學(xué)生自主管理方式下高中德育的方法探析

呂學(xué)貴

摘 要：高中階段的學(xué)生不僅處于發(fā)展的關(guān)鍵時期，而且處于人生轉(zhuǎn)折的一個重要岔路口。教師對學(xué)生的德育工作直接影響學(xué)生在青春期的發(fā)展方向。結(jié)合德育工作情況來看，學(xué)生在德育中表現(xiàn)的積極性和熱情不夠高漲，導(dǎo)致德育效果不理想。自主管理是一種發(fā)揮學(xué)生主動性和主導(dǎo)性的管理模式，將學(xué)生自主管理模式落實在高中德育工作中，能夠改進傳統(tǒng)的德育方式，鞏固并提升德育質(zhì)量。本文結(jié)合對高中階段德育工作的內(nèi)容和特點，指出傳統(tǒng)德育工作的不足，并總結(jié)學(xué)生自主管理方式下有效進行德育的路徑。

關(guān)鍵詞：自主管理 高中德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.059

從教育的本質(zhì)和價值取向來看，學(xué)生在教育中有“主動選擇”權(quán)。高中階段的學(xué)生正面臨著前所未有的升學(xué)壓力、心理壓力和生活壓力，容易在生活、學(xué)習(xí)的一些事情上作出錯誤的選擇和決定，教師需要在必要的時候給予學(xué)生指導(dǎo)，通過德育防止學(xué)生作出錯誤選擇，這也是德育工作的意義所在。為引導(dǎo)學(xué)生向更好的方向發(fā)展，教師有必要在德育中融入學(xué)生的自我管理，鼓勵學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主探究和自我管理的過程中取得更加全面的發(fā)展。

一、學(xué)生自主管理的重要性

1.自主管理鍛煉學(xué)生個人能力

教師在高中教育中落實學(xué)生自主管理，能夠有效鍛煉學(xué)生的個人能力。首先，學(xué)生的自主管理能夠鍛煉學(xué)生的自我約束能力和管理能力，并更新學(xué)生的管理意識，使學(xué)生具備21世紀人才所必備的關(guān)鍵技能。其次，學(xué)生的自主管理能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，學(xué)生能夠?qū)⒐芾淼姆椒ㄕ撀鋵嵲趯嵺`行動中。另外，學(xué)生的自主管理，能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力和表達能力，使得學(xué)生有能力、有機會與其他同學(xué)展開交流和合作，并在系統(tǒng)化合作的過程中提高班級管理效果。

2.自主管理培養(yǎng)學(xué)生自主意識

在高中教育中落實學(xué)生的自主管理，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。首先，學(xué)生能夠在自主管理中真正成為學(xué)習(xí)的主人和個人人生的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會更加主動，也能夠更加獨立地對生活中的問題、學(xué)習(xí)中的問題做出判斷。其次，學(xué)生能夠在自主管理中更加了解自己，并為自己的每一次進步和良好表現(xiàn)感到開心。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的自主意識將進一步提升。另外，自主管理給予學(xué)生選擇權(quán)。同學(xué)們可以結(jié)合自身的需求和實際情況選擇管理的內(nèi)容和科學(xué)管理方式，帶動自身進步。

3.自主管理提升學(xué)生集體意識

教師在高中教育中落實學(xué)生的自主管理，能夠有效開發(fā)和提升學(xué)生的集體意識。首先，學(xué)生的自主管理包括學(xué)生自主管理班級內(nèi)的各項事務(wù)與活動，學(xué)生能夠深刻感受到個人是集體的一員，并通過個人身體力行的行動為集體的發(fā)展注入活力。其次，學(xué)生的自主管理包括與其他同學(xué)之間的相互管理。在與其他同學(xué)展開合作和交互管理的過程中，學(xué)生之間的情感將更加深厚，學(xué)生的集體意識也能夠有所提升。另外，學(xué)生的自主管理能夠打破傳統(tǒng)的班級格局，優(yōu)化班級氛圍，從而影響學(xué)生集體意識的提升。

