小學數學教學的四個主要環節

數學學科是一門主要的學科，小學數學知識具有一定的抽象性。由于小學生以具象思維為主，他們學習抽象的數學知識具有一定的難度。因此，教師在小學數學教學中應當引導學生感受數學學習的樂趣，讓學生自主參與數學學習，幫助學生構建完善的數學體系，以提升學生的數學素養，為學生今后的數學學習奠定扎實的基礎。基于此，筆者根據自身的教學經驗，探討了如何把握小學數學教學的四個主要環節，以期提高教師的教學效率，促進學生核心素養的提升。

一、備課環節

備課是上好一節課的前提。在備課時，教師要認真鉆研教材，分析學情，制定教學目標，以提高教學效率。同時，教師要根據教學內容設計出符合學生學情的課件，并準備好課堂上需要的教具，以增強教學效果。以部編版小學數學四年級下冊第七單元“圖形的運動（二）”的教學為例，筆者在講解“平移”這一知識點時按照以下三個步驟做好備課工作。

（一）鉆研教材

在備課時，筆者認真分析了教材內容，深入理解教材知識，掌握教學重點和難點，以便更好地指導學生掌握數學知識。

首先，筆者深入理解了平移的概念，平移是指在同一平面內，將一個圖形上的所有點都按照某個直線方向做相同距離的移動，并確定了教學目標，即讓學生了解平移的定義和特征，提高學生的數學學習能力。

其次，由于小學生的基礎知識薄弱、理解能力有限，他們難以理解平移中的對應點、對應線段等問題。筆者由此明確了教學重點和難點，即讓學生掌握平移的基本方法，并將其運用于實際生活中，解決生活中的問題，提高學生的問題解決能力。

最后，針對平移這一知識點的教學，筆者結合了學生的學習情況，設計了合理的教學方案，采取以下三個措施：一是引入生活中的實例，引導學生了解平移的概念；二是學生通過動手操作的方式，體驗平移的過程；三是通過練習，幫助學生更好地理解數學知識，豐富學生的知識儲備。

（二）分析學情

在備課環節，筆者從學生的知識基礎、接受能力、思考能力、理解能力等方面考查學生對“平移”這一知識點的接受情況，以及了解學生在課堂學習中出現的問題，為學生設計適合的教學內容，采用恰當的教學方法，提高了學生的綜合能力。由此可見，教師只有做好預設，想好策略，才能使教學更有針對性、目的性，增強教學實效。

（三）制定教學目標

制定明確的課堂教學目標是提高教學效率、增強學生學習效果的關鍵。在教授“平移”這一知識點時，筆者制定了如下教學目標：一是學生掌握平移的基本概念，理解平移的方向、距離等要素；二是培養學生的空間觀念和抽象思維，使其能夠正確判斷物體的平移運動；三是學生通過平移運動，感受數學的魅力，激發對數學的興趣；四是培養學生的觀察能力和動手操作能力，讓學生通過實際操作理解平移的性質；五是學生學會運用平移知識解決實際問題，提高學生的數學應用能力。

除此之外，筆者還明確了課堂教學的難點，如：學生掌握平移的基本概念和性質；學生能夠判斷物體的平移運動；培養學生的空間觀念和抽象思維；等等。筆者從多方面點撥和引導學生，使學生觸類旁通、舉一反三，增強了學生的學習效果。

二、上課環節

上課是教學工作的中心環節。教師應當在課堂上充分調動學生的學習積極性，讓學生主動去觀察、思考、交流、歸納，從而發現規律，掌握知識，構建完善的知識體系，為數學思維的形成打好基礎。以部編版小學數學四年級下冊第五單元“三角形”的教學為例，教師在講解“三角形的內角和”這一知識點時，可以按照以下三個步驟進行教學。

（一）步驟一：情境導入

筆者運用多媒體設備為學生展示了一張三角形圖片，創設了相應的教學情境，并導入教學內容。以下是教學片段一。

教師：“請同學們觀察一下這個三角形，它有幾個內角？”

學生：“有三個內角。”

教師：“那你們誰知道三角形的內角和指的是什么？”

學生：“三角形的內角和就是三個內角相加的和。”

教師：“同學們很棒，接下來我們就深入了解一下什么是三角形的內角和吧。”

（二）步驟二：探究新知

筆者提前為學生準備了紙、剪刀等教具，讓學生動手操作，探究新知。以下是教學片段二。

教師：“同學們可以先在紙上任意剪出不同形狀、不同大小的三角形，再將三角形的三個角剪下來，最后將剪下來的三個角拼在一起，觀察一下，它們能組成一個什么角？”

