高松：讓學生參與高水平研究

3月11日下午，在十四屆全國人大二次會議第三場“代表通道”上，全國人大代表、中國科學院院士、中山大學校長高松回答記者提問時表示，“重要的途徑之一就是讓學生參與高水平研究。”

國勢之強由于人，人材之成出于學。實現(xiàn)高水平科技自立自強，離不開一批一批的拔尖創(chuàng)新人才。

今年的《政府工作報告》增加了一條“深入實施科教興國戰(zhàn)略，強化高質(zhì)量發(fā)展的基礎支撐”，還將其列為2024年工作任務的第二項。

在瞬息萬變的時代，教育的價值更加凸顯。從ChatGPT“一夜變天”，到Sora橫空出世，再到腦機接口加速“接入”現(xiàn)實……我們越來越感覺到，“大科學時代”撲面而來，科學發(fā)展的邏輯日益交叉化、融合化和復雜化。

正如高松表示，面對未來的不確定性，我們的教育應該培養(yǎng)學生的一般性能力，特別是學習力、思想力和行動力，從而培養(yǎng)其創(chuàng)造力。

“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。”學、思、行，三者相互促進、相互滲透、相互融合，形成了從問題到答案的正向循環(huán)。

“我們的教育一直在用過去的知識教給現(xiàn)在的學生，希望他們?nèi)ソ鉀Q未來的問題。”

站在未來的風口上，教育不僅要突出基礎性和關鍵性，也要具備成長性和前瞻性。

“讓學生參與高水平研究”，并不是簡單的一句話。從微觀層面看，它關系到課程設計、師資配置、考核評價等一系列細節(jié)，意味著教學供給側(cè)的改革與創(chuàng)新。

在這方面，同為教育工作者的全國政協(xié)委員陶智也有類似建議：高校應支持學生“多學科”培養(yǎng)、進階式參與研究，如可設探索類課程，讓學生在實驗室參與“微課題”，激發(fā)研究志趣。