初中化學線上線下混合式教學的研究與思考

摘要：本文主要對初中化學混合式教學模式進行了研究，探討了其優勢和應用措施，希望能為初中化學教師的教學活動提供借鑒與參考，并提高初中化學的教學效果。

關鍵詞：線上線下混合式教學；初中化學

一、引言

初中化學是一門知識繁雜、體系復雜且內容聯系格外緊密的學科。這門學科的特點是以實驗作為基礎的，所以單純的理論課程講解不符合這門學科教學的實際要求。從目前線下教學的實際情況來看，學生很難在課堂上有限的授課時間內掌握所有的化學學科知識，同時對于學科知識點的理解也不夠深入，也不能夠做到舉一反三。而混合式教學可有效提高化學教學的整體效果，也可以幫助教師實現傳統實驗教學無法達到的教學目標，提高學生學習的積極性，也有利于培養學生形成化學學科核心素養和能力。

二、初中化學教學中的問題

（一）部分教師所使用的教學理念相對守舊

當前許多初中化學教師在開展教學活動時，教學理念相對陳舊，這主要表現為一些教師的信息技術應用能力具有一定的滯后性，不符合現階段初中化學教學的實際需要。其次，教育模式的落后與陳舊是導致初中化學學科教學效果不佳的主要原因之一，一些教師缺乏整體的課程發展觀念，僅限于傳統的學科教育教學領域。教師思想僵化導致學生的主體地位無從體現，教師在授課過程中依然是課堂教學的主體，這也就導致了教師和學生之間無法形成平等的關系。長期以來溝通不暢還會導致教師和學生的關系逐步僵化，不良的課堂教學氛圍必然不利于學生對于知識的學習以及實踐能力的培養。

（二）缺乏完善的教育評價體系

在不同學科、不同階段的教育教學過程中，評價都是非常重要的。科學以及合理的教育教學評價體系可以幫助學生及時分析自身存在的不足，并明確改進方向，是促進學生綜合全面發展，培養和提升學科核心素養的關鍵。但當前有部分教師忽視了教育評價工作的開展，過于重視學生的試卷成績，這會導致一些學生在學習過程中產生抵觸情緒。化學學科的評價體系建設不應僅局限于學生的試卷成績，還應考慮學生的綜合素質和核心素養的發展。

（三）化學實驗實踐操作機會較少

初中化學是以實驗為基礎的學科，但由于應試教育的弊端，加之有限的課堂教學時間，導致教師在開展化學實驗教學的過程中往往缺乏充足的時間作為保障，學生可以真正自己動手參與化學實驗的實踐機會少之又少。這也就造成了大多數的化學實驗現象都是通過書本直接獲得，學生僅僅可以了解到最終的實驗結果，但對于實驗的過程，只能夠死記硬背，這也就違背了化學學科的實驗特點，長此以往不利于學生化學學科核心素養的形成。

三、線上線下混合式教學模式的優勢

（一）有利于拓展課堂教學內容

線上線下混合式教學模式的優勢有許多，其可以有效對傳統課堂教學內容進行拓展，是對有限課堂教學時間內教學內容的補充和完善。通過混合式教學方式，可以對課堂教學內容進行充實，教學手法和方式也實現了變化，課堂教學活動更加趨于豐富，學生的參與積極性明顯被調動起來，這也將有效提高初中化學課堂教學的實際效果，增強了學生對于學科知識的理解能力。

（二）有利于提高課堂教學效果

線上線下混合式教學模式的應用，可以打造更為真實并且立體的課堂教學設計模式，也可以將初中化學教學的知識點有效與信息技術手段相結合，融入具有生活化場景的情景當中，真正幫助學生意識到化學與人們生活的密切聯系。在線下課堂進行動手實驗操作，幫助學生進行實驗成果展示。在線上平臺則加強學習內容的反復斟酌與思考，多樣化的訓練模式必然有助于提高學生的化學學科學習效果。