4.自主管理保證班級管理效果

在高中教育中落實學(xué)生自主管理，能夠有效提升班級管理的效果和質(zhì)量。首先，學(xué)生在自主管理中表現(xiàn)出超高的熱情和一絲不茍的態(tài)度，由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚撸軌蛴行嵘嗉壒芾硇ЧＦ浯危瑢W(xué)生在自主管理中能夠?qū)處熖岢鲆欢ㄒ庖姡⒄髑蠼處煹闹笇?dǎo)性管理意見和輔導(dǎo)，進一步提升班級管理效果。另外，學(xué)生能夠更加配合教師的教育工作和管理工作，促進師生關(guān)系的改善，并在此基礎(chǔ)上提升班級管理效果。

二、高中階段德育的特點與內(nèi)容

1.對學(xué)生思想價值觀念的教育

高中階段的德育工作包括對學(xué)生正確思想與科學(xué)價值觀念的教育，幫助學(xué)生樹立遠大理想抱負與做出正確的價值判斷。首先，高中階段的德育工作要保證學(xué)生樹立對本民族文化和社會主義思想的認同與自信，避免不良思想侵蝕學(xué)生的思想。其次，高中階段的德育工作要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，指導(dǎo)學(xué)生選擇正確的人生道路，并在人生道路中越走越遠、越來越好。另外，高中階段的德育工作要培養(yǎng)學(xué)生具備進行正確價值判斷的能力。

2.對學(xué)生個人品行修養(yǎng)的教育

高中階段的德育工作包括對學(xué)生進行個人品行和思想道德修養(yǎng)的教育，指導(dǎo)學(xué)生成為品性兼優(yōu)的個人。首先，高中階段的德育工作需要展開對學(xué)生的道德教育，包括培養(yǎng)學(xué)生的社會公德心和道德意識，讓學(xué)生能夠在社會生活中彰顯新時代“三好”青少年的形象。其次，高中階段的德育工作需要展開對學(xué)生個人行為的培育。比如，學(xué)生在班集體中與其他同學(xué)的良好社交、在學(xué)校中對教師的尊敬、對公共環(huán)境的維護、遵守公共秩序等均包括在學(xué)生個人品行與修養(yǎng)的教育中。

3.對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣能力的教育

高中階段的德育工作包括對學(xué)生進行學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的教育，使學(xué)生使用正確的態(tài)度對待學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)方面收獲進步。首先，高中階段的德育工作需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念意識進行培養(yǎng)，使學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、正確認知學(xué)習(xí)，并展開高效學(xué)習(xí)，減輕自身的學(xué)習(xí)壓力。其次，高中階段的德育工作需要展開對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生摒棄學(xué)習(xí)過程中的各種不良行為和舉動，收獲優(yōu)異的成績，并有能力展開持續(xù)性的長遠學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)視為一項終身事業(yè)。

4.對學(xué)生現(xiàn)實生活方面的教育

高中階段的德育工作包括對學(xué)生現(xiàn)實生活方面的教育，使學(xué)生能夠更好地立足于社會、在生活中創(chuàng)造更大的價值。首先，高中階段的德育工作需要展開對學(xué)生良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生通過勞動創(chuàng)造更美好的生活。其次，高中階段的德育工作需要展開對學(xué)生社會生活能力與行為的培養(yǎng)，確保學(xué)生的行為能夠為社會創(chuàng)造更大的價值、通過奉獻社會實現(xiàn)個人價值。另外，高中階段的德育工作以中國特色社會主義理論為基礎(chǔ)，為社會主義事業(yè)的進步和發(fā)展培育優(yōu)秀人才。

三、高中階段傳統(tǒng)德育工作的不足

1.學(xué)生自主管理機會比較少

結(jié)合傳統(tǒng)的高中德育工作來看，學(xué)生參與和展開自主管理的機會比較有限。首先，教師為學(xué)生提供的自主管理方式比較單一。比如，由班委會成員管理班級紀律、班級勞動、班級文藝活動等，其他班級成員展開自主管理的機會很少，而班委會成員能力比較有限，無法創(chuàng)造更大的班級管理價值。其次，考慮到高中階段的特殊性，教師將更多精力和時間用于對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的管理，對學(xué)生的自主管理重視不足，限制了學(xué)生自主管理工作的展開，也影響了學(xué)生自主管理德育工作質(zhì)量的提升。

