榜樣、工作室、科研寫作

陳智峰

每個人的專業成長之路都有各自的不同際遇，于我而言，從一位山區高中的普通語文老師逐步成長為浙江省正高級教師，有三個繞不開的成長關鍵詞：榜樣、工作室和科研寫作。

師父：我專業成長的榜樣

從我與師父郭吉成第一次見面起，他的儒雅與謙和就深深地烙在了我的心頭，并吸引著我努力向他學習和靠攏。

郭吉成老師是“竹鄉”安吉人，一直在家鄉的講臺堅守了40多年。早在2000年，42歲的郭老師就被評為浙江省第七批特級教師，他也是那一屆特級教師中最年輕的才俊之一。此后的許多年里，省內多所名校都曾向郭老師拋來“橄欖枝”，并許之以優渥的待遇，但他一直不為所動，他說：“是安吉的綠水青山養育了我，我要為竹鄉的莘莘學子負責。”郭老師是這樣說的，也是這樣做的。

2016年，郭老師被評為浙江省首批正高級教師。2017年，學校又續聘了本已退休的郭老師五年。雖然如今的他年逾六旬，但始終沒有忘記初心與責任，始終保持一顆年輕的教育之心，深深扎根“竹鄉”，孜孜不倦地為家鄉青年教師的成長指路把關。正是在郭老師的悉心指導下，學校的青年語文教師得以持續拔節成長。

郭老師學植深厚，著述頗豐。迄今已編著出版了教學用書40余冊，發表了文章600多篇，其中國家級核心期刊近100篇，被人大復印資料全文轉載達15篇。他還曾擔任省高考作文閱卷小組長20年，入選了省首批“名師名校長”導師資源庫，并被浙江大學和浙江師范大學聘請為碩士生導師……總之，郭老師是浙江省語文界的一棵枝繁葉茂的蒼天大樹，也是我輩學術與人生的學習榜樣。

工作室：我專業成長的平臺

2015年，郭老師成立了浙江省首批網絡名師工作室，并邀請我加入。我有幸成為郭吉成省網絡名師工作室學員中的首批學科帶頭人，并從此進入專業成長的加速期。

省網絡名師工作室為我提供了展示教學能力的平臺。2016年初，工作室應省教育廳和浙江師范大學的委派，赴貴州省三穗縣民族高級中學支教，郭老師推薦我和一位師姐各執教一堂公開示范課。在了解了支教學校的教學進度和學情之后，我與師父商量并擬定了《永遇樂·京口北固亭懷古》一課。為了上好這節課，我細讀了南京大學莫礪鋒教授的《詩意人生》與故宮博物院李文君博士的《皇帝的名字》這兩本與此詞密切相關的著作，進一步完善了文本解讀，并優化了課堂設計。

3月17日上午11點，三穗縣民族高級中學的錄播教室里座無虛席。為了貼近文本意境、營造課堂氛圍，我特地穿了一件灰色素雅的長衫，還在課前播放了吳彤主唱的《烽火揚州路》。學生迅速進入狀態，積極參與課堂。

整堂課我圍繞核心任務“探究典故中的人物稱呼和作者情感的關系”鋪設了三個主問題：“你認為這首詞最大的寫作特色是什么？”“這五個典故之間有什么聯系，它們有什么共同點與不同點？”“請思考詞人使用不同稱呼背后隱藏著的情感密碼？”學生循著“不同稱呼，不同情感”這一路徑，逐漸悟出各典故里不同稱呼中所蘊含的作者不同的情感：孫權取其字（仲謀），表達詞人尊敬、惋惜之情；劉裕取其小名（寄奴），表達詞人親切、惆悵之情；劉義隆用年號（元嘉），聯系“草草”一詞，表達詞人告誡、憂慮之情；拓跋燾也取小名（佛貍），卻表達了不同于“寄奴”的作者深感恥辱和憤懣之情；廉頗取本名，表達了詞人悲憤、絕望之情。

就這樣，我們師生一起把一首典故眾多、晦澀難懂的辛稼軒詞解讀得通俗易懂，深入人心，令聽課的領導和師生大呼過癮。這堂課沒有炫目的多媒體，沒有煽情的語言，沒有機械的講解；卻有精到的解讀，真誠的對話，文化的熏陶。師生攜手走進了這首辛詞，也走進了稼軒的內心。

