基于地域自然環(huán)境題材的地方課程假期實踐活動研究

胡施泓

【摘要】地方課程的特征和教學(xué)目標決定了活動化教學(xué)是地方課程最常見的教學(xué)策略，但是在目前的地方課程教學(xué)中，普遍存在活動化教學(xué)有效性缺失的情況，影響到地方課程教學(xué)目標的實現(xiàn)。文章從“浙江自然環(huán)境題材的運用與思考”這一角度出發(fā)，通過分析活動化教學(xué)有效性缺失的表現(xiàn)和原因，提出要提高活動化教學(xué)的有效性必須做到：活動選材，精準定位；活動流程，精心準備；活動反饋，精細評價。

【關(guān)鍵詞】假期實踐活動? 地方課程? 浙江環(huán)境? 自然環(huán)境

【中圖分類號】G623 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0163-03

眾所周知，現(xiàn)行的小學(xué)地方課程中，出現(xiàn)了較多環(huán)境題材的內(nèi)容，筆者梳理了《人·自然·社會》教材中“浙江環(huán)境”這一主題的教學(xué)內(nèi)容，與浙江自然環(huán)境題材課有關(guān)的課時主要如下所示。（見表1）

《省地方課程的教學(xué)建議》強調(diào)了：“教師應(yīng)采用活動課程教學(xué)，如調(diào)查采訪、游戲活動體驗、小組討論、資料收集、參觀考察、動手操作、角色扮演等多種方式?！?這種活動式教學(xué)的精華需要被充分展現(xiàn)，這就從課程設(shè)計的視角進一步印證了對于地方課程教學(xué)，“活動”具有不可小覷的影響力。因此，借助假期實踐活動可能會成為浙江自然環(huán)境題材課教學(xué)的有效方法之一。

一、研究緣起

（一）“地域自然環(huán)境題材課”的實踐活動運用的現(xiàn)狀掃描

1.師資力量薄弱，不夠重視實踐活動在教學(xué)中的融入。就目前的情況來說，學(xué)校很多教師還是不夠重視實踐活動在小學(xué)地方課程中的應(yīng)用。一方面，地方課程的教師自身進行實踐活動的組織能力不足，缺乏全冊教材整體意識，傳統(tǒng)課堂日常教學(xué)形式較為固定老套，日復(fù)一日的常規(guī)化教學(xué)不僅不利于提升教師綜合素養(yǎng)。另一方面學(xué)校附近專門的實踐場地沒有得到有效的開發(fā)與利用。

2.學(xué)生興趣不大，實際接觸假期社會實踐的機會較少。本人發(fā)現(xiàn)，課堂上學(xué)生的發(fā)言以自身的主觀經(jīng)驗為主，其他聆聽的學(xué)生對分享者的話題無法感同身受，不感興趣。單一的上課形式及其評價方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏實踐活動自選設(shè)計。再者，受以教材為中心、以教師集中上課講授的教學(xué)傳統(tǒng)影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力逐漸弱化，拓展創(chuàng)新能力缺乏。

3.課標要求提升，現(xiàn)階段課堂教學(xué)形式單一且內(nèi)容枯燥。現(xiàn)階段，很多地方的課堂教學(xué)都只是淺嘗輒止地傳達環(huán)境主題，教學(xué)手法過于單調(diào)，并不能根據(jù)學(xué)生的需求進行多元且靈活的設(shè)計，從而喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲。其思考性和人文性的潛能并未被充分激發(fā)。在傳統(tǒng)的教室內(nèi)，部分需要實地演示或進行實驗的教學(xué)內(nèi)容大多無法立即執(zhí)行，這不僅阻礙了教師的教學(xué)效能的提升，也無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）原因分析

