非遺視域下高校藝術設計類課程教學改革與創新策略

[摘 "要]隨著社會對非物質文化遺產的持續關注，越來越多的高校開始將傳統藝術與現代設計結合，并以此為基礎培養學生的藝術設計能力。以非物質文化遺產為切入點，對高校的藝術設計類課程進行教學改革與創新，是高校培養和提升高素質應用型人才的重要途徑。針對我國高校藝術設計類課程教學中所存在的問題，筆者結合非物質文化遺產育人的教學特點和要求，提出了加強高校藝術設計類課程教學改革與創新的策略。

[關鍵詞]非遺 "藝術設計 "教學改革

基金項目：2020年延安大學研究生教育教學改革研究項目（編號：YDYJG2020030）；2021年延安大學教學改革研究項目《地域文化育人教學模式創新實踐探索》（編號：YDJGZD21-08）。

引 "言

我國有著悠久的歷史和燦爛的文化，在漫長的發展歷程中形成了豐富多彩的非物質文化遺產，這些非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要組成部分，也是中華民族智慧的結晶。但是，隨著社會經濟的不斷發展，這些非物質文化遺產逐漸面臨著生存危機，將傳統藝術與現代設計結合，是解決這一問題的有效途徑。將非物質文化遺產與現代設計相結合是高校藝術設計類課程教學改革與創新的重要途徑和方法，既能夠讓學生掌握傳統藝術、現代設計的基礎知識，又能讓學生將傳統藝術中所蘊含的深厚文化內涵運用到現代設計中，從而使學生具備較強的藝術創新能力和實踐能力。

非物質文化遺產教育教學認知

非物質文化遺產是指以民間傳統工藝為主，包括民俗活動、民俗事項等的文化遺產，是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分。但在全球化浪潮影響下，非物質文化遺產的保護及傳承面臨著嚴峻挑戰。對此，高校藝術設計類課程的教學內容需要提高對非物質文化遺產的重要性有所認識，將其作為重點內容來融入。

高校藝術設計類課程是培養學生藝術設計能力和人文素質的重要載體。在傳統藝術設計教育中，往往只注重技能和技法教育，忽視了學生人文素質和審美能力的培養。而非物質文化遺產教學是以培養學生對非物質文化遺產保護與傳承意識為目的的教育教學活動，是高校藝術設計類課程教學改革與創新的重要方向。在實際教學中，教師不僅要對學生傳授傳統知識和技能，還要幫助學生樹立正確的價值觀念和道德觀念，促進學生全面發展。

非遺對藝術設計教學教育的有益價值

非物質文化遺產的傳承和發展，不僅是保護文化多樣性的需要，同時也是經濟發展和文化繁榮的需要。在高校藝術設計教學中，應充分利用非物質文化遺產這一寶貴資源，培養學生對傳統文化的興趣和熱愛，使學生的藝術設計作品體現出濃郁的地域特色和民族特點。同時，非物質文化遺產教育對高校藝術設計教學的發展也有著積極的推動作用，對促進高校藝術設計專業課程體系建設、完善人才培養方案具有重要意義。

1.培養學生的傳統文化素養

非物質文化遺產是中華優秀傳統文化的重要載體。非物質文化遺產中包含著大量具有價值和意義的藝術元素，如民族風俗、風土人情及民間傳說。通過對非物質文化遺產的學習，有利于增加學生對傳統文化的深入了解和認識，激發他們對民族文化藝術的熱愛。

2.增強學生的民族文化認同感

我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，各民族在長期的歷史發展中形成了豐富多彩的傳統文化，如具有濃郁地方特色的傳統節日、語言、服飾、舞蹈和節慶活動等，都是中華民族文化的重要組成部分。非物質文化遺產具有豐富的內涵和深厚的歷史底蘊，為高校藝術設計專業學生提供了學習和創作的良好素材。通過開展非物質文化遺產教育，能夠使學生對中國傳統文化有更深入的了解，進一步增強學生的民族文化認同感，從而提高學生藝術設計作品的質量，凸顯學生藝術設計與創作的民族特色和地域特色。

