幼兒園戶外體育混齡活動中促進幼兒合作意識的探究

【摘要】新時期下的幼兒園教學，一定要關注每一名幼兒的成長和健康發展，從混齡戶外體育活動中，更好地激發幼兒的內在潛能，以良好的合作意識為突破口，擁有更加全面的成長和進步。本文旨在探究幼兒園戶外體育混齡活動中如何促進幼兒的合作意識為起點，通過將傳統游戲與混齡活動相互融合，深度研究如何結合實際為幼兒們提供豐富的戶外活動內容，并從理論與實踐中不斷促進其合作意識的提高和進步。希望本文能夠為廣大一線幼兒園教育工作者帶來一定的參考和幫助，在全方位提高幼兒在戶外混齡活動中的合作意識的同時，促進更多幼兒的身體素質和社會交往能力的綜合發展，為他們的未來提供更多可能。

【關鍵詞】幼兒園? 戶外體育混齡活動? 傳統游戲? 合作意識

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）05-0130-03

合作意識是幼兒成長過程中必不可少的一部分，對于其未來的發展具有重要意義。在實際的幼兒園戶外體育活動中，混齡活動更是能夠結合幼兒發展實際，提供各種不同年齡段同伴交往的機會，在深度培養其合作意識的同時，為幼兒啟蒙教育發展提供更多參考和實踐。下面就來從理論與實踐的角度，對幼兒園戶外體育混齡活動中如何促進幼兒合作意識展開探究。

一、戶外體育混齡活動的概念及研究背景

戶外混齡主要是指通過利用戶外空間和自然環境，帶領廣大幼兒從傳統的游戲中逐步走出來，結合現有的戶外運動條件開展創設良好的體育運動訓練，將3～6歲不同年齡段幼兒組合在一起，通過“互通式”的組織形式更好地去滿足不同年齡幼兒個別化需求，并從與其他幼兒進行互動交流中，擁有更好的人際交往認知和溝通需求，為其日后的成長和發展提供更多支持與幫助。一方面，在教師層面開展戶外體育混齡活動，必須從嘗試挖掘現有傳統游戲為根本，深度探索各種戶外體育游戲的多樣玩法，結合幼兒發展實際和性格特點提煉出有針對性的“互通式”混齡戶外游戲。此外，在實際的工作中也要不斷提高教師對戶外混齡的組織與開展能力，始終以理論指導對自身和實踐水平進行關注，最終獲得事半功倍的教學體驗并讓更多的幼兒都能夠在寓教于樂中獲得合作意識的全面提高與進步。另一方面，從幼兒層面來看則是要進一步提高對各種傳統游戲的認識，在形式多樣的戶外游戲體驗中調動幼兒的參與興趣，從幼兒的主動性、突破性中擁有更加優異的交往能力，并且為其獲得更好的身體素質提供支持。

二、開展戶外體育混齡活動的關鍵要點

（一）關注戶外混齡活動中的研究創新

開展戶外體育混齡活動的創新關鍵點，一定要將更多的注意力放在對傳統游戲與戶外混齡活動的結合中。這種創新不僅有助于豐富幼兒的活動內容，提高其參與度，還有助于培養幼兒的合作意識和社交能力。例如，在實際的教學中，教師可以結合幼兒的實際發展情況，通過傳承朱子“老游戲”、幼兒自主“玩游戲”和教師全程“評游戲”的創新做法，加速朱子民間傳統游戲的深度融入，為全方位助力幼兒身體素質、社會交往能力提供幫助與平臺。此外，在實際教學中，廣大一線幼兒教育工作者也要做好“邊實踐、邊研究、邊改進”的工作體系，從進一步提升混齡活動中的組織與實施水平入手，為幼兒的成長和進步提供更多幫助。教師還要從發展的角度入手，結合幼兒的成長規律引入更多的戶外混齡教學模式，讓更多的幼兒都能夠在興趣的激發和帶領下得到全方位的成長與進步。

（二）關注戶外混齡活動中的素養提升

在戶外混齡活動中，幼兒能夠有機會與不同年齡段的小伙伴一同玩耍和學習，這種跨年齡的互動為幼兒提供了一個寶貴的機會，從激發幼兒在戶外體育游戲中擁有了更強的綜合素養。為了調動幼兒在混齡活動中的合作意愿和行為，教師會主要從以下幾個方面入手，為幼兒提供更好的發展空間：一是重視培養合作意識。教師通過講解、示范和實踐讓幼兒明白合作的重要性，讓他們可以清楚地認識到，一個人的力量是十分有限的，必須憑團隊的力量完成各種任務，最終實現團隊和個人的共贏。二是要設置相關的合作任務。在組織戶外混齡活動時教師可以通過設置一些需要幼兒相互配合才能完成的任務來調動不同年齡幼兒的積極性。這些任務可以包括搭建積木、搬運物品、集體游戲等，讓幼兒在戶外混齡體育游戲的實際操作中體驗到合作的樂趣和必要性。三是更加強調對幼兒表達能力的展現。在混齡活動中教師更加注重鼓勵幼兒表達自己的觀點和需求，從更加立體的層面激發其擁有各種多元化的溝通水平，同時，在這個過程中教師也會結合幼兒的認知特點引導幼兒學會如何傾聽他人意見、如何尊重他人的想法，為合作意識的養成提供基礎。四是要建立規則與秩序。由于混齡活動中涉及不同年齡段的幼兒，教師需要建立明確的規則和秩序以此來確保活動的順利進行。通過遵守規則，幼兒可以學會協調和適應不同的環境和人群，廣大幼兒教育工作者則是要通過這個細節來注意觀察幼兒的表現，并及時給予反饋和鼓勵。同時，教師也要引導幼兒正確看待成敗得失，培養他們的抗挫能力，讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉和發展社交技能，為其未來的成長奠定基礎。