“我從未想過這首詞還可以這么解讀！”參與聽課的三穗民族高級中學語文教研組組長吳文科深有感觸地說。而在場的三穗縣教育和科技局副局長張子奎則動情地說：“這才是真正的語文，這也是我一直希望看到的語文課堂。謝謝陳老師為我們偏遠山區的師生上了一堂有濃厚國學情懷的精彩語文課。”

在評課環節，當被問及“這堂課您準備了多久”這個問題時，我微笑著說：“這堂課，我備了至少20年。”

后來，在工作室的各種活動中，我又開出《雨霖鈴》《傳真、傳神、傳情——懷人散文聯讀》《詩人的表情和唐詩的神韻》《論述文的“起承轉合”》等多節公開課。每一次開課我都精心備課與磨課，每次課也都受到師父的悉心指導和同門們的細致點評。在工作室這樣良好的學習和研討氛圍中，每位學科帶頭人在專業上都得到了長足的進步。

郭吉成省網絡名師工作室成立近7年來，工作室學科帶頭人得以拔節式成長，工作室的成果得以井噴式收獲。工作室學科帶頭人獲評省特級教師4名、省正高級教師5名、“浙派名師”培養對象6名、地市級名師7名、省優質課一等獎獲得者4名，并在省級以上刊物發表教學論文達200多篇（其中人大復印報刊資料全文轉載達10多篇，數量居全省名師工作室之首）。

科研寫作：我專業成長的助推器

在進入師父的工作室之前，我的寫作是隨意而感性的，有興致就寫，沒有興致就不寫，三天打魚兩天曬網。在進入工作室之后，在師父的鼓勵和指導下，我定下了每一年至少寫作并發表10篇文章的小目標，至今年年都是超額達成。于是，科研寫作成了我專業成長的助推器。

以《永遇樂·京口北固亭懷古》為例，我于2015年暑期寫作了一篇文本解讀《稱呼不同，情感各異——<永遇樂·京口北固亭懷古>的一個獨特切入點》，后被《語文月刊》發表。令人驚喜的是，人大復印報刊資料《高中語文教與學》轉載了此文。眾所周知，中小學一線教師的文本解讀登上人大復印資料是極為罕見的。因此，這篇文章的轉載大大激發了我科研寫作的動力，也堅定了我專業成長的信心。此后，又接連寫作了《<永遇樂·京口北古亭懷古>的支架與探究點》《古詩詞知識教學內容的確定與教學策略的選擇——以<永遇樂·京口北古亭懷古>的教學為例》《我與辛稼軒的緣分》等一系列與此課文相關的文章，發表于《中學語文教學參考》《教學月刊》《中國教師報》等國內知名報刊。到了2020年，又應《中國教師》雜志編輯之約將三穗民族高級中學支教時錄下的《永遇樂·京口北固亭懷古》課堂實錄整理出來并發表。就這樣，一篇課文在我筆下形成了一條論文鏈：文本解讀、課堂實錄、教學案例、教學論文……全面開花，收獲滿滿。

寫著發著，我成了一位遠近聞名的教科研“達人”，先后被評為浙江省教科研先進個人和“長三角地區”教育科研標兵。迄今為止，我已在《師道（人文版）》《中學語文教學》《語文建設》《語文教學通訊》《中學語文教學參考》《教師月刊》《新課程評論》《教育研究與評論》《中國教育報》等報刊發表了150余篇文章，其中被人大復印資料全文轉載7篇，而絕大部分文章都是進了郭老師省工作室之后寫作并發表的。

回首成長之路，一路風雨一路情：22歲，我大學畢業，在一所山區學校默默耕耘；29歲時，我初次遇到郭老師，他為我樹立了語文教學研究的標桿；37歲時，我有幸加入郭老師的工作室，得以在這個平臺上盡情施展自己的才華；38歲時，我致力于科研寫作，開啟了發表文章的“井噴”時期，從而進入了成長的加速期；40歲時，我順利晉升為浙江省最年輕的正高級高中語文教師；42歲時，我成為溫州市名師工作室主持人，像師父郭老師一樣引領年輕教師成長；43歲時，我因教科研成果豐碩、教科研業績突出而被破格聘為專業技術二級崗位（二級教授），成了全省高中語文學科僅有的5位二級崗位中最年輕的一位……專業上的每一步成長，都與郭老師的悉心指導和工作室同門的相互督促密不可分。

感謝師父這個永遠的榜樣，感謝工作室這個優質的平臺，也感謝努力寫作的自己！

（作者單位：溫州大學蘇步青學院）

責任編輯 成 盼