湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與優(yōu)化研究

摘要：本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、邏輯法，對(duì)湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行深入研究，主要探討湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育存在的問(wèn)題、影響因素以及對(duì)培養(yǎng)體系進(jìn)行優(yōu)化。研究結(jié)果表明：當(dāng)前湖南省高職體育教師隊(duì)伍存在著對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)形式不滿意的問(wèn)題，因此，加強(qiáng)對(duì)高職院校體育教師進(jìn)行繼續(xù)教育，提升其整體教學(xué)水平是十分必要的。

關(guān)鍵詞：高職院校 體育 繼續(xù)教育 優(yōu)化

Research on the Development Status and Optimization of Continuing Education for Physical Education Teachers in Hunan Vocational Colleges

Abstract： This article adopts the methods of literature review， questionnaire survey， mathematical statistics， and logic to conduct an in-depth study on the current situation of the development of continuing education for physical education teachers in vocational colleges in Hunan Province. The main focus is on exploring the problems， influencing factors， and optimizing the training system of continuing education for physical education teachers in vocational colleges in Hunan Province. The research results indicate that there is currently a problem of dissatisfaction with the training content， duration， and form among the physical education teachers in higher vocational colleges in Hunan Province. Therefore， it is necessary to strengthen the continuing education of physical education teachers in higher vocational colleges and improve their overall teaching level.

Keywords： Vocational colleges" Sports" Continuing education Optimization

引言：隨著《\"健康中國(guó)2030\"規(guī)劃綱要》的提出，我國(guó)高職教育的快速發(fā)展，教師在教育改革中起到關(guān)鍵的作用[1]，高職院校體育教師的繼續(xù)教育迫在眉睫，對(duì)其進(jìn)行繼續(xù)教育不僅是為了提升他們的專業(yè)水平、適應(yīng)社會(huì)需求變化、促進(jìn)教育體制改革，也能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人發(fā)展。湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育還存在著一定的問(wèn)題，基于湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)狀況，優(yōu)化湖南高職院校體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系，這將為高職體育教育的質(zhì)量和效果提供更好的保障，推動(dòng)整個(gè)體育教育事業(yè)的進(jìn)步。[2]

1、研究對(duì)象與方法

本文以湖南省近30所高職院校體育部負(fù)責(zé)人和高職體育教師為調(diào)查對(duì)象，共計(jì)117位教師，根據(jù)文章調(diào)查研究的需要，設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)卷，通過(guò)微信群或者單獨(dú)發(fā)放的方式對(duì)117位調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷主要圍繞教師個(gè)人情況、培訓(xùn)現(xiàn)狀、影響因素、改進(jìn)辦法及建議四部分。在回收問(wèn)卷后，對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，了解湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，找到其影響因素，并通過(guò)邏輯法總結(jié)湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系的優(yōu)化對(duì)策。

2、湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及影響因素

2.1基本情況現(xiàn)狀（N=117）

2.1.1性別構(gòu)成

在高職教育中，由于其專業(yè)多樣性，體育教師在招聘過(guò)程中要考慮體育項(xiàng)目多樣性，不因其性別對(duì)應(yīng)聘教師進(jìn)行差別對(duì)待。

對(duì)117名調(diào)查對(duì)象進(jìn)行基本情況調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，選取的調(diào)查對(duì)象中，男女比例分別為55.56%和44.44%，證明大多數(shù)高職院校在安排教師進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，男女教師比例安排恰當(dāng)。

2.1.2年齡結(jié)構(gòu)

在高職院校中，體育教師的每個(gè)階段年齡結(jié)構(gòu)比應(yīng)是大概相同的，這樣就不會(huì)出現(xiàn)斷層的現(xiàn)象；學(xué)生可能更傾向于年輕的教師，因?yàn)槟贻p教師更具有活力和與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法。而學(xué)校也可能更重視年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

從表2數(shù)據(jù)反映來(lái)看，在安排培訓(xùn)人員時(shí)，大部分高職院校會(huì)優(yōu)先安排31-40歲的中青年教師，其所占比例為47.01%，其中大部分是學(xué)院體育教學(xué)的骨干力量，對(duì)學(xué)院之后的教育更新與可持續(xù)發(fā)展都有不可替代的作用；而參加培訓(xùn)的年輕教師較少，證明其教學(xué)方法與教學(xué)手段暫不需要進(jìn)行繼續(xù)教育。

