父子情深。

（設計意圖：引導學生通過朗讀，整體感知文意，概括事件，把握文章主旨。）

教師：全文幾次寫到父親的背影？

學生快速默讀全文，從文中畫出有關背影的描寫，然后交流。

學生5：“背影”在本文中一共出現了四次，第一次在文章開篇處，直接點明與父親兩年多未見，最不能忘記的是他的背影；第二次背影在為兒子買橘子時蹣跚的背影，這一次描寫背影時，作者進行了很多細節的刻畫，讓人為之動容；第三次在送兒子進站后父親離去時的背影；第四次在文章結尾處，讀著父親的來信，淚光中又想起父親的背影。四次背影雖然都不相同，但都體現了作者對父親的思念。

教師：在送行的時候，父親為兒子做了哪些事？

學生從文中找出后，交流探討。

學生6：父親因有事本打算讓茶房代為送行，但終歸不放心決定還是自己到車站去給兒子送行；去到車站后看行李和車夫講價錢；幫兒子揀定靠近車門的座位；囑咐茶房路上照顧兒子；擔心路上口渴，為兒子去買橘子。

教師：在父親為兒子做的這些事情中，最令大家感動的是哪一件？為什么？

學生7：父親為兒子買橘子，當時叮囑“你就在此地，不要走動”。在預習中我們已經知道，作者當時已經20歲，正在北京大學讀書，但在父親的眼中，覺得作者還是應該被人照顧的孩子，產生這種感覺的前提正是父親對兒子的愛。

學生8：朱自清先生在描寫父親為自己買橘子時，用幾個動詞：探、爬、攀、縮、微傾，描寫父親爬月臺的整個過程，表明了他行動的艱難，但他回到車上時，卻將橘子一股腦兒放在了兒子的皮大衣上，撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。而父親裝出輕松的樣子，是為了安慰兒子，怕兒子擔心。這正是深愛兒子的體現。

教師：同學們回答得非常好，說明不僅認真仔細地讀了課文，同時也理解了作者在文中所表達的情感。

（設計意圖：圍繞線索“背影”，理清敘事脈絡，體會父愛子的深情。）

教師：同學們剛才分享了自己對文章的理解，雖然角度不同，但大家都覺得文中最讓人感動的是父親為兒子買橘子這個段落，下面我們具體來分析一下。

教師：作者從哪些方面來描寫父親買橘子時的背影的？

學生9：從衣著以及走路的姿勢等方面進行了詳細描寫。

首先是衣著的面料，都是“布”的，呼應了文中提到的當時家境困窘。顏色作者也特意交代了黑色和深青色，表示哀悼祖母的意思。父親在面對工作和生活雙重變故的情況下，毅然自己默默承受壓力，盡可能地為兒子多做一點事。通過這些描述，讀者感受到這是一個沉重的背影。

在描寫父親穿過鐵軌爬上月臺時，更是運用慢鏡頭，將每一個艱難的動作逐幀呈現出來，“蹣跚地走到鐵道邊”“兩手攀著”“兩腳向上縮”，這些描寫足以體現作者當時的擔心和心疼。在這里，作者刻畫了一個艱難又努力的背影。

作者這時候其實非常心疼他的父親，但他還是讓父親做這件事情去了，就像我們的父母一樣，付出辛苦的同時，又幸福著，這就是世界上最無私的愛。

教師：這位同學分享得非常棒，不僅通過細節分析了作者的感情，還聯想到自己父母對自己的愛，這也正是我們學習這篇文章有意義的一個方面。

教師可以讓學生帶著感情朗讀這些語句，從重點詞語上體會作者當時的心情。

（設計意圖：重點賞析父親爬月臺買橘子的部分，感受父親對兒子的愛。）

教師：中國人表達愛的方式總是含蓄而內斂的，特別是父親和兒子間，語言交流甚至都很少。本文中，父親對兒子的愛，除了為兒子做了這么多瑣碎的事以外，還通過什么方式來表達的？

學生10：這種關愛還體現在父親樸素的言語上。

教師：是的，本文的語言是十分樸素的，特別是父親的話，其實并不多，卻含義豐富，那同學們找一找父親一共說了幾句話。

（學生快速默讀課文，將文中父親的語言用線畫出，并體會其中蘊含的感情。）

（1）“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”

