高中語文閱讀素養培養的策略與實踐研究

摘 要：語文閱讀素養作為學生綜合素養的重要組成部分，在高中教育中占據著重要地位。它不僅涵蓋了文學閱讀的技能，更是培養學生批判性思維、人文情感和審美能力的重要途徑。本研究旨在探討高中語文閱讀素養培養的策略，以提高學生的閱讀水平。筆者通過文獻綜述和實證研究，總結了多種有效的策略，包括多元文本閱讀、文學作品分析、主題式教學等，以提升學生的閱讀理解和批判性思維能力。

關鍵詞：高中語文 閱讀素養 策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.09.009

在信息時代，學生的閱讀行為和興趣面臨著諸多挑戰，如數字媒體的沖擊、碎片化的信息流和多樣化的娛樂選擇。如何有效培養高中生的語文閱讀素養成為教育界和學者們的共同關注。本研究旨在深入探討高中語文閱讀素養培養的策略，以提供有針對性的教育建議，旨在激發學生對文學閱讀的興趣，提高他們的文學素養水平。通過文獻綜述和實證研究，我們回顧了目前的教育現狀，總結了多種有效的策略，并強調教師在這一過程中的關鍵作用。

一、培養高中生語文閱讀素養的挑戰和重要性

高中語文教育在培養學生的閱讀素養方面具有關鍵性的作用。然而，面對信息時代的挑戰，這一任務并不容易。在這個數字化、多媒體、信息碎片化的時代，學生的閱讀行為和興趣面臨著新的考驗。

今天的學生生活在一個數字化的世界中，他們更容易通過電子書、社交媒體和在線新聞獲取信息，而不是傳統的紙質文本。這種數字化媒體的普及使他們更容易受到短文本、快速閱讀和視覺圖像的吸引，而不是深度閱讀文學作品。這可能導致他們的閱讀理解能力下降，難以欣賞和理解復雜的文學作品。

互聯網時代的信息爆炸讓學生面對大量碎片化的信息，這不僅使得他們難以集中注意力，也使得深度閱讀和批判性思維的培養更加困難。學生需要學會篩選信息，辨別可信來源，以及從海量信息中提煉出有價值的知識。這些技能對于高中生的語文閱讀素養至關重要，但也更加復雜和具有挑戰性。

學生在日常生活中面臨各種娛樂選擇，包括電影、電視、視頻游戲等。這可能導致學生不愿意花時間閱讀文學作品，從而影響其閱讀素養的提高。

盡管面臨種種挑戰，高中語文閱讀素養的重要性仍然不可忽視。良好的閱讀素養是學生綜合素養的重要組成部分。這不僅有助于他們更好地理解和分析文學作品，還有助于提高他們的寫作能力、表達能力和批判性思維能力。高中語文閱讀素養有助于對學生的人文情感和審美能力的培養。文學作品是人類智慧和情感的結晶，通過閱讀，學生能夠更深刻地理解人類的文化、價值觀和歷史。

最重要的是，高中語文閱讀素養有助于學生成為全面發展的個體，為未來的職業和生活奠定堅實的基礎。無論他們將來從事何種職業，良好的閱讀素養都將成為他們不可或缺的技能之一，幫助他們更好地應對復雜的信息社會和快速變化的環境。

為了培養出更具深度思考和全面素養的學生，教育界需要不斷探索創新的教育策略和方法，以適應當今信息時代的需求。只有這樣，我們才能確保高中生在語文閱讀素養方面取得進步，為他們的未來做好充分準備。

二、策略與實踐：提升高中生的文學閱讀素養

教師提升高中生的文學閱讀素養是一項重要的教育任務，這不僅有助于提高他們的語文水平，還培養了他們的批判性思維、人文情感和審美能力。在這個過程中，通過深入閱讀和分析典型的文學作品，學生可以更好地理解和欣賞文學，同時提升他們的寫作和表達能力。下面將探討一些策略和實踐方法，以提升高中生的文學閱讀素養，并結合三個具體的例子進行說明。

策略一：多角度閱讀與深度分析

教師要提高高中生的文學閱讀素養，首先需要引導他們進行多角度的閱讀和深度分析。這意味著教師不僅僅要理解作品的表面含義，還要挖掘其中的隱含信息和象征意義。例如，通過閱讀《紅樓夢》中的賈寶玉，學生可以深入探討他的性格特點、情感內核以及與其他角色的關系。這樣的深度分析有助于學生更好地理解小說的主題和文學價值。

策略二：文學背景和歷史背景的融合

理解文學作品的背景是學生提升文學閱讀素養的關鍵。教師可以引導學生了解作品的歷史、社會和文化背景，以便更好地理解作品中的情節和人物。例如，在閱讀杜牧的《秋夕》時，學生可以學習唐代的社會風俗和文化傳統，從而更好地理解詩中表達的情感和主題。

