高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合探究

王鈺玉

【摘? 要】 伴隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各大院校教學(xué)模式也得到了優(yōu)化及創(chuàng)新，特別是在高職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)的融入使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)水平得到了顯著提升，高效率高質(zhì)量地完成了教學(xué)目標(biāo)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，不但使教學(xué)資源更加豐富，而且促進(jìn)了高職數(shù)學(xué)教師專業(yè)水平的提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，更好地掌握并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。因此，信息技術(shù)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展而言，具有積極促進(jìn)作用。基于此，文章針對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合展開(kāi)探究，希望能夠有效促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)更加高質(zhì)量地發(fā)展下去。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；高職數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革研究

高職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的整合，主要是將信息技術(shù)有效融入整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以此來(lái)使教學(xué)更加高效，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握水平，培育其數(shù)學(xué)素養(yǎng)，助力其以后更好地發(fā)展。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

（一）解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題

傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，其核心在于知識(shí)的傳授，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程中存在重教輕學(xué)的現(xiàn)象。在這種課堂中，主要以教師講解為主，學(xué)生的參與感相對(duì)較弱，并逐漸失去了主體地位。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無(wú)法充分發(fā)揮，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培育創(chuàng)新思維。同時(shí)，傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式相對(duì)固定，無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化需求。引入信息技術(shù)，可以與高職數(shù)學(xué)課程相融合，使教學(xué)環(huán)境更加有趣，實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)的變革，解決傳統(tǒng)教學(xué)中的各種問(wèn)題，從而全面提升教學(xué)的有效性。

（二）教育信息化的必然要求

信息技術(shù)經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展和進(jìn)步，已經(jīng)滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域。將高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，可以在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及考核評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)革新。例如，寬帶網(wǎng)絡(luò)的覆蓋和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的不斷更新，使得多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能。教師和學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行答疑解惑，極大地方便了教學(xué)過(guò)程。因此，高職數(shù)學(xué)教師需要積極改革教學(xué)方法和理念，從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造全新的教育平臺(tái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式不再局限于傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取所需資料，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂和微課等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)微信和QQ等在線平臺(tái)與教師進(jìn)行及時(shí)的溝通交流。這些全新的教學(xué)方式滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在信息技術(shù)的支持下，課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)逐漸成為師生交流和討論的主要場(chǎng)所。因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有效地融合傳統(tǒng)和現(xiàn)代信息技術(shù)，以提升課堂教學(xué)的有效性。

（三）新一輪課程改革的必然趨勢(shì)

高職教育與普通高等教育存在一定差異，高職教育屬于職業(yè)教育的高級(jí)階段，更注重實(shí)用型發(fā)展。高職院校對(duì)人才培養(yǎng)方面，強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和問(wèn)題解決能力。因此，僅依賴傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)到高職數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)。近年來(lái)，隨著生源變化和教學(xué)目標(biāo)的更新，高職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了重大變革。多媒體和信息技術(shù)的普及以及新課程改革的深化，使得高職數(shù)學(xué)教學(xué)信息化成為必然趨勢(shì)。利用信息技術(shù)推動(dòng)高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展，更符合時(shí)代要求。

二、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的作用

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于其強(qiáng)調(diào)邏輯性，學(xué)生常常面臨各種困難，部分知識(shí)難以全面有效地理解。若教師仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，可能導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)效果不佳。高職數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展示給學(xué)生，借助生動(dòng)的視覺(jué)效果來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法使得抽象的數(shù)學(xué)概念變得更加具體和直觀，幫助學(xué)生更容易理解，從而促進(jìn)他們更高效地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。

（二）培育學(xué)生探究思維

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的有效展開(kāi)有助于學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行數(shù)字知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，提升知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更為容易。因此，在教學(xué)中，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用真實(shí)場(chǎng)景吸引學(xué)生，增強(qiáng)他們的參與度。

