我的教師夢，我的成長路

虞夏駿

我是一個幸運的人。從幼兒園到現(xiàn)在，我的每一位老師都是我成長道路上的一盞明燈，指引著我前進的方向。從兒時的“我長大后要當(dāng)老師”到拿到師范大學(xué)錄取通知書時對班主任說的那句“我要當(dāng)像您一樣的好老師！”我的夢想也越來越清晰：我不僅要當(dāng)一名老師，而且要當(dāng)一名好老師。

2000年8月我懷著滿腔熱情走上了教師崗位，成了一名初中科學(xué)老師。從教23年來，我從一名大專生成長為博士研究生，從一名班主任成長為教育管理者，獲得市優(yōu)秀教師、市學(xué)科帶頭人等榮譽稱號。這一切，都源于我在“好老師”引領(lǐng)下對師德不斷深入認識、體悟基礎(chǔ)上的成長，也是我對當(dāng)一名“好老師”孜孜不倦地追求。23年來，“好老師”在我心目中的形象漸漸清晰，也逐漸變得高大……

疲憊讓我反思

剛開始工作的幾年，我熱情高、干勁足，每天都早早地來到學(xué)校，在教室等候同學(xué)，只要我沒課，我都會到教室陪著他們自修，為學(xué)生排座位表、值日生表、布置教室、組織班級活動……在學(xué)生違紀后苦口婆心地說教，有時為了處理學(xué)生問題加班到天黑，然后再送學(xué)生回家……但漸漸地我開始覺得疲憊，我覺得班級離不開我，什么事情都要插手，不放心讓學(xué)生獨立完成，班干部隊伍建設(shè)不夠到位……

工作上的勞累、生活中的疲憊，讓我累病了。在生病請假的那幾天里我總想著我們班某某同學(xué)又違紀了、自修課不夠安靜、同學(xué)們學(xué)習(xí)效率不夠高、班會課沒老師同學(xué)們該怎么辦……我著急，我焦慮，甚至擔(dān)心自己這么下去會帶著情緒處理班級事務(wù)，影響教師形象。

身體稍微好轉(zhuǎn)些我就迫不及待地回到學(xué)校。班長給我送上了同學(xué)們親手制作的卡片和千紙鶴。班干部告訴我，我不在的日子同學(xué)們都很乖，沒有違紀現(xiàn)象，自修課安靜學(xué)習(xí)，特別是那節(jié)班會課班長組織同學(xué)們折千紙鶴和做賀卡，說要在我回來上課時給我一個驚喜……

我開始反思：工作努力，對學(xué)生關(guān)心、負責(zé)，包攬一切，但我這么做就一定是“好老師”嗎？雖然這次同學(xué)們都表現(xiàn)得不錯，但如果我長期這么“付出”，我對學(xué)生的殷切期望沒有得到滿足，我還能一如既往如此淡定嗎？

學(xué)習(xí)促我成長

2005年我有幸被推薦參加了為期一年的市第一批中小學(xué)班主任專業(yè)化培訓(xùn)。這一年我開始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)班主任工作的理論，接受專業(yè)化的培訓(xùn)與指導(dǎo)，并開始實踐。通過學(xué)習(xí)，我認識到要做一名“好老師”，不能只成為學(xué)生的“保姆”，僅靠辛勤付出、使“蠻力”是不行的，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是關(guān)鍵。我開始不斷尋求學(xué)習(xí)機會，除了認真參加單位的培訓(xùn)以外，我還積極閱讀各類專業(yè)書籍和文獻資料，通過各種途徑向?qū)＜艺埥獭Ｔ趯W(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)心理學(xué)相關(guān)知識可以更好地為教育服務(wù)，2008年開始，我放棄了無數(shù)個雙休，只身趕赴杭州學(xué)習(xí)，也順利地拿到了國家二級心理咨詢師證書。

在咨詢師培訓(xùn)期間，我再次思考如何成為一名“好老師”的問題。我有著堅定的理想信念，教書育人是我人生的追求，也是我工作的動力，但扎實的知識功底、過硬的教學(xué)能力、科學(xué)的教學(xué)方法也是老師的基本素質(zhì)。我第一學(xué)歷不高，專業(yè)對口性不強，雖然工作后的五年內(nèi)我通過努力取得了化學(xué)專業(yè)的本科學(xué)歷和市科學(xué)骨干教師的榮譽稱號，但我覺得我的學(xué)習(xí)還不夠系統(tǒng)，專業(yè)功底還不夠扎實，需要進行系統(tǒng)地、專業(yè)的學(xué)習(xí)。我重拾了10年沒碰的英語課本，每天逼著自己至少學(xué)習(xí)兩小時。早自修和同學(xué)們一起讀英語，課間也會和同學(xué)們一起討論英語問題，我用近半年的時間啃下了這塊“硬骨頭”。2010年我開始進入浙江師范大學(xué)攻讀教育碩士并于2013年6月以優(yōu)秀的成績?nèi)〉昧舜T士學(xué)位。