3.推動藝術設計教學內容創新

非物質文化遺產的保護和傳承，不僅需要傳承人的努力，也需要社會各界的支持。在高校藝術設計教育教學中，教師需注重對學生創新能力的培養，結合實際并合理利用非物質文化遺產資源，使學生能夠了解非物質文化遺產的內涵與外延，并根據自身特點進行再創造，發揮其在藝術設計教學中的價值，如將非物質文化遺產與傳統圖案、造型設計等相結合，促使學生的綜合素質和藝術設計能力快速提升。另外，還可以將非物質文化遺產融入藝術設計實踐中，使學生更好地體會非物質文化遺產的價值與魅力。

4.推動人才培養實踐模式轉變

高校藝術設計教學要想得到有效發展，必須要積極轉變人才培養模式。傳統的藝術設計教育在課程設置、教學方法等方面存在較多的局限性，很難滿足社會對高素質藝術設計人才的需求。在開展非物質文化遺產教育教學過程中，可將非物質文化遺產與藝術設計專業課程相結合，以不同的教學方法讓學生在學習專業知識的同時，還能了解當地非物質文化遺產項目。將非物質文化遺產引入藝術設計教學，有利于促進高校藝術設計專業課程體系建設、完善人才培養模式，為學生提供更多學習和實踐的機會，使其更扎實地掌握專業知識和技能，并能將自身所學運用到實際工作中。

高校藝術設計類課程教學中存在的問題

非物質文化遺產是我國傳統文化的重要組成部分，也是藝術設計類課程教學的重要內容。非遺視域下，我國高校藝術設計類課程教學中存在教學內容陳舊、教學方法單一等問題，已嚴重阻礙了教育教學改革的進程。部分地方高校雖然對非物質文化遺產進行了較為詳細的研究和調查，但并沒有將研究成果應用到實踐教學中。在我國一些特殊地區，由于歷史原因導致傳統技藝傳承人數量較少、部分傳承人年齡較大，非物質文化遺產保護面臨嚴峻形勢。

1.對非遺重視程度不夠

部分地方高校對非物質文化遺產教學的重視程度不夠，忽視了非物質文化遺產對于藝術設計類課程教學的重要作用，這是導致教學難以取得良好效果的重要原因之一。為了提高非物質文化遺產在地方高校藝術設計類課程教學中的應用，需高度重視對非物質文化遺產的保護與傳承。

我國各地區的傳統手工技藝是非物質文化遺產的重要組成部分，如刺繡、雕刻、瓷器燒制等，蘊含著世代相傳的智慧和匠心。在高校藝術設計類課程教學中，由于傳統手工技藝類課程具有較強的專業性和實踐性，一般都會安排學生進行實踐學習。但是，在實際教學過程中，部分高校并沒有重視藝術實踐教學，導致學生對于傳統手工技藝類課程學習興趣不足，從而影響了教學效果。為了能夠取得更好的教學效果，讓更多的學生有機會學習傳統文化及技藝，可將傳統手工技藝類課程安排在公共課或藝術類選修課程中，同時還要重視實踐教學。

2.教學內容創新不足

部分高校的藝術設計類課程教學乏創新，主要體現在教學內容與教學模式上。課程教學內容相對簡單，主要以理論知識為主，教學模式比較傳統，難以激發學生的學習積極性。有的教師認為，這類課程主要是為了讓學生掌握基礎的理論知識，在教學過程中不重視實踐應用和創新。這種教學模式會導致學生在學習過程中產生一定的畏難情緒，對學習缺乏足夠的興趣。學生畢業后難以跟上行業發展趨勢，不能滿足社會發展需求，致使教學目標無法實現。

在傳統教育模式中，教師會為學生制訂一個固定的學習目標，上課也會按照該目標進行。但非物質文化遺產具有很強的時代性和地域性特點，若教師在授課過程中不重視該特點，就很難吸引學生的注意力，甚至阻礙學生創新思維的發展。