學生：“我剛才通過剪和拼，發現三個角拼在一起正好組成一個平角。”

教師：“沒錯，大家拼出的三個角是不是這樣的（圖1）？”

學生：“是的。”

教師：“那么，現在請大家通過測量，驗證一下三角形的內角和是不是180°。”

學生用量角器測量三角形三個內角的度數，并計算測量結果。在學生測量完畢后，筆者讓學生自由討論得出的結果，最終得出三角形的內角和為180°。通過這樣的方式，學生不僅提高了動手操作能力，還提高了思考能力。

（三）步驟三：總結規律

筆者引導學生回顧了三角形的基本性質，如三角形的穩定性、三角形的邊長關系等，并讓學生思考三角形的內角和與這些性質之間的關系。接著，筆者利用多媒體設備展示了PPT，總結了與三角形相關的定義和性質。具體如下：一是三角形的內角為三角形中兩條邊的夾角；二是每個三角形都有三個內角，且各內角均大于0°小于180°；三是三角形的內角和是180°。通過這次教學活動，學生不僅了解了三角形的內角和規律，還學會了如何思考和探究，在潛移默化中提高了數學應用能力。

三、練習環節

練習是幫助學生掌握知識、提高技能、發展數學思維的手段之一。在小學數學教學中，教師應當重視練習環節，結合教學內容和學生實際情況，設計形式多樣、有層次性、有針對性、內容精準的練習題，并引導學生積極參與練習活動。同時，教師設計的練習題要突出重點，避免因為題量過大讓學生產生畏難情緒，這樣可以檢驗學生的學習成果，及時解決學生在學習過程中存在的問題，幫助學生更好地鞏固數學知識，提高學生的綜合能力。

在講解完“三角形的內角和”這一知識點后，筆者通過多媒體課件向學生展示了一道練習題（圖2），以下是教學片段三。

教師：“把上面這個三角形沿著畫好的虛線剪成兩個小三角形，那么，每個小三角形的內角和是多少度呢？”

學生1：“我通過剪、畫、量等方法，得出兩個三角形的內角和都為180°。”

學生2：“根據三角形的內角和是180°，我認為，兩個小三角形的內角和都是180°。”

接著，筆者向學生展示另外一道練習題（圖3），讓學生根據圖片計算頂角度數。以下是教學片段四。

教師：“已知這個等腰三角形的兩個底角是70°，那么，它的頂角是多少度呢？”

學生1：“可以用內角和是180°減去70°，再減去70°，得出這個等腰三角形的頂角是40°。”

學生2：“就算只知道一個底角的度數，我們也能算出來。”

教師：“如果題目中只告訴你一個底角的度數是70°，你會怎么計算呢？”

學生2：“我們可以用內角和180°減去其中一個底角度數的兩倍，就能知道頂角度數了，即180°-70°×2=40°，頂角度數為40°。”

筆者通過這樣的方式，引導學生解決數學問題，不僅開拓了學生的思維，提高了學生解決問題的能力，還增強了學生的自信心和教學效果。

四、作業環節

作業是了解學生知識掌握情況的重要手段。作業的布置不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能培養他們自主學習的習慣，提高解決問題的能力。因此，教師需要明確布置作業的目的，確保作業內容與課堂教學緊密相關，幫助學生復習和鞏固課堂上學到的知識點。同時，教師要布置與實際生活關聯性較強的作業，讓學生在解決實際問題的過程中應用數學知識，激發學生的學習熱情，增強學習的實用性。

以部編版小學數學三年級下冊第五單元“面積”的教學為例，在講解“長方形的面積”這一知識點時，筆者布置了如下作業：一是讓學生動手測量和計算身邊物體的面積；二是讓學生回家后測量自己房間的面積；三是提出“王師傅用邊長為3分米的正方形地磚鋪教室的地面，長正好鋪了34塊，寬正好鋪了24塊，請計算出教室的面積”這一思考題，引導學生解決。通過這種方式，學生不僅開拓了思維，提高了綜合能力，還提升了數學核心素養。

結語

筆者認為，教師要在教學中注重備課、上課、練習、作業四個環節，在課前精心設計教學內容，在課堂上采用多樣化的教學方式，及時考查學生的學習情況，布置難度適宜的作業，以增強教學效果，促進學生的全面發展，提升學生的數學核心素養，為學生的學習奠定堅實的基礎。

（作者單位：甘肅省天水市清水縣充國小學）