1．學(xué)校缺少系統(tǒng)的地方學(xué)習(xí)實踐教育機制。學(xué)校更為重視文化和考試成績，對于地方課程有著明顯的疏忽和不重視，有效、科學(xué)的地方課程管理評價機制也并未有效形成。因而，多數(shù)學(xué)校都缺少系統(tǒng)性的、長久性的地方課程實踐活動機制體制設(shè)計，且上課教師在對待“浙江自然環(huán)境”這一主題上存在著目標不明、內(nèi)容單薄、形式單一、途徑散亂等問題。2．家庭缺少有效的學(xué)后假期社會實踐指導(dǎo)。相較于由專業(yè)教師負責(zé)，在固定場所進行的具有明確目標、嚴格組織、完善系統(tǒng)、強計劃性的學(xué)校教育，家教——主要是由父母對孩子進行教導(dǎo)，通常會顯得缺乏系統(tǒng)化與有序性。受傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念影響和自身教育觀念的偏頗，大部分家長也更傾向于將學(xué)生送往補習(xí)班補習(xí)文化課，對于學(xué)生的假期社會實踐活動并不重視。3.參與假期實踐活動有利于豐富教育內(nèi)涵。習(xí)近平總書記在國家教育大會上重申，要致力于培養(yǎng)出在德、智、體、美、勞五育方面全面發(fā)展的社會主義后繼者和建設(shè)者。通過適當(dāng)?shù)募倨谏鐣嵺`活動的開展，既可以幫助學(xué)生放松心情，又可以幫助學(xué)生獲得對于“浙江自然環(huán)境”知識內(nèi)容的實踐考察理解、其他學(xué)科知識和綜合實踐技能，同時有利于培養(yǎng)并豐富學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、知行合一、勇于創(chuàng)新、勤勞誠實的精神品質(zhì)和教育內(nèi)涵。

二、“地域自然環(huán)境題材課”的實踐活動運用的研究框架

如何充分運用假期實踐活動，關(guān)注知識特點與兒童認知特點的協(xié)調(diào)，讓地域自然環(huán)境與學(xué)生的現(xiàn)實有效連接，最大限度地發(fā)揮假期實踐活動的輔助功能，從而提高地方課堂教學(xué)實效。在自然環(huán)境題材的地方課教學(xué)中，只有正確運用好假期實踐活動，掌握好“精準定位、精心實踐和精細評價”三大策略，才能最大限度地發(fā)揮其輔助作用，加強此類地方課程的教學(xué)效果。

三、“地域自然環(huán)境題材課”假期實踐活動的運用

對于學(xué)生來說，假期主要分為短時間的雙休日、法定節(jié)假日和長時間的寒假、暑假等，假期間，學(xué)生們能夠利用各種手段和資源，深度參與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，比如通過“國家網(wǎng)絡(luò)云課堂”和像釘釘這樣的主流在線教育平臺。在假期中，他們能夠依據(jù)自身的實際情況，就地取材，通過在線課程、線下實踐、家庭教育等多種方法，開展富有成效的假期實踐活動。并通過多模式評價分享，鞏固提升，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生掌握“浙江環(huán)境”這一教育內(nèi)容，感受假期實踐帶來的快樂，提升對地方課程的學(xué)習(xí)興趣。

（一）基于假期實踐活動的選材：精準定位

找到所需的適合我們假期實踐的課時非常重要。如果全部都讓孩子去進行實地考察，其結(jié)果可能是適得其反。我覺得只有通過適當(dāng)?shù)倪x擇、取舍，才能更好地為教學(xué)服務(wù)，為實踐活動提供支持。

1.緊扣目標，在兒童能理解的程度上精選慎納?！暗胤綄嵺`活動必須從教學(xué)目標出發(fā)”。實踐活動作為一種重要的教學(xué)手段，為我們的課堂教學(xué)服務(wù)，所以我力求假期實踐活動的任務(wù)布置與教學(xué)目標相一致，努力提高其運用效果。因為只有這樣，才能恰到好處地發(fā)揮活動的作用，有助于教學(xué)目標達成。

學(xué)生在暑假參觀西溪濕地時，帶著書本上的兩個問題出發(fā)，任務(wù)布置與書本上的教學(xué)目標知識點一致，并憑借著景區(qū)指導(dǎo)員講解而非老師講解知道了“十景”的含義，讓學(xué)生感受到生活處處是學(xué)習(xí)。同時也有了真實的驅(qū)動型任務(wù)，設(shè)計研學(xué)旅行計劃書時運用地圖更方便靈活。