（三）有利于增強師生溝通與互動

混合式教學模式的另外一個優勢，為拉近教師和學生之間的關系，幫助學生和教師之間形成更為和諧的互動氛圍。這樣也可以有效調動學生在化學學科學習過程中的積極性。線下化學課堂可以滿足學生動手操作實驗的要求，也可以實現教師對課堂教學情況的及時評價目的，做好查漏補缺的工作。同時還可以通過線上平臺，為學生搭建起在線溝通與交流的機會和條件，真正立足于每一位學生的具體需求和目標，實現了個性化教學的目的，是切實增進師生情感，提高學科教學效果的關鍵所在。

（四）有利于提高實驗操作的實踐性

初中化學涉及了許多的實驗項目。但是由于傳統課堂教學時間的限制以及某些實驗可能存在的風險，許多實驗項目不能讓學生親自操作。但教師可借助互聯網信息技術，通過多媒體的方式呈現這些實驗內容，滿足學生進行實驗操作和觀察實驗現象的需求，增強學生的探究欲望。

四、初中化學線上線下混合式教學模式探索

化學實驗是培養學生科學素養和實踐能力的重要課程，也是提高學生學習興趣和自主學習能力的重要環節。隨著“互聯網+”時代的到來，高校化學實驗教學也需要不斷地探索和完善。

（一）構建實驗網絡課程平臺，實現教學資源的有效共享

利用互聯網技術構建實驗網絡課程平臺，實現教學資源的有效共享，是提高化學實驗教學效果的重要途徑。可將現有的化學實驗線上課程平臺與“希沃白板”等網絡資源平臺相結合，充分發揮其優勢，實現實驗資源共享。在“希沃白板”平臺上建立“化學實驗教學資源庫”，包括教師、學生和實驗視頻等教學資源，還包括教師的教學設計、教學案例和學生學習心得等。在“希沃白板”平臺上建立“化學實驗在線”網絡課程，將傳統的課堂教學活動轉移到網絡平臺上進行，學生可以隨時通過平臺進行自主學習和復習鞏固。

例如，在“二氧化碳的制備和性質”實驗中，由于實驗裝置不能滿足學生的實際需求，很多學生選擇用酒精燈代替二氧化碳氣體進行實驗。但是由于酒精燈溫度高、火焰小、燃燒不穩定等特點，導致學生在操作過程中經常出現意外事故。為了增強學生的安全意識和科學素養，教師可將該實驗過程拍攝下來，并上傳到易班平臺上進行學習。教師還可以在“希沃白板”平臺設計一些開放試題，以供學生在線作答，引導學生在自學過程中對知識進行鞏固和復習。這種方式不僅降低了教學成本，而且提高了教學效果。也讓教師對學生的學習情況有了更為直觀和全面地了解。

（二）應用多樣化教學方法，提高教學質量

在初中化學實驗教學中，教師要運用多種教學方法，提高學生學習興趣，讓學生積極參與到實驗中，提高學習成效。比如，教師可以利用多媒體技術制作實驗演示視頻或PPT課件，對實驗步驟進行動畫演示，幫助學生理解抽象知識。也可以利用多媒體技術將實驗操作視頻進行播放，讓學生能夠直觀感受到化學實驗的過程和步驟。教師還可以借助微信公眾號、微信群等平臺發布化學實驗視頻、課件和相關的學習資料，讓學生能夠在家就能進行化學實驗操作。

此外，教師還可以借助在線測試系統，利用線上測試系統對學生進行階段性測試和評價。通過在線測試系統的應用，教師可以及時了解學生的學習情況，并針對學生存在的問題進行針對性地指導和幫助。例如，在學習“燃燒”這一章節時，教師可以在線上做一些小實驗：將一根蠟燭插入盛有酒精的玻璃瓶中，點燃蠟燭后觀察蠟燭的變化。然后教師結合教材內容向學生提問：為什么蠟燭燃燒需要氧氣？為什么火焰不會熄滅呢？這時候教師可以利用信息技術將PPT課件、視頻、圖片等展示出來。最后，教師在講解完燃燒和滅火的概念后，就可以讓學生進行實驗操作了。教師也可以將一些真實的小實驗和模擬實驗展示給學生看，讓學生在實際操作中學習和理解化學知識。