此時此刻最悲痛的人其實是父親，祖母的離世，加之父親自己失去工作，但作為父親，為了能讓兒子獲得精神上的寬慰，能夠集中精力完成學業，把悲痛壓在了心底。

（2）“不要緊，他們去不好！”

雖然作者此時已經是北京大學的學生了，完全有能力照顧自己，但在父親眼里，兒子依然是那個離不開自己的孩子，并且擔心托付給別人做不好。

（3）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”

父親擔心兒子路上口渴，然后去給兒子買橘子，體現了父親細致入微的愛。

（4）“我走了，到那邊來信！”

這句話說明父親擔心兒子的旅途。

（5）“進去吧，里邊沒人。”

父親以怕丟東西為由催促兒子早點進車坐好，自己好放心離去。

教師：這幾句語言都樸素無華，但一言一語間都充滿了父親對兒子的關心體貼。

（設計意圖：引導學生品味關于父親的語言描寫，體會父親對兒子的疼愛。）

（五）感受真情

教師：作者在文中曾提到，父親和腳夫講價時，覺得他說的話不大漂亮，后又囑托茶房好好照應自己時，心里又笑他的迂，那么作者最后有體會和理解了父親的愛嗎？請同學們具體說一說。

學生分組思考、討論后，請同學代表回答：

學生11：（1）望父買橘，艱難背影——感動之淚

（2）父子離別，惜別背影——惆悵之淚

（3）含淚讀信，再現背影——思念之淚

（4）聰明過分，太聰明了——后悔自責

（5）兒子對父親：從不理解到理解、體諒、感動、思念。

（設計意圖：引導學生通過體會“我”的三次流淚、兩次自責，體會兒子對父親的深情。）

（六）課堂小結

播放歌曲《父親》：總是向你索取/卻不曾說謝謝你/直到長大以后/才懂得你不容易/每次離開總是裝作輕松的樣子……

同學們，親情是我們生命中最真摯、最溫暖的情感紐帶。它不僅在我們的成長過程中陪伴著我們，更在我們面臨困難時給予無盡的支持和鼓勵。可能我們的父母都很平凡，沒有什么豐功偉績，也不能為我們創造特別優越的物質生活，但他們為我們做的一件件瑣屑到不值一提的那些事情，一句句嘮叨不夠的囑托，下班回家的路上買我們喜歡吃的食物，晚上睡覺前桌前的熱牛奶，風雨無阻，不管多忙都無怨無悔堅持接送的身影，都凝聚著親人對我們的期望和關懷。正像父親的背影一樣，永遠感動著我們。

通過以上的學習，相信同學們對文章已經有了自己的體會和了解。也希望通過本文的學習，我們能夠更加珍惜并感激父母對我們的付出和愛。他們是我們生命中最重要的人，他們的愛將永遠陪伴著我們。

【板書設計】

背 影

【教學反思】

《背影》是一篇回憶性散文，授課時，可以從分析線索入手，抓高頻詞“背影”，先理清文章的結構層次，再理出圍繞“背影”的一個個鏡頭，再透過兒子的視角看父親，分析兒子目睹父親所做的瑣碎平凡的小事被打動后，對父親的情感態度發生轉變的過程。其間要注意，分析文章的第2自然段和第3自然段所起的點明寫作背景的作用，以及對刻畫人物所起的烘托作用，還可以補充彼時朱自清和父親關系的背景資料，讓學生感受特殊背景下的父子情。

除了分析線索的妙處外，還要體會選材的精妙，作者寫俗常小事，但是聚焦“背影”，切入點小，但以小見大，展現平凡而偉大的父愛；另外，還可以抓住過鐵道買橘子的背影，體會白描手法、動作描寫和細節描寫的妙處。

總之，本文是寫人散文的典范之作，針對這一點，可以借鑒其中的幾種寫法，訓練學生仿寫以手、白發、皺紋、鞋等為主題的作文；也可以進行拓展閱讀，找朱自清的其他散文，或是內容、寫法上與本文類似的散文，來訓練學生的散文閱讀能力。

（作者單位：甘肅省秦安西川中學）

編輯：張國仁