中學生名著閱讀教學的實踐探索

唐云嬌

名著閱讀作為中學語文教學的重要組成部分，對于培養學生的文學素養、審美能力和批判性思維具有不可替代的作用。《駱駝祥子》作為一部具有深刻社會意義的文學作品，其獨特的敘事風格、豐富的人物形象和深刻的社會主題使其成為名著閱讀的理想選擇。

學生名著閱讀現狀

在中學名著閱讀教學中，教學內容與方式的選擇至關重要。教學內容應涵蓋名著的背景、主題、人物形象、文學手法等多個方面，以全面展現名著的魅力和價值。同時，教學方式也需要靈活多樣，以激發學生的學習興趣和主動性。例如，可以通過課堂講解、小組討論、寫作練習等多種方式進行教學。中學名著閱讀教學的內容與方式應當全面、靈活、多樣，并注重培養學生的批判性思維和創新能力。只有這樣，才能真正實現名著閱讀教學的目標，提高學生的文學素養和人文精神。

教師可以借鑒一些先進的教學方法和理念來提升名著閱讀教學的效果。比如，引入“深度學習”的理念，讓學生在閱讀過程中不僅關注故事情節和人物形象，還要思考作品背后的社會背景、文化內涵等；或者采用“項目式學習”的方式，讓學生圍繞名著開展一系列的研究和實踐活動，培養他們的實踐能力和合作精神。本案例運用了批注式精讀、思維導圖、專題閱讀、讀書報告相結合的綜合式整本書學習策略進行教學。

《駱駝祥子》的教學設計

在教學設計方面，我們針對《駱駝祥子》這一名著的閱讀教學進行了深入思考和規劃。首先，明確了教學目標，旨在通過引導學生閱讀《駱駝祥子》，讓他們深入理解小說的主題、人物形象和文學價值。為了達到這一目標，采用了多種教學方法和手段。

在教學準備階段，教師備課時準備了與《駱駝祥子》相關的背景資料和教學輔助材料，如作者老舍的生平介紹、小說的創作背景等。這些材料有助于學生更好地理解小說的內涵和作者的創作意圖。在第一節名著導讀的教學過程中，采用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、課堂演講等，以激發學生的學習興趣和積極性。例如，在小組討論環節，讓學生分組討論小說中的人物形象和主題思想，鼓勵他們發表自己的觀點和看法。這種互動式的教學方式不僅提高了學生的參與度，還培養了他們的批判性思維和合作能力。

為了評估教學效果，我們設計了一套完善的教學評價體系。通過階段性匯報、學生互評反饋等方式，及時了解學生的學習情況和教學效果。同時，還根據評價結果對教學方法和內容進行了調整和優化，以提高教學質量和效果。

《駱駝祥子》的教學環節

第一環節：整體通讀—任務驅動，總覽全書。首先，通過導讀和背景介紹，激發學生對《駱駝祥子》這部名著的興趣。引導學生了解作品的創作背景和社會環境，幫助他們更好地理解作品內涵。其后，組織學生進行小組討論，讓他們圍繞作品的主題、人物塑造、情節發展等展開討論，培養他們的批判性思維和合作能力。在閱讀過程中，要求學生做好讀書筆記，記錄自己的閱讀感受和理解。同時，利用課堂時間進行分享交流，讓學生將自己的閱讀成果展示給其他同學。這種互動式的閱讀方式不僅提高了學生的閱讀效率，還增強了他們的表達能力。為了更直觀地展示作品的藝術魅力，我們引入了多媒體教學資源，如電影片段、插圖等。這些資源幫助學生更直觀地理解作品情節和人物形象，增強了他們的閱讀體驗。

第二環節：局部細讀—內容重構，加深理解。此環節要按照一定的要求重新整合、組織文本內容，在問題引領的前提下進行內容重構，通過跳讀來重新整合與研讀文本內容。此環節要在通讀全文的基礎上進行，確定可以作為主題的問題。

第三環節：專題研讀—借助文獻，主題探究。借助研究性學習的方式深入理解《駱駝祥子》的主題以及文字、文化意蘊，通過主題閱讀，進行專題研究，教師提供給學生一些題目作為參考，同學們也可以直接在其中進行選擇，主題包括但不限于：祥子的好人性格、構建祥子的朋友圈、社會現實的不合理、京味的地方特色、以人為中心的藝術特色、其他人物形象。

第四環節：小組展讀—合作交流，分享成果。形成名著閱讀小組，小組內進行共同閱讀，相互交流，每周至少一次交流匯報自己的心得體會，最后形成小組研究報告，班內交流展示。研究報告的形式可以為論文寫作、手抄報、人物形象設計、舞臺裝造設計等。

《駱駝祥子》的教學效果

在《駱駝祥子》名著閱讀教學的實踐中，教學效果的評估至關重要。通過對學生閱讀理解能力、批判性思維以及文學鑒賞能力的考查，發現實施名著閱讀教學后，學生的綜合素質得到了顯著提升。這不僅體現在他們的測試成績上，更體現在他們的思考深度、參與度和文學鑒賞能力上。這充分證明了名著閱讀教學在中學階段的重要性和必要性。

通過本次對中學生名著閱讀實踐的研究，特別是以《駱駝祥子》為例的深入探討，師生都收獲了豐富的成果。首先，在教學設計方面，結合《駱駝祥子》的文學特點和教育價值，教師制定了針對性的教學方案，注重培養學生的閱讀興趣和批判性思維。其次，在教學過程中，教師采用了多種教學方法，如小組討論、角色扮演、課堂演講等，有效激發了學生的參與熱情和學習動力。最后，在教學效果方面，學生在閱讀《駱駝祥子》后，不僅對其主要內容和文學價值有了更深入的理解，還在語言表達、思維邏輯和人文情懷等方面有了極大收獲。

本文系北京市海淀區“十四五”教育科學規劃2021年度一般課題“整本書名著閱讀指導策略”（課題編號：HDGH20210293）的研究成果。

（作者單位：北京交通大學附屬中學分校）