李艷霞

小學音樂課中融入合唱教學，是培養學生在演唱多聲部歌曲時學會音色、音準、協調統一等綜合能力的教學形式，也是培養學生尊重他人、團結協作、與人和諧相處等良好品質的有效途徑。通過多年的實踐和研究，筆者結合小學音樂課堂的架構，根據少年兒童的認知特點，總結出合唱教學可分為呼吸訓練、視唱能力訓練（節奏、音準）、和聲訓練和情感啟示等四個方面。

一、低年級學段重音準、節奏的培養

1.呼吸訓練與激趣環節相結合

歌唱的呼吸包括吸氣、保持、呼出三個部分。教師可以根據低年級孩子好奇心重、善于模仿的特點，把呼吸練習通過激趣、模仿的體驗方式去感受呼吸。如模仿“聞花香”去感受深呼吸，模仿“吹蠟燭”去感受呼氣，模仿“狗喘氣”去感受急吸急呼，“比比誰的小腹圓鼓鼓”去感受呼吸的保持。有了這些呼吸的感受再上升到“S”音的游戲式環節進行訓練，一定會收到良好的效果。

2.視唱能力訓練（節奏）與游戲環節相結合

教師在教學過程中，可以把視唱能力訓練（節奏）與游戲環節相結合，提高課堂教學效率。如當學生已經認識了四分音符節奏“X”和八分音符節奏“XX”，為了穩定掌握統一速度，教教師可以設計一個節奏游戲叫“齊齊走”，即兩人一組，一個是“X”，一個是“XX”，將此兩人設置一段距離，然后手拉手以一樣的速度走到終點，讓學生在游戲中感受到節奏的時值，也學會了配合。

3.視唱能力訓練（音準）與拓展環節相結合

教師還可以將視唱能力訓練（音準）與拓展環節相結合，激發學生學習的興趣。一年級的孩子是一張白紙，七個音符的認識和音準模唱是在一年級階段完成，在認識和唱準“do、re、mi”三個音后，教師可以開展將“do”“mi”形成三度音程兩個聲部的拓展訓練，訓練一年級孩子音樂的耳朵。

二、中年級學段重音色、協調的培養

三年級教材中有一首歌曲叫《馬蘭謠》，學生們非常喜歡，教師可以將這首歌曲的A段設計成二重唱的演唱形式，在鞏固練習的時候讓學生感受到合作產生的音樂美。江蘇民歌《茉莉花》是四年級教材中的必唱歌曲，它是一首單聲部+簡單二聲部的小合唱曲目，在完成聲部配合的同時，還要讓學生感受聲音的和諧。教師可以先讓學生學唱時第一遍全體先用“lu”音模唱，體驗頭腔共鳴發出的輕柔歌聲，第二遍用一組“lu”音伴唱模唱形式配合另一組的演唱，讓學生自己去體驗如何配合形成和諧，感受聲音的和諧美。

三、高年級學段重感受、啟發音樂情感的培養

高年級學生主觀分辨意識不斷增強，男生特別是六年級學生大部分處于變聲期，這個時期教師可以采用鑒賞的方式，讓學生們傾聽《游擊隊歌》《怒吼吧黃河》《太行山上》《龍的傳人》等幾首合唱作品，并通過歌曲片段的模唱讓他們感受歌曲的速度，以及歌曲所表現出來的快樂、憤怒、抗爭和不屈的情感等。作為一名音樂教師，豐富教學經驗的積累除了來源于實踐，還要夯實理論基礎。

音樂教師要轉變自身的教學理念，把對合唱教學內容的“躲”和“過”轉變為“研”和“教”。教師必須明確音樂課中的合唱教學課不是童聲合唱團的訓練課，也不是合唱欣賞課，更不是聲樂課和單純唱歌課，而是要注重培養孩子的合唱興趣、感受合唱樂趣，這是一種讓學生學會合作的一種過程。

音樂教師還要具有“學”的精神，要不斷加強合唱教學的相關知識的學習和研究，把音樂課堂變為實踐陣地，在教學相長中去收獲。目前，小學音樂教材中出現的合唱教學歌曲特點是篇幅短小、簡單易唱。教師只要通過引導學生進行合唱知識的學習，對學生開展單聲部視唱、兩個聲部的配合、聲音的和諧度等方面的訓練，效果會更好。

總之，以合唱教學的視角去分析音樂課堂，把合唱教學融入課堂教學，教師一定會發現合唱教學其實可以無處不在。楊鴻年老師說：童聲是人聲中最明凈空靈的音色。美麗的音色是孩子們自己找出來的，孩子們心中有一個美好的聲音，在合唱時又聽到這種心中的聲音，通過一段時間的訓練，就會形成統一優美的音色。所以，尋找和發現童聲的美好，在歌聲中引導孩子們向上向善，是我們這些音樂教育工作者不斷探究之路。

責任編輯 韋英哲