總之，教師要不斷創新教學方法和教學模式，將信息技術應用到化學實驗教學中去，提高化學實驗教學質量和效率，激發學生學習興趣和熱情。在線上課堂中，學生可以通過觀看視頻、實驗操作演示、課后練習等方式掌握這些知識。例如，在講授有機化學中的重氮化反應時，老師可以通過播放動畫、圖片等形式進行輔助教學；在講授一些常見的有機化合物制備方法時，老師可以通過視頻演示實驗過程和注意事項來進行教學。在講授有機化學合成路線時，老師可以通過PPT展示不同反應步驟和產物的顏色變化情況；在講授有機化學實驗設計方法時，老師可以通過展示實驗路線圖、思維導圖等方式幫助學生更好地理解實驗內容。

（三）通過虛擬仿真實驗，提升學生實踐能力

將“虛擬仿真”與傳統實驗教學相結合，可打破時間和空間的限制，是一種全新的教育形式。虛擬仿真實驗具有真實性、安全性、探索性、創新性、開放性等特點，能有效地彌補了傳統化學實驗教學的不足。

虛擬仿真實驗是一種新型的教學模式，也是當下很多化學教師采用的教學手段。在傳統教學中，由于實驗設備以及實驗條件等原因，教師無法讓學生親自進行實驗操作。但虛擬仿真實驗可以彌補這一缺陷，將一些無法實現的實驗內容進行模擬，讓學生在虛擬仿真環境中進行操作，使他們能夠親自體驗真實的化學實驗過程，并在這個環境中發現實驗中可能存在的問題。例如：教師可以引導學生先進行虛擬仿真實驗。在虛擬仿真環境中，教師可以模擬一些常見的化學反應，如氧氣和二氧化碳混合氣體的燃燒、二氧化碳和水等，然后引導學生觀察并記錄下氣體燃燒前和燃燒后的狀態。學生在虛擬仿真環境中學習到一些化學知識，然后通過自主實驗的方式驗證所學的知識。在傳統教學中，教師一般都會帶著學生進行實物演示實驗，但實物演示實驗存在某些缺點，比如化學實驗具有一定的危險性和設備費用較高等問題。但虛擬仿真實驗可以解決這一問題，可讓學生更好地體驗化學實驗過程。

（四）改革實驗考核方式，充分調動學生積極性

教師應注重學生學習情況的考核，采取線上線下混合式教學模式，改革實驗考核方式，充分調動學生的積極性，提高學生對實驗的興趣。在線上線下混合式教學模式下，學生可以隨時隨地學習化學知識，并進行自主探索和實驗。傳統的考試方式很難全面客觀地反映出學生的學習情況，導致很多教師忽略了學生的學習情況。在“互聯網+”視域下線上線下混合式初中化學實驗教學模式下，教師要充分利用信息技術和互聯網平臺，將線上線下混合式教學模式應用到教學過程中。教師可以通過線上線下混合式教學模式對學生進行評價和考核，實現對學生綜合素質的考核。在傳統化學實驗教學中，教師主要是根據學生的實驗報告對學生進行成績評定。這種評價方式比較單一和主觀。而線上實驗課程中，學生需提交一些真實反映實驗操作過程和結果的照片或視頻。這些材料可以通過網絡上傳到線上平臺供老師和學生參考。對于一些開放性較強、難度較大的化學實驗項目，可以采取網絡測試和現場考核相結合的方式進行考核。

五、結束語

綜上所述，線上線下混合式教學模式比較符合化學學科的特點，有利于提高學生對于化學學科知識的理解程度，同時也提高了學生對于實驗探究的積極性。，信息技術的加持可為學生創設良好的課堂教學氛圍和教學情景，優化實驗教學思路，整合網絡教學資源，能切實提高初中化學教學效果。

作者單位：王鴻亮 甘肅省平涼市靜寧縣成紀中學

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