2.德育形式傳統(tǒng)且單一

結(jié)合傳統(tǒng)的高中德育工作來看，教師組織和展開的德育形式比較單一。首先，教師對學(xué)生的德育以說教形式為主，直接向?qū)W生介紹哪些思想是正確的、哪些行為是值得推崇的，極其容易引起學(xué)生的反感，可能會造成適得其反的后果。其次，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的實踐性德育活動比較少，導(dǎo)致德育工作以理論教育形式為主，學(xué)生的體驗感受到影響。另外，教師自身的德育能力不足以支撐教師設(shè)計多樣化的德育形式，學(xué)校對德育工作重視不足，影響德育工作質(zhì)量的提升。

3.學(xué)生參與德育積極性不高

結(jié)合傳統(tǒng)的高中德育工作來看，學(xué)生參與德育工作的積極性并不高。首先，高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，學(xué)生更愿意將精力和時間用在學(xué)習(xí)中，很少主動參與德育活動。出于為學(xué)生放松心情、減輕壓力的考量，教師常常向?qū)W生施加壓力，使學(xué)生參與德育活動，導(dǎo)致德育活動喪失了其原本的意義。其次，教師創(chuàng)設(shè)的德育活動缺少趣味性，無法調(diào)動學(xué)生的熱情和興趣，自然造成了學(xué)生參與德育積極性不高的局面。另外，德育活動的形式不夠新穎，缺少與時代最新內(nèi)容的銜接，導(dǎo)致學(xué)生參與德育的積極性并不高。

4.德育內(nèi)容不夠全面

結(jié)合傳統(tǒng)的高中德育工作來看，教師對學(xué)生開展德育時，內(nèi)容不夠全面。首先，校園范圍內(nèi)的德育活動比較少。學(xué)校為學(xué)生提供的德育活動大多以講座、比賽的形式存在，缺少與新時代內(nèi)容的融合，影響了德育工作的現(xiàn)代化發(fā)展。其次，教師缺少對學(xué)生德育效果的評價，導(dǎo)致學(xué)生缺少對自身不足和改進方向的客觀認知，德育體系也因缺少評價而不完整。另外，班主任教師缺少與學(xué)生的合作，未能傾聽學(xué)生對德育的意見和建議，直接影響了德育全面性。

四、學(xué)生自主管理方式下高中德育的有效策略

1.通過開展合作，凝聚學(xué)生整體力量

在落實學(xué)生自我管理的過程中，班主任教師和學(xué)校可以通過加強學(xué)生主體之間合作的形式凝聚學(xué)生的整體力量。首先，教師可以按照從班級到年級再到學(xué)校的方式逐層構(gòu)建學(xué)生自主管理組織，包括班委會、級聯(lián)會和學(xué)生會。同學(xué)們可以按照學(xué)校到年級再到班級的形式展開自主管理，在三個不同級別學(xué)生自主管理組織的領(lǐng)導(dǎo)下，教師還可以設(shè)置學(xué)習(xí)部、宣傳部等部門，并負責(zé)對生活、學(xué)習(xí)中各項工作的綜合管理。其次，教師可以按照學(xué)生的個人興趣愛好構(gòu)建不同的興趣小組，包括養(yǎng)花社團組織、書法社團組織、籃球社團組織等，社團負責(zé)人可以聯(lián)合本社團的全體成員展開系統(tǒng)化的自主管理，凝聚全體社員的力量開展一些社團實踐活動。

2.通過民主管理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識

在落實學(xué)生自我管理的過程中，班主任教師和學(xué)校可以為學(xué)生提供開展民主管理的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理意識、鍛煉學(xué)生的自主管理能力。首先，學(xué)生可以通過選舉班委會成員的方式參與民主管理。比如，班主任教師可以給學(xué)生機會自主選擇班委會成員，并在決定重大班級事情時采取民主協(xié)商制度。如此一來，其他同學(xué)在班級事務(wù)管理中就會更有主人翁意識，班委會成員的管理能力也能夠得到鍛煉。其次，教師可以將班主任的部分管理權(quán)下放給學(xué)生。比如，班主任教師可以請學(xué)生參與班級管理制度以及各項規(guī)章制度的制定。在學(xué)生參與班級制度制定之后，能夠更加深刻地理解每一條班級管理制度的意義，并主動遵守班級規(guī)章制度。