（三）關注戶外混齡活動中的地域教學

傳統游戲與戶外混齡活動的相互融合是幼兒園教育中的一種重要的創新要點。以尤溪為例，作為擁有千年歷史的古縣、朱熹的故里，尤溪的文化氛圍深厚，特別是朱子文化更是對當地的民間傳統游戲傳承提供了更多支持與思考。這些游戲不僅富有教育意義，而且深受孩子們的喜愛。在戶外混齡體育游戲的開展和設置中，教師不僅要以安全為前提為孩子們搭建各種平臺，引導年齡大的幼兒可以成為年齡小的幼兒的“小先生”，而年齡小的幼兒也有更多機會從年齡大的幼兒身上學習到一些正能量的品質和處理方式的技巧。在這種“大手牽小手”的方式影響下，對傳統的戶外游戲組織形式進行創新和完善，全方位激發幼兒的合作意識養成。此外，教師也要結合周圍的場景來鼓勵幼兒自主“玩游戲”，讓他們都能夠在戶外混齡游戲中自由探索、發現合作的樂趣。在不斷的探索、研究、改進中，有針對性地提升自己在混齡活動中的作用和參與能力，更好地培養幼兒的合作意識和社交能力，為幼兒全方位成長和進步提供更多可能性，也為幼兒教育工作者提供了一個新的視角和思路。

三、戶外體育混齡活動中促進幼兒合作意識的應用研究

（一）打造合作情境，激發幼兒合作意愿

在幼兒戶外體育混齡活動的開展中，教師不僅要關注全方位地促進幼兒身體健康發展，還要從培養他們擁有較強的社交技能和合作意識入手，完成寓教于樂的課堂體驗。例如，在戶外體育混齡活動中，教師可以通過創設富有挑戰性和趣味性的合作情境，激發幼兒的合作意愿。在一次“勇敢探險家”主題活動中，教師就可以將幼兒分成不同的小組，每組都需要完成一系列的任務，如搬運輪胎、搭建帳篷等，通過啟發式教學引導讓不同年齡和不同身體特點的幼兒都能夠找到解決活動難題的“金鑰匙”。在這個游戲中，教師要鼓勵幼兒通過自主分工合作的方式，結合每個小朋友的年齡特點和身體優勢進行細化分工，如身材較小的孩子可以擔任“貨物代運員”的角色，背著一些輪胎、小鍬等必要工具進行狹窄空間的搬運作業；對于一些身材高大的小朋友則是要發揮力量優勢承擔更多的體力勞動。此外，在運輸和正式“探險”的過程中，教師和小朋友們也要結合實際情況，委派那些語言表達能力較強的幼兒擔任“現場路況播報員”工作，在這種系統的分工方式影響下，每一名幼兒都感到自己的重要性，從而更加積極地參與到活動中來。在鍛煉身體、提高身體素質中，更好地學習合作、互助、分享等能力，為他們未來的成長和發展提供重要的支持與幫助。同時，這些戶外體育混齡活動均是需要每一名幼兒相互配合、共同努力才能完成，他們也會在這種環境中逐漸意識到只有團結協作才能完成任務，從而激發了他們的合作意愿。

（二）通過合作過程，培養幼兒合作能力

在實際的戶外體育混齡活動中，可以更大程度上激發每一名幼兒的合作意識和合作能力，通過各種有趣的體驗來為他們未來的成長和發展打下堅實基礎，因此，每一名一線幼兒教育工作者都必須要將更多的精力放在戶外體育混齡活動的設計與推進中來，為更多幼兒的成長和進步提供支撐與幫助。例如，在“小小沙灘建筑師”的主題戶外活動中，教師就要結合孩子們的認知特點以及場地情況設計一個讓幼兒合作搭建小橋的戶外體育任務，在搭建之前教師要向幼兒們介紹任務的目標和要求，并讓他們討論如何分工合作，在積極的小組討論過程中孩子們不僅會明白了合作的重要性，同時也能夠從認知、發掘身邊人的優勢入手，更加積極主動地參與到搭建小橋的全過程中來。首先，在搭建過程中教師要結合孩子們的特點和優勢，發揮幼兒團隊力量進行有效的分工合作。高階幼兒可以利用所學美術、數學知識負責設計圖紙，中階幼兒則是可以在教師的幫助下，搬運各種搭建小橋所需的材料，如木板、繩子等；對于低階幼兒則是要與高階幼兒共同合作的方式，在教師的引導和幫助下按照設計圖紙將木板拼接起來、構成橋身的主體結構。在開展游戲的過程中，教師還要結合幼兒的實際體能情況，設計一些“障礙跑、獨木橋搬運”等項目，在確保安全的前提下調動更多的幼兒主動參與其中，通過合作、思考甚至試錯完成既定的戶外體育混齡活動。