策略三：文學作品的比較與對比

通過比較不同文學作品，學生可以培養批判性思維和分析能力。教師可以選擇不同時期、不同文學流派或不同主題的作品進行比較，讓學生分析它們之間的共性和差異。例如，在比較唐代的李白與宋代的蘇軾的詩歌風格和主題時，學生可以更深入地理解不同歷史時期的文學特點和文化內涵。

接下來，我們將結合三個具體的例子，以說明這些策略和實踐方法在高中文學閱讀教學中的應用方式。

例一：《紅樓夢》中的賈寶玉

在《紅樓夢》這部文學巨著中，教師可以引導學生多角度理解賈寶玉這一角色。學生可以通過分析賈寶玉的性格特點、情感糾葛以及與其他角色的關系，深入理解小說的主題，如榮華富貴與人生無常。同時，學生也可以了解作品背后的清代社會背景，包括官場政治和封建倫理，從而更好地理解作品的內涵。

例二：杜牧的《秋夕》

在學習《秋夕》這首詩歌時，教師可以融合文學背景和歷史背景。學生可以了解唐代的秋天風俗、中秋節的文化傳統，以及杜牧的文學地位。通過這些背景知識，學生可以更深刻地理解詩中表達的孤寂之情和作者對故鄉的思戀之情。

例三：唐代李白與宋代蘇軾的詩歌對比

通過比較唐代詩人李白和宋代詩人蘇軾的詩歌，學生可以培養批判性思維和文學分析能力。

他們可以分析兩位詩人的不同創作風格、主題偏好以及對自然和人生的看法。通過這種比較，學生可以更好地理解不同歷史時期的文學特點和文化內涵，同時也拓展他們的文學視野。

總的來說，提升高中生的文學閱讀素養需要多角度閱讀、融合背景知識和文學比較等策略與實踐。通過深入閱讀經典文學作品，并運用這些策略，學生將更好地理解文學的深層含義，培養批判性思維能力，提升自己的文學素養。

三、教師的關鍵作用：培養學生的批判性思維

教師在高中生的教育中扮演著至關重要的角色，特別是在培養學生批判性思維方面。批判性思維是一種深層次的思考方式，它要求學生不僅僅是接收信息，還要能夠主動分析、評估和提出問題。為了成功培養學生的批判性思維，教師需要發揮多種關鍵作用。

教師可以通過激發學生的好奇心來培養學生的批判性思維。教師可以提出引人入勝的問題、分享有趣的故事、展示令人驚嘆的事實，激發學生的興趣，引導他們主動探索更多的知識。同時，教師應該鼓勵學生獨立思考，不斷提出自己的問題和觀點，而不是簡單地接受他人的觀點。

教師應該引導學生進行深度分析和推理。這包括幫助他們識別信息的來源和可信度，分析觀點的合理性，評估證據的有效性，以及推斷可能的結果。通過引導學生進行系統性的思考和分析，教師可以幫助他們通過批判性思維能力。

教師可以設計挑戰性的任務，促使學生深入思考和解決問題。這些任務可以涵蓋不同學科領域，要求學生從多個角度考慮問題，并提供不同的解決方案，鍛煉批判性思維能力。通過與同學討論不同觀點，學生可以學會理解和尊重多樣的觀點，同時也能夠更好地捕捉邏輯漏洞。

批判性思維需要學生不斷質疑和反思。教師應該鼓勵學生提出問題，挑戰權威，探求真相。同時，教師也應該引導學生反思自己的思維過程，了解自己的偏見和局限性，以及如何提高自己的批判性思維能力。這種自我反思有助于學生更好地提高自己的思維。

教師應該示范批判性思維。他們可以通過自己的思考過程和決策，向學生展示如何分析問題、權衡利弊，以及做出明智的選擇。教師的示范作用對于學生批判性思維的培養具有重要影響，因為學生往往會受到教師的行為和態度的啟發。

教師在培養學生的批判性思維方面發揮著至關重要的作用。通過激發好奇心、引導分析和推理、提供挑戰性任務和討論機會、鼓勵質疑和反思，以及示范批判性思維，教師可以幫助學生成長為具備深度思考和分析問題能力的個體。這些能力不僅對學術成功至關重要，還能夠在學生未來的職業和生活中發揮關鍵作用，使他們更好地應對復雜的挑戰和問題。

四、數字時代的工具與技術：增強高中生的閱讀體驗

數字時代的到來為高中生的閱讀體驗帶來了新的機遇和挑戰。隨著電子書、智能設備和在線閱讀平臺的普及，學生現在可以以前所未有的方式獲取和體驗文學作品。然而，這也帶來了一系列的問題，如信息過載、注意力分散和缺乏深度閱讀。下文將探討數字時代的工具與技術如何影響高中生的閱讀體驗，并討論如何利用這些工具和技術來增強他們的閱讀體驗。

電子書和在線閱讀平臺為高中生提供了更加便捷的閱讀方式。學生可以隨時隨地訪問數千本書籍，而無須攜帶厚重的紙質書。這種便捷性有助于激發學生的閱讀興趣，因為他們可以根據自己的興趣和時間表自由選擇閱讀材料。