3.加強心理教育，保障自我管理效果

在落實學(xué)生自我管理的過程中，班主任教師和學(xué)校需要加強對學(xué)生的心理健康教育，并結(jié)合學(xué)生的心理特征提高學(xué)生的個人能力，保障學(xué)生的自我管理效果。首先，班主任教師要展開對學(xué)生自信心、自我調(diào)控能力的培養(yǎng)。比如，班主任教師要引導(dǎo)學(xué)生正視自己的長處和不足，制定科學(xué)的計劃改進自身不足。在學(xué)生能夠正視自己之后，就能夠展開更加高效和可行的自我管理；班主任教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的每日行為和每日表現(xiàn)進行分析，并及時調(diào)整個人行為中的不足、糾正自己的思想觀念，進而制定一個更加明確的奮斗方向。其次，學(xué)校要加強對學(xué)生團隊精神和合作能力的培養(yǎng)。比如，學(xué)校可以經(jīng)常性組織團體活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余放松心情、在合作之余取得良好的德育和自我管理效果。

4.豐富德育活動，自主構(gòu)建德育主題

在落實學(xué)生自我管理的過程中，班主任教師和學(xué)校可以為學(xué)生提供豐富多彩的德育活動，邀請學(xué)生自行構(gòu)建德育主題。首先，學(xué)校可以將每年度大型校園活動的組織權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在自主設(shè)計校園大型活動、自行組織和管理活動的過程中，能夠深切感受到組織管理校園活動所帶來的成就感，也能取得良好的德育效果。其次，學(xué)校可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己和展示自己的平臺。比如，學(xué)校可以每年舉行文化節(jié)活動，有才能的學(xué)生可以在文化節(jié)中展示個人才能。并通過個人表現(xiàn)為所在社團組織招新納賢。班主任教師可以結(jié)合本班特殊學(xué)生的需求，為學(xué)生爭取更多展現(xiàn)個人才能的機會，使得校園文化活動和德育活動更有意義。

5.設(shè)置自我評價，構(gòu)建完整德育體系

在落實學(xué)生自我管理的過程中，班主任教師和學(xué)校可以為學(xué)生補充設(shè)置自我評價的機會，使得學(xué)校的德育體系更加完整。首先，學(xué)校可以通過設(shè)置成果匯報活動的方式展開對學(xué)生德育效果的檢驗和評價。比如，教師可以組織安全教育知識比賽活動、傳統(tǒng)文化節(jié)目演出活動等。學(xué)生對這類趣味性成果匯報活動的抵觸心理并不大，能夠積極參與其中、評價自己的德育效果。其次，班主任教師可以為學(xué)生提供一個自我評價表格，自我評價表格中包括學(xué)習(xí)方面的評價、生活方面的評價、思想方面的評價、實踐活動方面的評價等。在學(xué)生從多元化角度分析自身情況和評判個人成長與發(fā)展情況之后，學(xué)生能夠判斷個人前一段時間的自我管理成效，并調(diào)整個人自我管理計劃，保證下一階段的德育學(xué)習(xí)效果。同時，通過這種方式，學(xué)生的道德素質(zhì)將得到進一步提升。

通過對以上論述內(nèi)容展開分析可以得出，學(xué)生自主管理方式指導(dǎo)下的高中德育工作追求多樣化和有效性。教師可以為學(xué)生提供更多合作管理的機會、在班級管理中融入民主管理、提高對學(xué)生心理問題的重視和展開必要的心理教育、構(gòu)建豐富多樣的德育活動，并補充學(xué)生的自我評價，使得學(xué)生的自我管理體系更加完善。在學(xué)生有能力展開高效自我管理的基礎(chǔ)上，班級學(xué)習(xí)氛圍將得到改善。學(xué)生的綜合能力將得到提升，德育工作能夠更加深入人心。

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