2.善用教材，在兒童能推理的基點上有效生發(fā)。教材內(nèi)容蘊含著對學(xué)生行為的示范和指導(dǎo)作用。因此，我在選擇實踐地點時考慮和教材內(nèi)容有機結(jié)合，從一點生發(fā)，在兒童能推理的基點上有效融合，尋找課本教材所承擔(dān)的教育教學(xué)功能。從學(xué)生的發(fā)言中可以看出，學(xué)生通過實地推理，有效融合了教材以及學(xué)生的想象，比文字等材料能取得更好的效果。既解決了活動板塊的問題，對課本中“錢塘江流域廣、水系發(fā)達”這一知識點有了更深刻的認識。

（二）基于假期實踐活動的流程：精心準備

對同一種事物，兒童總會用自己的多種感官去認識和體驗。如果把假期實踐活動作為教育資源的一個組成部分，嵌入教育流程運用，往往能產(chǎn)生潤物無聲的作用。這就需要教師把握好假期實踐活動的出現(xiàn)時機。

1.簡明扼要，布置語言精煉。因為進行社會實踐的時間有限，所以要干凈利落、緊扣主題，既具匠心又吸人眼球，語言力求精煉、準確到位，內(nèi)容條理清晰、重點突出。除了對學(xué)生進行快速有效的作業(yè)布置外，還聯(lián)動家長群，在群內(nèi)通知家長，對孩子實踐作業(yè)進行輔導(dǎo)。家長們對此次活動的配合度很高，上交的實踐活動作業(yè)質(zhì)量高，同時也增強了家校之間的聯(lián)系，讓家長們對素質(zhì)教育有了更深刻的理解，鍛煉學(xué)生除文化課外的實踐操作能力。

2.基于學(xué)情，整合活動資源。地域性課程教育應(yīng)增強對地方性的認識，因此，教員應(yīng)深度發(fā)掘當(dāng)?shù)氐恼n程素材，激發(fā)學(xué)生現(xiàn)有的社會與生活體驗，協(xié)助學(xué)生進行知識的意義構(gòu)建。

（1）融入故土，突出鄉(xiāng)情之韻。教師有必要根據(jù)當(dāng)?shù)氐奈幕铜h(huán)境情況，對各類型的地方課程和學(xué)校課程進行重新打磨并整合，從而讓原來的地方課程更深入地反映地方文化。

【案例1】我們學(xué)校門口有一條上塘河，在學(xué)生進校的五年內(nèi)正好發(fā)生了巨大的變化，教師以學(xué)校門口上塘河的湖水pH值與杭州的“五水共治”理念結(jié)合起來，讓學(xué)生更明確環(huán)境變化就在我們身邊。

從內(nèi)生出發(fā)，展現(xiàn)學(xué)校本身的獨特性。把學(xué)校和學(xué)生的資源融入到本地的課程教育中，也將學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀視為課程考量的一部分，如此一來，可以實現(xiàn)資源配置和學(xué)生發(fā)展之間的最優(yōu)結(jié)合，學(xué)生自然能夠得到不同尋常的體驗。

3.巧設(shè)體驗，提高認知能力。該區(qū)域的教育課程強調(diào)實踐性的學(xué)習(xí)。因此，教師需要實施一種可以充分調(diào)動學(xué)生自我主動性的教學(xué)方法，讓他們通過實踐去理解和掌握。把學(xué)生置于生動、真實的情境下，他們才會積極去尋找生活的根本源泉，從而提高自己的能力。

（1）通過模擬解決問題的方法，提升全面的體驗感。教育大師蒙臺梭利曾提倡“實踐是最佳的教學(xué)法”的教育理念。老師可以策劃出一種模擬處理公園湖水被污染的教學(xué)流程，有效地促進學(xué)生的全面體驗。

【案例2】前期已經(jīng)帶領(lǐng)小隊學(xué)生去附近的“東湖公園”進行實地調(diào)查，小隊成員已經(jīng)搜集了部分湖水治理的方法，教師通過PPT呈現(xiàn)出小隊成員的活動，激發(fā)全班學(xué)生思考“如何解決公園湖水環(huán)境污染問題”。

在教育過程中，我們鼓勵所有學(xué)生積極地參與、理解改善城市環(huán)境的方式，從而激發(fā)他們對家鄉(xiāng)的熱愛。當(dāng)然，在借助信息化教學(xué)提高學(xué)生的實際操作體驗時，同時也需防止活動體驗的“碎片化”，從而更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