為了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)。例如，在講解“軸對(duì)稱”概念時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一只展翅飛翔的蝴蝶，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)觀察蝴蝶翅膀的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以思考軸對(duì)稱的概念，并逐步理解其定義。接著，教師可以利用多媒體演示三角形沿著直線對(duì)折的過(guò)程，展示各種對(duì)稱圖形，激發(fā)學(xué)生的觀察和思考，引導(dǎo)他們探索對(duì)稱點(diǎn)和對(duì)稱軸之間的關(guān)系。多媒體技術(shù)的運(yùn)用能夠使學(xué)生更直觀地感受到變化過(guò)程，加深他們的理解。

（三）提升學(xué)生思維能力

高職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，以便能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決現(xiàn)實(shí)生活中的各種問(wèn)題。數(shù)學(xué)思維包括直覺(jué)思維、形象思維和邏輯思維等多種思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并有效將這些思維方式融合在一起，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

為此，高職數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)。舉例而言，在教授“指數(shù)函數(shù)”時(shí)，傳統(tǒng)的繪圖方法可能會(huì)消耗過(guò)多時(shí)間，導(dǎo)致課堂連貫性不足，影響教學(xué)效果，學(xué)生也難以全面理解和掌握知識(shí)，并應(yīng)用于實(shí)際。然而，借助高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合，學(xué)生可以使用制圖軟件完成函數(shù)圖像的繪制，通過(guò)實(shí)時(shí)作圖實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思維。在繪圖過(guò)程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，還通過(guò)觀察圖像得出最終正確結(jié)論，激發(fā)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、高職數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的策略

（一）重視微課教學(xué)

說(shuō)到微課，大多數(shù)人并不陌生。微課主要利用視頻作為教學(xué)媒介，并搭配相應(yīng)的教學(xué)資源，有針對(duì)性地教授特定的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課件和設(shè)計(jì)相比，微課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，是在傳統(tǒng)課件基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變而來(lái)的新型教學(xué)方法。微課具有反復(fù)播放和移動(dòng)使用的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用微課能夠有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。將微課融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，還能幫助學(xué)生緩解課堂學(xué)習(xí)的壓力，有效利用碎片化時(shí)間，提升教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，微課可以劃分為多個(gè)類別，例如圖形變換演示、理論知識(shí)講解和例題探究等。

高職數(shù)學(xué)教師可以將微課應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力制作相應(yīng)的微課，針對(duì)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生有效解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，提升數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，微課的運(yùn)用也有助于促進(jìn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量完成。例如，在教授“曲線的凹凸性”時(shí)，教師可以制作微課課件，并在課堂上播放，為學(xué)生提供直觀地講解，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效整合高職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)。

（二）科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)

在當(dāng)前的高職數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)已成為一種普遍的教學(xué)方法。考慮到高職時(shí)期數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及其文字描述的復(fù)雜性，如果高職數(shù)學(xué)教師將所有內(nèi)容都詳細(xì)地在黑板上展示，不僅會(huì)耗費(fèi)大量時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而影響課堂教學(xué)的有效性。

通過(guò)科學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以提前制作文字、圖像和視頻等教學(xué)資源，并通過(guò)大屏幕進(jìn)行播放。這種做法能夠有效減少板書(shū)時(shí)間，同時(shí)吸引學(xué)生的注意力，讓他們更專注地學(xué)習(xí)，并在趣味化的課堂環(huán)境中掌握知識(shí)。舉例而言，當(dāng)高職數(shù)學(xué)教師講解微積分時(shí)，其中涉及的割圓術(shù)可能需要較長(zhǎng)的文字描述，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解。此時(shí)，利用Flash動(dòng)畫(huà)展示割圓術(shù)的思想，教師可以逐步增加圓內(nèi)切多邊形的數(shù)量，同時(shí)輔以語(yǔ)音和視覺(jué)效果進(jìn)行解釋，讓學(xué)生能夠更直觀地理解概念，為他們打下深厚的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)下一步學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