數字時代的工具和技術還為高中生提供了多媒體資源，以增強學生的閱讀體驗。音頻書、有聲書和在線視頻解說等資源可以幫助學生更好地理解文學作品，特別是對于語言能力有限的學生或視覺學習者。此外，一些應用程序和在線平臺還為學生提供了互動性體驗，如虛擬現實和增強現實技術，使學生可以沉浸式地探索文學作品的情境和背景。這些多媒體資源和互動性體驗可以使閱讀更加生動有趣，激發學生的好奇心。

數字時代的工具和技術還具備了數據分析和個性化推薦的功能，這對于提高高中生的閱讀體驗非常有幫助。通過分析學生的閱讀偏好和習慣，一些閱讀應用程序和平臺可以為學生提供個性化的閱讀建議，這不僅有助于學生更有針對性地選擇閱讀材料，還可以促進他們持續閱讀，寫出閱讀習慣。

數字時代的工具與技術也給教師帶來了一些挑戰。信息過載是一個常見的問題，學生可能會因為太多的信息來源而分散注意力，難以集中精力深入閱讀。此外，互聯網和社交媒體的誘惑也可能使學生轉移注意力，而不是專注于閱讀。

數字時代的工具與技術為高中生的閱讀體驗帶來了豐富多彩的機遇。通過電子書和在線閱讀平臺的便捷性、多媒體資源的互動性體驗、數據分析的個性化推薦，學生可以更好地沉浸在文學作品中，提高閱讀興趣和理解能力。然而，為了應對信息過載和注意力分散等挑戰，仍然需要教育者和學生共同努力。總之，數字時代的工具與技術為高中生提供了更多提高閱讀能力的機會，有助于他們在現代社會中獲得更多的知識和智慧。

五、高中語文閱讀素養的未來發展方向

高中語文閱讀素養的發展需要緊密關注多個方面，以滿足學生在數字時代不斷變化的需求，同時保持對傳統文學的尊重。以下是高中語文閱讀素養未來發展的關鍵方向：

高中語文閱讀素養將更加強調多元文本的整合。學生需要具備同時閱讀不同類型文本的能力，包括傳統文學作品、科技文獻、新聞報道、多媒體文本等。教育者需要設計綜合性的閱讀任務，鼓勵學生從多個來源獲取信息，將不同文本進行比較和聯系，培養他們的跨學科思維能力。學生需要具備分析、評估、質疑文本的能力。教育者應該鼓勵學生提出問題、辯論觀點、挑戰權威，以培養他們的批判性思維和判斷力。數字工具與技術將成為高中語文閱讀素養的重要組成部分。學生需要熟練使用電子書、在線閱讀平臺、多媒體資源以及數據分析工具，以更深入地理解文學作品。教育者應該教授學生如何有效使用這些工具，并幫助他們辨別信息的可信度。高中語文閱讀素養將更加重視跨文化閱讀。學生需要能夠理解和尊重不同文化背景的文學作品，培養跨文化的文學鑒賞能力。教育者可以引導學生閱讀來自不同國家和文化的文本。高中語文閱讀素養將與寫作能力更加緊密地結合在一起。學生不僅需要理解文學作品，還需要能夠用清晰、有邏輯的方式表達自己的想法。教育者可以設計項目和任務，要求學生根據閱讀材料創作文章或發表觀點，以提高他們的寫作技能。高中語文閱讀素養將更加強調自主學習和持續學習的重要性。學生需要培養自我管理、信息篩選和自主研究的能力，以適應不斷變化的信息時代。教育者應該鼓勵學生養成自主學習的習慣，以幫助他們在未來的終身學習中取得成功。高中語文閱讀素養將更加強調文學作品的社會意義。學生需要理解文學作品與社會、歷史和文化的關系，以更好地把握其深層含義。

高中語文閱讀素養的未來發展方向將圍繞多元文本、批判性思維、數字工具與技術、跨文化閱讀、閱讀與寫作的整合、自主學習和社會意義展開。這些方向旨在培養具備綜合素養的學生，使他們能夠在復雜多變的現代社會中獲得成功。

在面對數字時代的挑戰和機遇時，我們看到了多元文本的整合、批判性思維的強調、數字工具與技術的整合、跨文化閱讀的重視、閱讀與寫作的緊密聯系、自主學習的培養以及社會意義的強調等關鍵方向。這些方向不僅能夠幫助學生更好地理解文學作品，還將培養他們的綜合素養，使他們具備適應快速變化的信息時代的能力。

參考文獻：

[1] 陳威《高中語文閱讀素養培養策略研究》，《語文教育》2020年第5期。

[2] 劉芳《教師的角色轉變與高中生文學閱讀素養提升》，《中學語文教育》2019年第3期。

[3] 張思宇、王曉峰《數字時代的教育變革：閱讀與技術整合》，《教育科學》2021年第7期。

（張英，1977年生，女，漢族，山東省濰坊青州人，大學本科，研究方向：高中語文）