不管是考研期間，還是讀研期間，我發(fā)現(xiàn)我的勤奮與努力，在潛移默化地影響著學(xué)生。隨著學(xué)習(xí)的深入，我知道了教師所從事的教育勞動具有“勞動主體和勞動工具同一性”的特點，即在教育勞動中勞動者本人既是勞動者又是勞動工具。教師的身體和人格是他教育勞動中的主要工具，是和勞動主體無法剝離的，教師的言行舉止都是教育的組成部分。我開始注意提升專業(yè)素養(yǎng)，也更注意在教育工作中的言行舉止。隨著教學(xué)能力的提升，教學(xué)方法的優(yōu)化，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也有了明顯的提升。在此基礎(chǔ)上，我開始思考如何共情學(xué)生，如何更好地關(guān)愛學(xué)生。

在讀研期間，為了能少請一天假，多給同學(xué)們上兩節(jié)課，每次去浙師大學(xué)習(xí)，我總是五點開車從家里出發(fā)，八點趕到那邊上課，上完課也都是當(dāng)天開車趕回來。每次學(xué)習(xí)回來我都會跟同學(xué)們分享我的學(xué)習(xí)收獲，也會和同學(xué)們探討我遇到的學(xué)習(xí)困難。我發(fā)現(xiàn)雙重身份的我能夠更準(zhǔn)確地去共情學(xué)生。2010年我正好是研究生一年級，要學(xué)的課程多，跟單位請假也多，很擔(dān)心學(xué)生的期末成績會讓我顏面盡失，然而結(jié)果卻令我非常意外——我所帶的班級A等率超過了40%，及格率達到了100%。這樣的成績在農(nóng)村初中是很少見的，也是我工作十年來不敢想的成績。在休業(yè)式上，我準(zhǔn)備了巧克力祝賀大家取得的成績，同時對因為求學(xué)請假，耽誤同學(xué)們的課程而深表歉意。但班長代表全班同學(xué)對我說的話卻讓我在學(xué)生面前第一次流下了淚水……

“老師，我們知道，你這么努力地學(xué)習(xí)是為了我們，你這么辛苦地來回奔波也是為了我們。老師這么理解我們，我們還有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢……”也許用語言開展教育有時候很無力，但一名“好老師”的人格力量和人格魅力一定是教育成功的重要條件。

科研帶我升華

剛參加工作的時候真不知道什么是教育科研。記得那時帶我的師父跟我說，在教育過程要中注意積累，寫寫論文去參加每年教育學(xué)會的評獎，一來是讓大家知道這個圈子里有你這個人，二來是對以后評職稱也有好處。我牢牢記住了師父對我說的話，注意記錄教學(xué)中的點點滴滴。2001年，我用鍵盤敲出了第一篇教學(xué)論文，并獲得了地市級的三等獎，這對于一名新教師來說無疑是巨大的鼓勵。我給自己定下了每年至少寫一篇論文的目標(biāo)，隨著論文獲獎后的交流與學(xué)習(xí)的增多，我對什么是教育科研也開始有所了解。

2011年，我第一個縣市級課題結(jié)題，2014年，我第一個地市級課題成果獲獎。隨著研究生畢業(yè)和培訓(xùn)機會的日漸增多，我對教育科研的認識也逐漸明朗起來。特別是2014年在成為學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)后，我有機會組建了科研團隊，不管是教學(xué)問題還是德育問題，我們都會組團討論，解決大家在教育教學(xué)中遇到的問題。這是一個和諧、友愛、相互學(xué)習(xí)的教師共同體，在這個群體中，我們彼此學(xué)習(xí)模仿、感染熏陶，以尊重和關(guān)愛學(xué)生為原則處理問題，力爭用最佳的方法解決教育教學(xué)中的問題，不斷提升我們的涵養(yǎng)。

在這么一個共同體中我們學(xué)習(xí)、反思，也把遇到的問題做成課題研究，成果也獲得了包括地市級人民政府獎在內(nèi)的各類獎項。指導(dǎo)年輕教師提升的過程對我自己也是學(xué)習(xí)提升的過程。此時，我認為的“好老師”不再只是一名學(xué)生眼中的好老師了，還需是教師共同體中的領(lǐng)頭羊，能帶領(lǐng)團隊成員一起成長，提升專業(yè)素養(yǎng)，提升師德水平。

“瓶頸期”是個人成長中在所難免的時期，我喜歡用學(xué)習(xí)去突破，這次也不例外。2018年，我有幸考入浙江師范大學(xué)攻讀博士學(xué)位，十多年的成長經(jīng)歷告訴我，為祖國培養(yǎng)建設(shè)者和接班人是立德樹人之根本，造就一支師德高尚、技術(shù)精湛的創(chuàng)新型教師隊伍是我國教育發(fā)展的保障。為此，我選擇了“師德養(yǎng)成”作為我的研究方向。

2022年，我有幸成為浙江師范大學(xué)的教育博士，博士論文獲評了校優(yōu)論文，對什么是“好老師”也有了更深刻的認識。如今的我已成為一名高校教師、研究生導(dǎo)師。

記憶中的“好老師”帶著我實現(xiàn)了我的教師夢；理想中的“好老師”，引領(lǐng)著我們的成長路……

（作者單位：湖州師范學(xué)院教師教育學(xué)院）

責(zé)任編輯 成 盼