2.1.3教齡結(jié)構(gòu)

隨著教學(xué)時(shí)間的推移，體育教師會(huì)積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)可能有更深入的了解，這可以幫助教師更好地指導(dǎo)學(xué)生，提供實(shí)際的建議并解決問(wèn)題。但是長(zhǎng)期的重復(fù)工作，對(duì)于教齡較長(zhǎng)的教師，缺乏新理念、新方法的輸入，則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)手段落后。

從表3可以發(fā)現(xiàn)，參與培訓(xùn)的教師多為10年以上教齡的老師，達(dá)到了61.54%，這部分教師參加工作時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)于更新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段都有不熟悉的部分，參與培訓(xùn)可以提高他們的教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4職稱結(jié)構(gòu)

擁有更高的職稱，可能會(huì)為體育教師參加繼續(xù)教育提供更多的機(jī)會(huì)和資源。部分繼續(xù)教育項(xiàng)目可能更傾向于邀請(qǐng)具有更高職稱的教師參與。有些繼續(xù)教育項(xiàng)目注重研究和理論方面的學(xué)習(xí)，適合那些希望深入專業(yè)領(lǐng)域并做出學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)的高級(jí)職稱教師。而對(duì)于初級(jí)職稱教師，更適合選擇實(shí)踐性強(qiáng)、幫助他們提升教學(xué)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的繼續(xù)教育項(xiàng)目。

從表4反映來(lái)看，參加培訓(xùn)的教師多為講師職稱或副教授職稱，兩項(xiàng)人數(shù)達(dá)到97人，所占比例為82.91%，副教授占29.06%，其教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)豐富，在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中都有一套獨(dú)有的教學(xué)方法，而這也恰恰是參加工作后累積形成的，對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，可以去其糟柏取其精華，提高教學(xué)質(zhì)量。而超半數(shù)的培訓(xùn)教師為講師，他們對(duì)于自我提升和專業(yè)發(fā)展的需求更高，更關(guān)注提升自己的教學(xué)技能和教育觀念，以期給學(xué)生提供更好的教育體驗(yàn)。因此，他們更傾向于參加體育繼續(xù)教育來(lái)滿足這些需求。

2.2培訓(xùn)情況現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)湖南省部分高職院校體育教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，將其參加繼續(xù)教育的培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)費(fèi)用、組織單位等信息數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總整理，了解到湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)的現(xiàn)實(shí)狀況。

2.2.1培訓(xùn)形式現(xiàn)狀

培訓(xùn)形式應(yīng)該根據(jù)教師的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和選擇，不同教師具有不同的學(xué)習(xí)偏好和學(xué)習(xí)方式，因此，培訓(xùn)形式應(yīng)該能夠符合教師的學(xué)習(xí)需求，提供靈活且個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過(guò)表5可以看出，隨著媒體時(shí)代的快速發(fā)展，線上課程在培訓(xùn)形式中占的比例越來(lái)越重，甚至超過(guò)了線下課程，線上課程不僅可以隨之隨地進(jìn)行，而且對(duì)于出行不便或時(shí)間調(diào)整不來(lái)的教師更是一種便利。

2.2.2培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)現(xiàn)狀

在教師繼續(xù)教育中，平衡培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)和培訓(xùn)質(zhì)量是非常重要的。較長(zhǎng)的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)可以提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使教師有更充分的時(shí)間去學(xué)習(xí)和掌握新的知識(shí)和技能。短時(shí)間的培訓(xùn)又可以更靈活的使教師參加到培訓(xùn)過(guò)程中來(lái)。

從表6來(lái)看，超過(guò)70%的培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)都是7天以內(nèi)，要在短短的一周之內(nèi)掌握并具備更高水平的技能和知識(shí)，并不是一件簡(jiǎn)單的事情，所以還需要綜合考慮更多因素，培訓(xùn)組織和教練應(yīng)該注重提供富有內(nèi)容的培訓(xùn)，配以適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教材，以確保學(xué)員能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得最大的學(xué)習(xí)效益；

