優(yōu)化師德評價 弘揚(yáng)高尚師德

陳肖影

中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第五小學(xué)充分結(jié)合地域特點與人文歷史，將最富特色的水鄉(xiāng)文化與校園文化有機(jī)融合，提煉出“上善若水，厚德載物”的辦學(xué)理念，以“讓每一顆水滴都精彩”作為新時期的育人目標(biāo)，提出了“以德立德、以善至善”的師德精神內(nèi)核。

一、完善頂層設(shè)計

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。學(xué)校堅持把師德師風(fēng)建設(shè)融入到學(xué)校頂層設(shè)計中，強(qiáng)化統(tǒng)籌布局，高位推進(jìn)，同時注重上下貫通，直插到教育教學(xué)第一現(xiàn)場，讓師德師風(fēng)建設(shè)外化為全體教師日常工作。一方面，學(xué)校的師德師風(fēng)建設(shè)小組架構(gòu)清晰，分工明確，責(zé)任清晰，定期通過專題會議或套會對全校師德師風(fēng)建設(shè)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃和分析研討，發(fā)揮其領(lǐng)導(dǎo)的作用。另一方面，各部門要厘清師德師風(fēng)的責(zé)任邊界，各司其職，又協(xié)同作戰(zhàn)，落實好各自的師德師風(fēng)建設(shè)工作。既要守好自家的“一畝三分田”又要“分工不分家”，相互支撐，協(xié)同發(fā)展。如：對待家長投訴教師不認(rèn)真批改作業(yè)問題，教導(dǎo)處要介入了解事情的緣由，并對教師如何批改作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)和跟蹤，同時德育處也要參與其中，在家校溝通、教育學(xué)生方面進(jìn)行引導(dǎo)和建議，與此同時，師德師風(fēng)建設(shè)小組也要針對此事件對教師進(jìn)行談話交流，提醒和告誡。再一方面是完善師德師風(fēng)建設(shè)制度體系。學(xué)校結(jié)合實際情況，制訂一系列制度，按照宣傳教育與約束管理相結(jié)合，個體要求與集體要求相結(jié)合，正面教育為主，批評教育和懲戒為輔的原則，對全體教職工的師德表現(xiàn)實施量化考核。

二、優(yōu)化師德評價

1.多維度落實教師個人師德評價。學(xué)校每個季度有教職工日常考核、每學(xué)期有績效考核，每年評優(yōu)評先、職稱評聘等，都將師德表現(xiàn)放在首位，形成師德報告，存入個人師德檔案。各項制度有詳細(xì)、明確的考核內(nèi)容、加分和減分細(xì)則，以此激發(fā)老師們積極向上、奮勇爭先的內(nèi)驅(qū)力。

2.把個人師德與群體師德捆綁評價。積極推動師德建設(shè)在群體中的相互交織、相互促進(jìn)作用。其一，以樹典型為抓手構(gòu)建師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)體系，激發(fā)教師的道德追求。其二，以集體師德評價約束個人的行為，增強(qiáng)團(tuán)隊共建共進(jìn)的意識。各年級相互競爭，創(chuàng)優(yōu)評先，一學(xué)期一統(tǒng)計，取前二名為德先年級，學(xué)校既從精神上給予獎勵，又從物質(zhì)上給予支持，提高教師團(tuán)隊工作的積極性。

三、豐富評價方式

水，源潔流清、形端影直、水明如鏡、激濁揚(yáng)清。師德師風(fēng)建設(shè)不但要強(qiáng)化“剛性”管理，更要注重“柔性”關(guān)懷，講究方式方法，讓教師從內(nèi)心產(chǎn)生真正的認(rèn)同，變“被動約束”為“主動約束”。豐富評價主體，多角度多層次地客觀評價教師的師德狀況。如：全校范圍內(nèi)評選“我最喜愛的老師”，讓學(xué)生們以最純真的書信方式，寫出自己最喜愛的老師的特點，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行點贊與宣傳，讓好老師的樣子定格成為學(xué)校教師師德師風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)；開展“榜樣教師巡展”活動，宣傳弘揚(yáng)優(yōu)秀事跡，講好“為黨育人、為國育才”初心故事，讓優(yōu)秀個體不斷感化每一位老師。每學(xué)期組織一次家長調(diào)查，從家長的角度問教育，提出對學(xué)校的期待，對老師的期望，同時還將教師自我評價納入其中，讓教師認(rèn)識到自我評價和外界評價之間存在的差距，引發(fā)其對自我行為的不斷修正與調(diào)整。

學(xué)校不斷優(yōu)化師德評價的形式和內(nèi)容，將個人的要求和集體要求相結(jié)合，以個人帶動集體，以集體影響每一個人，相互交織，不斷提升學(xué)校師德師風(fēng)的整體風(fēng)貌。在這過程中，學(xué)校由開始的制度管人，到現(xiàn)在教師形成自發(fā)自覺、風(fēng)清氣正、逐浪前行的精神風(fēng)貌，并逐漸積淀成為學(xué)校水潤師德文化。

在水潤師德的浸潤下，近年來，開發(fā)區(qū)五小發(fā)生了翻天覆地的變化，由之前教學(xué)質(zhì)量滯后的農(nóng)村學(xué)校，在區(qū)教體文旅局和全校師生的努力下，一躍成為“全國籃球特色學(xué)校”“廣東省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承學(xué)校”“區(qū)師德師風(fēng)建設(shè)先進(jìn)集體”，連續(xù)多年“區(qū)教學(xué)質(zhì)量、德育評估一等獎”，近三年，有“30多人次獲省市區(qū)教學(xué)比賽一等獎”。

責(zé)任編輯 李少杰