（2）深入挖掘，一步步擴大體驗的深度。實際體驗是推動學(xué)生內(nèi)心激動的催化劑。在囊括一切活動的基礎(chǔ)上，教師需要以發(fā)生的事情為主線，推動學(xué)生的體驗逐級深入，有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞微隊課“綠水青山就是金山銀山”進行，讓學(xué)生在觀看微隊課的過程中了解到將“環(huán)境優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力”是“城市日新月異變化”的重要原因之一。

（三）基于社會實踐活動的反饋：精細評價

1.多學(xué)科整合作業(yè)評價。我們能利用這個方法來豐富任務(wù)的展示風(fēng)格，依照“紅領(lǐng)巾走杭州”的主旨，搭配“西溪濕地”和“浙江的江河”開始舉辦“美麗臨平環(huán)境聯(lián)展”活動。這種類型的任務(wù)展覽與評價主張尊重和激活每個孩子的個性潛質(zhì)，結(jié)合美術(shù)、信息技術(shù)、書法等各個學(xué)科的資源，邀請相關(guān)的教師對學(xué)生進行指導(dǎo)和協(xié)助。通過各個學(xué)科的老師對學(xué)生“地域自然環(huán)境題材課”作業(yè)的指導(dǎo)和評價，讓更多教學(xué)地方課程的老師重視起了實踐活動在教學(xué)中的融入。同時通過學(xué)校微信公眾號和校園新聞的宣傳和報道，讓學(xué)生完成實踐作業(yè)的興趣更濃厚了。

2.學(xué)?；顒尤诤鲜皆u價。我們會把“地域自然環(huán)境題材課”的作業(yè)展示與特殊活動等融合，與社區(qū)進行校社聯(lián)動，使學(xué)生有榮譽感地成為“杭州自然環(huán)境的代言人”，從而自發(fā)地培養(yǎng)出讓家鄉(xiāng)變得更美好的愿景。

四、實施成效

（一）學(xué)生對地方課程的學(xué)習(xí)興趣變濃

在推進學(xué)生關(guān)于“浙江環(huán)境”假期實踐活動的過程中，我們打破固有傳統(tǒng)，豐富相關(guān)實踐內(nèi)容，選取多個地點，以生為本，將學(xué)習(xí)實踐的舞臺和主動權(quán)交給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對于地方課程的學(xué)習(xí)興趣。尤其是在“綠水青山就是金山銀山”系列學(xué)習(xí)實踐課程中，學(xué)生跟著老師和同學(xué)們的微課視頻，觀看多種多樣的山水風(fēng)光，感受“五水共治”在浙江省的實施成效，這樣富有趣味性的地方實踐活動課程，極大程度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）學(xué)生對于課本內(nèi)容的掌握程度提升

通過開展形式多樣的假期實踐活動，不僅僅激發(fā)了學(xué)生參與實踐活動的興趣，改變了學(xué)生對于地方課程的學(xué)習(xí)觀念，更直觀有效地增加了學(xué)生們對于“浙江環(huán)境”這一板塊的知識儲備。

（三）學(xué)生對于地方課程的學(xué)習(xí)意識增強

經(jīng)過觀察，假期實踐活動完成后，學(xué)生們對社會責(zé)任的認識有了顯著提升。保護環(huán)境的主動性、責(zé)任心和使命感也得到了有效提高，進一步提升了他們身為浙江人的自豪感，并激發(fā)了他們?yōu)榧亦l(xiāng)發(fā)展貢獻的熱忱。例如在“走訪習(xí)爺爺?shù)哪_步：尋訪西溪濕地”的暑期社會實踐活動中，學(xué)生們了解了習(xí)近平總書記為浙江環(huán)境做出的重要領(lǐng)導(dǎo)決策。學(xué)生們在紛紛表示要立志學(xué)好文化課，同時也要向各行各業(yè)的優(yōu)秀勞動者學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，為浙江的環(huán)境發(fā)展做貢獻。

總結(jié)：小學(xué)地方課程資源的有效開發(fā)與運用探討是多方面的，可以開發(fā)以及運用的資源還有很多，這是一項長期而艱巨的任務(wù)。我們只有重視小學(xué)地方課程資源的有效開發(fā)與運用，保持小學(xué)地方課程資源開發(fā)與運用的意識，并且在教學(xué)過程中不斷地進行科學(xué)合理的探索以及實踐，才能不斷地充實、豐富小學(xué)地方課程，起到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的效果。

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