2.2.3培訓(xùn)主題及內(nèi)容現(xiàn)狀

培訓(xùn)主題及內(nèi)容是確定培訓(xùn)目標(biāo)的基礎(chǔ)。通過(guò)明確培訓(xùn)內(nèi)容，可以確定教師在培訓(xùn)結(jié)束后能夠掌握的知識(shí)和技能，向?qū)W員傳授知識(shí)和技能，并為制定有效的培訓(xùn)計(jì)劃和評(píng)估機(jī)制提供依據(jù)；為教師提供需要的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，幫助教師了解和應(yīng)用相關(guān)的概念、原理和方法，以提升專業(yè)能力和解決實(shí)際問(wèn)題。

在培訓(xùn)主題及內(nèi)容統(tǒng)計(jì)中，教學(xué)方法、課程設(shè)計(jì)與體育科學(xué)研究排在前三位，在其他選項(xiàng)中還包含了9.4%的專業(yè)培訓(xùn)，由此可以說(shuō)明，在全省體育教師繼續(xù)教育中，還是以授課方法與手段為主，科學(xué)研究為輔，專業(yè)技術(shù)占很少一部分，可以適當(dāng)增加該方面的培訓(xùn)，而在培訓(xùn)內(nèi)容是否滿意的調(diào)查中得出，還有37%的教師對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容不滿意；

2.2.4培訓(xùn)費(fèi)用及組織單位現(xiàn)狀

教育部門及學(xué)院對(duì)繼續(xù)教育的支持可以為教師培訓(xùn)提供必要的資源和資金投資，用于建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、開(kāi)展培訓(xùn)項(xiàng)目、購(gòu)買培訓(xùn)設(shè)備和教材等，為體育教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和資源，促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展和提高培訓(xùn)質(zhì)量；還可以通過(guò)制定政策和標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師培訓(xùn)的內(nèi)容、方法和認(rèn)證體系，有助于確保培訓(xùn)的質(zhì)量和一致性，并提供一個(gè)評(píng)估和認(rèn)可教師培訓(xùn)成果的框架。

在費(fèi)用及組織機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)中可以看出，93.16%是由教育部門及學(xué)校組織進(jìn)行培訓(xùn)，并且超過(guò)90%的培訓(xùn)都是免費(fèi)或者部分免費(fèi)，這樣就讓老師在繼續(xù)教育上少了一部分經(jīng)濟(jì)壓力，證明在湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育的培訓(xùn)體系中，教育部門還是大力支持并且已經(jīng)初具成效。

2.3影響因素

據(jù)調(diào)查，湖南高職體育教師繼續(xù)教育已經(jīng)得到廣泛的關(guān)注和實(shí)施。由教育部門、學(xué)校組織正規(guī)的繼續(xù)教育項(xiàng)目，為高職體育教師提供了學(xué)習(xí)資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)。隨著數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展，開(kāi)始采用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等靈活的教學(xué)模式，方便教師根據(jù)自己的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此外，政府和學(xué)校也在加大對(duì)高職教師繼續(xù)教育的支持力度。但是在調(diào)查中還是發(fā)現(xiàn)存在對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、培訓(xùn)形式不滿意的問(wèn)題，根據(jù)其現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)其影響因素進(jìn)行分析。

2.3.1缺乏資源與支持

通過(guò)調(diào)查，影響湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育發(fā)展的因素，缺乏資源與支持是排在第一位的，高達(dá)78.45%，缺乏相關(guān)資源和支持可能導(dǎo)致體育教師無(wú)法獲得足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，接觸不到最新的教育理念和專業(yè)知識(shí)，跟不上學(xué)科發(fā)展和教育改革的步伐，無(wú)法學(xué)習(xí)和掌握最新的教學(xué)方法和技能，從而不能提高自己的專業(yè)水平。缺乏學(xué)術(shù)研討會(huì)、學(xué)科交流平臺(tái)等，體育教師難于與其他同行分享經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，限制了其的學(xué)習(xí)和發(fā)展機(jī)會(huì)。

2.3.2時(shí)間安排不合理

排在影響因素第二位的是時(shí)間的安排，所占百分比為69.83%，時(shí)間安排不合理可能使得體育教師無(wú)法集中精力進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。因?yàn)楣ぷ靼才哦椴怀鲎銐虻臅r(shí)間去參加培訓(xùn)課程、研討會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)，使體育教師面臨較大的工作壓力，導(dǎo)致無(wú)法充分準(zhǔn)備和更新教學(xué)內(nèi)容，從而影響到其教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法滿足學(xué)生和社會(huì)對(duì)高職院校體育教師的要求。

