知行統一，推進《道德與法治》教學創新

李素霞

小學生對世界的認識是感性的，在《道德與法治》課程（以下簡稱道法課）教學中，如果教師空洞講授文本，或是簡單灌輸國家觀念、行為規范等，脫離學生生活場景，會讓學生覺得離自己“高”“遠”，也會讓教學活動缺乏親和力和生動感。筆者在教學中，采取知行統一的課堂教學模式，引導學生深入思考、主動探索，運用所學理論知識分析問題、發現真理，學以致用，在學思踐悟中達到明理、踐行，拓展學的廣度、深度。

在活學活用中踐行知行統一。在教學中，教師可以采取多媒體演示、實物展示、角色扮演等方式，將抽象的知識點轉化為生動有趣的情境教學，使學生更容易理解和掌握；還可以通過設計小組討論、問題探究等活動，引導學生主動思考、表達和交流，從而培養學生的合作精神和創新能力。以《請到我的家鄉來》教學為例，筆者采用“一條主線、心行結合、綜合交融、由知到行”的課程設計新思想，推出課本劇《各族小小導游話家鄉》，挖掘各民族傳統節日文化內涵，讓學生通過自編、自導、自演、自評的方式了解各民族的自然風光、風俗習慣等，在自主探究、小組合作等實踐學習過程中體悟中華文化，讓中華民族共同體意識潤物無聲。

在探究中尋找課程的生長點。道法課的教材以圖文結合為主。在教學中，教師要充分利用圖畫給學生進行講解，激發學生學習興趣，引導學生理解，并將知識內化于心。教師教學活動的形式可以根據內容而定，如：在《燦若繁星的古代科技巨人》教學中，筆者從人物入手，設計了從“了解故事，走近巨人”、到“探究成就，感悟品質”、再到“聚焦當下，升華情感”的三個生長點活動，引導小組開展探究活動，培養學生的民族文化認同感，讓學生通過聯系生活實際表達自己的見解與感受，從而受到啟發。

在實踐與體驗中促進知行合一。開發活動資源，將抽象的道法課內容緊貼學生生活體驗，充分調動學生實踐參與的自主性、積極性、創造性，這是當前加強學生思想政治理論教育最有針對性和實效性的途徑。以四年級上冊《從“白色污染”說起》教學為例，本課從學生的日常生活經驗出發，讓學生認識、探究塑料廢棄品對環境的污染和危害，為“環境污染大搜索”課程內容的自主探究活動做好鋪墊。筆者通過讀一讀、看一看、議一議的方式，讓學生了解塑料制品的性能，認識白色污染的現狀問題，了解塑料垃圾對環境造成的危害，增強環保意識。這樣的真實情境教學，使學生覺得學習有樂趣，能夠真正入腦入心，能夠指導和幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

讓我們共同努力，在實際生活中踐行知行統一，實現道法課教學回歸生活，豐富學生實踐體驗，構建“合力育人”的思政教育環境，從而落實立德樹人根本任務。

（作者單位：內蒙古包頭市昆都侖區團結大街第二十二小學）