3.教學方法較為單一

教學方法是教師傳授知識的重要手段，也是學生獲取知識的主要途徑。在非物質文化遺產教學中，教師可以通過講解、演示等方式向學生傳授知識，讓學生更加直觀地了解非物質文化遺產的具體內容。但目前很多高校針對非物質文化遺產的教學方法較為單一，以講授法為主，在一定程度上降低了藝術設計類課程教學的效果。另外，有的教師在講解非物質文化遺產知識時，沒有將學生放在主體地位上，對學生缺乏關注和了解，未能提供較好的學習平臺和機會，導致學生無法真正地參與到非物質文化遺產實操教學中，學習效率較低。對此，教師需要對傳統的教學方法進行改革與創新，讓學生在學習非物質文化遺產知識的同時，能積極、主動地參與到課程實踐中，進而提高教學效果。

4.缺乏高素質教師隊伍

師資力量是教學活動開展的關鍵因素，師資隊伍的強弱直接影響教學質量的高低。在高校藝術設計類課程教學中，教師需具備較強的創新實踐能力和綜合素質，能夠結合學生實際情況選擇合適的教學方法。然而，當前多數地方高校藝術設計類課程教師隊伍中普遍存在一些問題：第一，部分高校教師對非物質文化遺產缺乏正確認識，忽視了非物質文化遺產的內涵和價值，對非物質文化遺產的傳承、保護以及發展造成了一定的影響。第二，部分高校教師沒有掌握非物質文化遺產傳承的技藝，教學內容不全面、教學方法不科學，學生遇到問題和困難時，無法提供專業指導。第三，部分高校教師在非物質文化遺產傳承方面缺乏創新意識和實踐經驗，自身實踐能力不足，導致非物質文化遺產教學僅是紙上談兵，更談不上創新，無法適應當前社會發展需要。第四，有的教師并沒有形成科學的教學方法和教學理念，教學模式無法激發學生的學習興趣，致使教學效果不理想。

藝術設計課程教學改革與育人創新策略

1.注重實踐教學，提高學生實踐能力

藝術設計類課程教學不僅要讓學生掌握基本理論知識，還要求學生具備較強的實踐操作能力，從而在實際工作中發揮出自身的專業特長。實踐教學是藝術設計類課程教學的重要組成部分，教師要重視學生的實踐能力培養，采取有效措施，讓學生在實踐中不斷提高自身的專業技能和素養。例如，定期組織學生參加非遺體驗活動、學科競賽、設計大賽等，以賽促學，讓學生在實踐中不斷積累經驗，夯實基礎。除此之外，高校還要加強校企合作力度，為學生參與企業項目開發提供機會，使其了解行業發展新趨勢，在實踐中不斷提高自身的專業技能和實踐能力，從而為就業打下堅實的基礎。

2.教學方法多樣，提高課堂教學效果

在高校藝術設計類課程教學中，可采取多種教學方法，如案例式教學法、項目式教學法、討論式教學法、多媒體輔助教學法等。在這些教學法中，案例式教學法和討論式教學法是非常有效的，通過教師在課堂上向學生介紹與課程相關的非遺案例，讓學生進行分組分析與討論，教師作為旁觀者幫助學生理解和分析所學知識。這種教學方法能夠讓學生體會到學習的樂趣和成就感，從而激發學生學習藝術設計類課程的積極性。在討論式教學法中，教師要鼓勵學生積極發言、大膽質疑，以激發學生的學習主動性和創造性。在多媒體輔助教學法中，教師要合理利用多媒體技術，將抽象的內容形象化、具體化，幫助學生更好地理解非遺知識。

3.強化課程設計，培養學生創新思維

課程設計是藝術設計類課程的重要組成部分，對于提高學生的創新思維能力具有重要意義。在課程設計中，教師要鼓勵學生充分發揮自己的想象力和創造力，運用發散性思維和創新性思維方式進行設計。比如在平面廣告設計中，教師可以鼓勵學生用不同的材料進行藝術創作，通過多種視覺語言表達自己的想法。同時，教師也要注重培養學生的觀察能力和邏輯思維能力，引導學生積極主動地觀察、思考和探究，不斷提高創新意識和創新能力。以包裝設計為例，教師可以讓學生使用多種材料進行表現，如皮革、布料、紙張等。教師還可以讓學生用不同的色彩表達包裝的主題思想，如紅色代表革命文化、黃色代表傳統民間文化等，通過這種方式有效提高學生的創造性思維。