2.3.3培訓(xùn)形式不夠靈活

培訓(xùn)形式包括很多種，線上培訓(xùn)、線下培訓(xùn)、混合式培訓(xùn)、時(shí)間培訓(xùn)、理論培訓(xùn)等，在117個(gè)調(diào)查對(duì)象的問(wèn)卷中統(tǒng)計(jì)出認(rèn)為培訓(xùn)形式不夠靈活的占比為44.44%，培訓(xùn)形式在培訓(xùn)中具有關(guān)鍵的地位。它能夠適應(yīng)學(xué)員需求、提供學(xué)習(xí)體驗(yàn)、促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化，并與教學(xué)方法相結(jié)合，影響整個(gè)培訓(xùn)過(guò)程的質(zhì)量和效果[3]。培訓(xùn)形式應(yīng)該根據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和選擇，如果培訓(xùn)形式創(chuàng)新、有趣和互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)員可能更容易投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性和滿意度。相反，如果培訓(xùn)形式單調(diào)、缺乏互動(dòng)，學(xué)員可能感到乏味和不受啟發(fā)，影響學(xué)習(xí)效果。

2.3.4培訓(xùn)內(nèi)容不符合實(shí)際需求

培訓(xùn)內(nèi)容在培訓(xùn)中扮演著至關(guān)重要的角色。它對(duì)于確定培訓(xùn)目標(biāo)、傳遞知識(shí)和技能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及評(píng)估學(xué)習(xí)成果都起著關(guān)鍵的作用。在調(diào)查中，培訓(xùn)內(nèi)容不符合實(shí)際需求占百分比42.74%，有效的培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)能夠提高培訓(xùn)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，對(duì)于學(xué)員的繼續(xù)教育發(fā)展至關(guān)重要。如果培訓(xùn)內(nèi)容與體育教師的實(shí)際需求和專業(yè)發(fā)展方向不匹配，教師可能無(wú)法從培訓(xùn)中獲得實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)收益。這可能使得教師對(duì)繼續(xù)教育失去興趣，學(xué)習(xí)效果受到影響。抑或培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于基礎(chǔ)或過(guò)于狹窄，無(wú)法滿足高職院校體育教師的專業(yè)發(fā)展需求[4]，教師的專業(yè)能力就得不到有效提升。如果培訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于理論化或脫離實(shí)際，教師難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，缺乏實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)使教師在教學(xué)過(guò)程中遇到困難，影響他們的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)踐能力發(fā)展。

2.3.5其他因素

經(jīng)濟(jì)壓力、缺乏動(dòng)力和興趣分別占比為34.19%、39.32%，繼續(xù)教育活動(dòng)通常需要支付一定的學(xué)費(fèi)、培訓(xùn)費(fèi)用或參會(huì)費(fèi)等。如果經(jīng)濟(jì)壓力較大或收入無(wú)法滿足基本生活需求，體育教師無(wú)法承擔(dān)高昂的學(xué)習(xí)成本，因此就會(huì)受限于參與一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了提升自身專業(yè)能力的機(jī)會(huì)。而缺乏動(dòng)力和興趣使得體育教師對(duì)繼續(xù)教育活動(dòng)缺乏積極性和熱情。教師對(duì)學(xué)習(xí)的主題或方式不感興趣，缺乏投入和動(dòng)力，則會(huì)影響其學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成果。

3、湖南省高職院校體育教師繼續(xù)教育培訓(xùn)體系優(yōu)化策略

3.1加大頂層投入與支持

首先，政府部門可以制定相關(guān)政策和法規(guī)，明確高職院校體育教師繼續(xù)教育的重要性和必要性，并規(guī)定相關(guān)的培訓(xùn)要求和標(biāo)準(zhǔn)[5]。政策的制定可以為院校和教師提供指導(dǎo)和支持，促進(jìn)高質(zhì)量的繼續(xù)教育培訓(xùn)。然后提供資金支持，用于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建設(shè)、培訓(xùn)師資的培養(yǎng)和評(píng)估、學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)和更新等方面。還可以設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極參與繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高其培訓(xùn)的參與度和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.2課程內(nèi)容的優(yōu)化