此外，在這個過程中教師也要結合幼兒的身體素質進行數據統計，并且利用活動結束后的時間與相關部門教職員工進行共同研判，結合幼兒的體育運動情況以及活動任務完成情況進行打分做好統計分析工作，在查缺補漏、彌補短板的同時確保每一個孩子在參與戶外體育混齡活動后都能夠得到身體素質和合作能力上的綜合提高。在這個過程中，教師還需要利用啟發式教學對混齡幼兒進行思考引導，如，在搬運造橋所用材料時，教師要引導幼兒思考如何選擇合適的搬運方式，既能保證材料安全到達目的地，又能提高搬運效率；而在搭建橋身時教師則是要結合幼兒的不同年齡特點，引導其思考如何利用現有知識保證橋體結構的穩定性、避免在做各種體育運動中出現倒塌等安全問題。相信通過這樣的引導方式，幼兒們不僅學會了如何與他人協作，還培養了他們的自主思考和解決問題的能力，在鍛煉身體、提高身體素質中，掌握更多合作、互助、分享的技巧，擁有更強的合作意識。

（三）重視課程整合，提升幼兒合作能力

在推動幼兒戶外體育混齡活動時，廣大幼兒教育工作者還需要從充分利用地域特色的角度入手，借助深入挖掘現有文化資源以及課程整合，使幼兒在鍛煉身體的同時也能感受到文化的熏陶。以尤溪為例，教師可以結合朱子民間的傳統游戲，如“竹編”，來激發幼兒的參與熱情，從立德樹人的角度出發促進體育混齡活動的融合發展，使更多幼兒受益。一方面，在實際活動中教師可以設計一個戶外體育任務，讓幼兒們合作編織竹編作品。在編織過程中幼兒們可以通過接力跑、回答“怪獸問題”等方式進行分工合作，共同完成竹編作品，這種活動不僅能鍛煉孩子們的動手能力，還能讓他們在游戲中感受到尤溪傳統文化的魅力。另一方面，為了增強幼兒對家鄉文化的認同感和自豪感，教師可以通過各種生動的文化教學載體，讓幼兒在游戲中感受到家鄉文化的獨特之處。同時，教師還需要根據幼兒的身心發展特點，設計有針對性的戶外混齡體育活動：對于中大班幼兒，可以設計更具挑戰性和復雜性的竹編游戲，以鍛煉他們的身體協調能力和動手能力；對于小班幼兒，則可以設計更為簡單、有趣的游戲，以吸引他們的注意力提升整體的參與水平。

最后，在設計活動時教師還需要注重活動的安全性和教育性，確保幼兒在參與活動的過程中既能夠享受到樂趣又能夠學到知識。通過這樣的戶外混齡體育活動，幼兒們不僅能夠在游戲中感受到家鄉的美麗和傳統文化的魅力，還能在合作中培養團隊精神和溝通能力，為其日后全面發展打下堅實的基礎。

四、總結

綜上所述，戶外混齡活動在培養幼兒合作意識方面具有顯著的優勢，它不僅能夠為幼兒提供一個與不同年齡段同伴交往的平臺，通過與不同年齡段的同伴互動帶領更多的幼兒可以更好地理解合作的重要性，從而有針對性地提高自己的社交技能和合作能力。此外，為了更好地推進這一理念的實踐應用，建議幼兒園應該加強教師培訓和交流、提高教師的專業素養和實踐能力，使教師更好地引導幼兒參與戶外混齡活動；在注重游戲的多樣性和創新性中，滿足不同年齡段幼兒的需求和發展水平，激發幼兒參與活動的興趣和積極性；最后，則是要從加強家園合作的角度，鼓勵家長參與幼兒園的教育活動、共同促進幼兒的發展，在發揮幼兒教育領域綜合實力中，讓更多幼兒都能夠擁有個性化的合作意識理念，為其日后的發展和進步助力。

參考文獻：

[1]咸宗蓮，石綠葉.探究在幼兒園勞動教育中培養幼兒的合作意識的策略[J].當代家庭教育，2022（31）：105-108.

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作者簡介：

周圻（1996年4月—），女，漢族，福建三明人，本科學歷，研究方向：幼教。