這種教學(xué)方法不僅提高了教學(xué)效率，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生在觀看動(dòng)態(tài)展示的同時(shí)，可以更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)展開(kāi)教學(xué)在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）合理運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件

在高職階段，數(shù)學(xué)涉及的符號(hào)和公式等內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，因此，高職數(shù)學(xué)教師在制定教案和編寫(xiě)試題時(shí)需要付出更多的精力，操作起來(lái)也相對(duì)困難。隨著高職數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)的有效整合，要求高職數(shù)學(xué)教師能夠熟練使用公式編輯器，如Math Type，以便于教學(xué)工作的順利開(kāi)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，這也是高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的基本技能之一。目前，數(shù)學(xué)教學(xué)軟件如Maple和Lingo等，能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算、工程運(yùn)算以及繪制數(shù)學(xué)圖形，并取得了優(yōu)異的效果。通過(guò)科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)軟件，可以幫助學(xué)生有效提升解決問(wèn)題的能力。這些軟件不僅提供了強(qiáng)大的計(jì)算和繪圖功能，還可以輔助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念和方法，提升他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)的思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)軟件的運(yùn)用也有助于實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，例如幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，提升他們的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)與數(shù)學(xué)軟件的互動(dòng)，學(xué)生可以在實(shí)踐中不斷地鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，從而更好地適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作。

由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)軟件的科學(xué)應(yīng)用對(duì)高職數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的促進(jìn)作用。它不僅提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，還為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源，有助于他們更全面地發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。因此，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用數(shù)學(xué)軟件，將其融入教學(xué)實(shí)踐中，以推動(dòng)數(shù)學(xué)教育的改革與發(fā)展。

（四）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新型的教育媒體和教育理念逐漸嶄露頭角，對(duì)傳統(tǒng)的教育方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。微信、QQ以及抖音等熱門(mén)社交平臺(tái)已成為人們?nèi)粘＝涣鞯闹饕ぞ撸哂袠O強(qiáng)的及時(shí)性和互動(dòng)性。將這些社交平臺(tái)融入高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的快速共享和即時(shí)反饋。教師可以通過(guò)這些平臺(tái)及時(shí)發(fā)布教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)和學(xué)習(xí)資料，學(xué)生則可以在平臺(tái)上提出問(wèn)題、分享心得，甚至參與線上的討論和合作學(xué)習(xí)。

這種教學(xué)模式不僅提高了教學(xué)效率，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)社交媒體平臺(tái)，師生之間的距離被拉近，關(guān)系更加和諧友愛(ài)，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中更愿意學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以利用社交媒體平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。

這種教學(xué)模式的靈活性和實(shí)時(shí)性使得教育更貼近學(xué)生的實(shí)際需求，幫助他們建立自主學(xué)習(xí)的框架，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。通過(guò)與學(xué)生在社交媒體平臺(tái)上的互動(dòng)，教師能夠更好地了解學(xué)生的需求和興趣，更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，提升教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的信息技術(shù)應(yīng)用已成為當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)。在日常教學(xué)實(shí)踐中，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，并不斷提升自身的技術(shù)運(yùn)用能力，以全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，教師也需認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)并非萬(wàn)能，不能完全依賴，而是應(yīng)深入探究傳統(tǒng)教學(xué)模式的精華，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)實(shí)踐中，高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探索信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的結(jié)合點(diǎn)，使信息技術(shù)能夠更有效地輔助教學(xué)。通過(guò)這種結(jié)合，學(xué)生可以獲得更豐富的知識(shí)，提升對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力，有效培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 車(chē)建霞. 基于信息化平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)課程線上、線下混合式教學(xué)實(shí)踐研究［J］. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（36）：140-142.

［2］ 趙力. 高職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題與對(duì)策［J］. 現(xiàn)代職業(yè)教育，2022（40）：165-167.

［3］ 張勇. 基于TPACK的高職教師信息化教學(xué)能力提升研究［J］. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2022，5（19）：86-89.