卷首

潘慶玉

不少同志給我來信，要我進一步談談對如何解決語文教學效率低這個問題的意見。我是提出了問題，至于怎樣解決，考慮得卻很不夠。這里，先提三點原則性的意見。

（一）要進行深入細致的調查研究。現在，大家對中小學語文教學效果很差這一點，看法比較一致了。但是，問題的癥結究竟在哪里，大家心里都還沒有數。教材編得怎么樣？課文講解怎么樣？作文指導和批改怎么樣？都有各種情況，都需要作具體的調查研究，摸清情況……怎樣調查呢？我想應該全面些，廣泛些。……只有當我們進行了這樣全面的、廣泛的、細致的調查，掌握了一定數量的數據之后，我們才能針對實際情況，找出解決問題的有效辦法。這就是毛主席教導我們的：“一切結論產生于調查情況的末尾，而不是在它的先頭。”

（二）要允許教師作些改進教學的試驗。任何改進都要經過試驗。做試驗，可能成功，也可能失敗，誰都沒有一舉成功的把握，所以不但要允許試驗，

還要允許失敗。

做試驗總比安于現狀好，因為試驗畢竟還有成功的可能，而安于現狀則是永遠不會前進一步。我們要改革語文教學少、慢、差、費的現狀，不反復進行這種那種試驗能達到目的嗎？……今天，就是要允許教師們做各種試驗，通過試驗摸索出一條提高語文教學效率的途徑來。不讓教師做試驗，改革語文教學就只能是一句空話。

（三）教學要講求實效。無論是講課或批改作文，都要講求實效。我們講一課書，花了許多時間準備，課堂上講得很多，是否一定好呢？我看講課的效率不能光看準備得如何，講得多不多，還得看學生是否都聽進去了。如果教師講得很多，說得頭頭是道，而學生不愛聽，沒有聽進去，甚至在下面偷偷看小說，你能說這堂課教學效果好嗎？如果講課時學生全神貫注，聽得津津有味，就可以說這堂課教學效果好。我說的講課要講求實效，就是這個意思。教師只管講，學生只管不聽，那是白講，是無效勞動。我們一定要避免無效勞動。

——呂叔湘

【摘自呂叔湘《關于中小學語文教學問題》，《安徽師范大學學報》1978 年第2 期（略有刪節）】