4.改變評價方式，完善評估考核體系

部分地方高校的藝術設計類課程教學存在考核方式單一、考核標準不統一、考核內容缺乏針對性等問題。由于沒有建立科學的評估考核體系，導致教師無法客觀地對學生的學習情況進行評價。為了解決這一問題，高校可從評價方式和考核標準兩方面入手，構建科學合理的評估考核體系，全面評價學生的學習情況。在考核標準方面，要建立多元的評價標準。測評綜合素質時，可采取“藝術實踐表現+主題創作+作品答辯”的方式進行考核，在具體操作過程中，要科學地制訂“藝術實踐表現與主題創作”的評價標準。在作品答辯環節中，教師可以通過查閱學生平時學習過程中的相關資料和作品效果，來確定其是否達到設計要求。這樣可以有效避免學生為了拿高分而作弊的現象，能夠充分發揮學生在藝術設計類課程學習中的主體作用，促進學生綜合素質提升。

5.加強師資建設，提高教師專業素養

在高校藝術設計類課程教學改革中，加強師資建設、提高教師專業素養是促進教學質量不斷提升的重要保障。隨著高校對藝術類專業的不斷擴招，使得高校中的師資力量越來越薄弱，多數專業教師從高校畢業直接到高校工作，不能從實際出發，忽視了非遺文化資源獨特的育人價值。首先，高校要積極引進專業人才，提高專業教師在非遺文化上的認知水平，充分發揮教師在教學中的引領作用。其次，高校要定期開展教師非遺主題培訓活動，聘請各類非物質文化遺產傳承人與民間藝術家進校開展交流和民藝實操互動。通過長期專題活動的理論和實操學習，在師生層面能深入了解和充分掌握本地域民俗文化。最后，鼓勵教師積極從事地方文化的科學研究，以地域非遺文化特色類立項科研課題，要求教師編輯出版校本課程系列教材或教參，實現教師科研成果向教學的轉化，促進“教研并進，教學相長”，提高教師的教學質量和專業素養，強化育人效果。

6.建立實訓基地，彰顯高校辦學特色

在高校藝術設計類課程教學改革與創新過程中，通過建立校內外非遺實訓基地為學生提供藝術實踐的平臺。這就要求高校要不斷探索實踐教學的新方法和新途徑，建立健全各專業的實踐基地，并充分利用這些基地資源為學生提供實踐平臺。通過藝術實訓基地加強學生創新思維的培養，將藝術設計與人文素養融入藝術設計專業實踐教學中，構建以專業設計能力特色化為導向的設計教育。總之，在高校藝術設計類課程教學改革與創新過程中，要充分讓學生認識和了解到地方非遺文化資源的價值，創作出具有地方非遺文化特色的設計作品，增加設計專業對學生的吸引力和學習的主動性，讓他們在實踐中實現自我價值，彰顯地方高校專業辦學特色。

結 "語

高校藝術設計類課程融入非遺文化既是重要的教學改革過程，也是培養學生專業技能和職業素養的重要途徑。地方非遺文化具有豐富的內涵和鮮明的特征，是社會全面發展不可或缺的驅動力。根據非遺文化特色優勢調整專業課程常規教學方式，結合社會及行業對藝術設計人才的要求，確定合理的教學目標、優化教學內容、完善課程體系，提高培養專業應用型人才能力和特色的要求。除此之外，還應不斷優化藝術設計類課程教學質量和效果，構建具有地域特色的藝術設計類人才培養教學體系。以傳承地域文化為己任，注重培養非遺文化傳承創新人才，充分發揮地方高校文化傳承和社會服務的功能，凸顯新時代地方高校文化育人特色。

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（李輝：延安大學魯迅藝術學院，孫峰：延安職業技術學院藝術系）