確定教師的培訓(xùn)需求是關(guān)鍵。通過(guò)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等方式了解教師對(duì)于課程內(nèi)容的期望和需求。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定與教師需求相匹配的實(shí)用課程內(nèi)容；注重課程的實(shí)踐性，使教師可以將所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。引入案例分析、教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)操、教學(xué)反思等實(shí)踐環(huán)節(jié)，幫助教師在教學(xué)實(shí)踐中提高能力；不斷跟進(jìn)最新的教育理念、學(xué)科研究和教學(xué)方法，更新課程內(nèi)容。

3.3培訓(xùn)形式的改變

利用互聯(lián)網(wǎng)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，為體育教師提供靈活的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過(guò)在線學(xué)習(xí)，教師可以自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，并根據(jù)自己的進(jìn)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)還可以提供豐富的多媒體學(xué)習(xí)資源，如視頻教程、網(wǎng)上討論和測(cè)驗(yàn)等。體育教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)踐緊密結(jié)合[6]。可以通過(guò)線上線下相結(jié)合、送教下市州、實(shí)地考察、實(shí)際案例分析、模擬教學(xué)等方式，使教師將理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合。這樣的學(xué)習(xí)形式可以增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

3.4師資隊(duì)伍的建設(shè)

確保培訓(xùn)師資力量的專業(yè)性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以與相關(guān)高校或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)有豐富體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師和專家來(lái)?yè)?dān)任培訓(xùn)師資，并進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)師資評(píng)估和認(rèn)證。

3.5持續(xù)評(píng)估和反饋機(jī)制的建立

建立一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的評(píng)估和反饋機(jī)制，以了解體育教師對(duì)培訓(xùn)課程的滿意度，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容和方法。可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談會(huì)或定期反饋會(huì)議等形式收集教師的意見(jiàn)和建議。

4、結(jié)語(yǔ)

在大力倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的新時(shí)代，高職體育教師的繼續(xù)教育對(duì)于個(gè)人發(fā)展、教學(xué)質(zhì)量的提升和適應(yīng)變化的能力都具有重要意義。湖南省高職院校繼續(xù)教育的發(fā)展已經(jīng)有一個(gè)良好的開(kāi)端，教育部門及院校積極組織，政府對(duì)資金的投入，使得部分教師得到了繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，但是在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)還存在一定的問(wèn)題，培訓(xùn)內(nèi)容不合理、培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)及培訓(xùn)形式待完善，78.63%的教師認(rèn)為培訓(xùn)機(jī)會(huì)及資源較少。在今后的繼續(xù)教育工作中，加大政府的支持與投入，優(yōu)化繼續(xù)教育的課程內(nèi)容，改善繼續(xù)教育的培訓(xùn)方式等，才能使體育教師的教學(xué)能力得到提升，促進(jìn)高職院校教育工作的進(jìn)一步發(fā)展。體育老師只有努力跟上時(shí)代的步伐，提高自身能力，才能為實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙華鑫，朱佳濱.新發(fā)展階段體育類高校學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展探索[J].成人教育，2023，43（08）：27-30.

[2]王力鋒，孫文玲.獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)背景下體育教師對(duì)繼續(xù)教育的需求傾向性探究[J].當(dāng)代體育科技，2023，13（15）：186-189.

[3]孫仟.武陵山區(qū)鄉(xiāng)村體育教師職業(yè)能力精準(zhǔn)幫扶的策略探析[J].當(dāng)代體育科技，2023，13（04）：184-188.

[4]黎小龍，盛小苗，王放，等.新時(shí)代我國(guó)農(nóng)村學(xué)校體育師資：現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].運(yùn)動(dòng)精品，2023，42（01）：38-40.

[5]李儒新，馮明麗，宋海濱.我國(guó)體育教練員繼續(xù)教育制度創(chuàng)新研究[J].運(yùn)動(dòng)精品，2022，41（10）：51-53.

[6]楊亞茹，盧雁.運(yùn)用世界衛(wèi)生組織康復(fù)勝任力架構(gòu)研究適應(yīng)體育教師學(xué)科教學(xué)內(nèi)容知識(shí)[J].中國(guó)康復(fù)理論與實(shí)踐，2022，28（05）：559-567.