數字化賦能教研專業引領

馮艷艷

2023年教育部辦公廳印發的《基礎教育課程教學改革深化行動方案》提出，強化教研專業引領，建設基礎教育學科教研基地，建立區域教研聯盟，加強協同教研；推動各地各校建立自下而上選擇教研的機制，問需于校、問需于師，常態化有效開展區域教研和校本教研，引導廣大教師在參與教研的過程中不斷提升教學能力。基于此，本期我們聚焦教研的數字化，探討教研數字化發展中的實際應用與未來趨勢。

華南師范大學胡小勇教授為我們梳理了教育信息化發展歷程中教研發展的不同階段，指出數據是影響教研創新發展的重要因素，要注重教研數據采集技術的開發應用，注重教研行為的大數據挖掘，形成課堂教學行為大數據常模數據庫；要增強基于數據驅動的教研平臺綜合化應用服務。

北京市東城區教育科學研究院魏寧指出，課堂智能分析所提供的豐富的、精準的教學數據，實現了在教研中“讓數據說話”，促使教研方式由傳統的“經驗式”教研向“實證式”教研轉變，使得基于證據的教研，即循證教研成為可能。

浙江省海鹽縣教育研究中心丁光明和浙江省教育廳教研室魏雄鷹撰文從區域實踐探索出發，以“應用、共享和創新”為新發展理念，以需求為驅動，構建了區域數字化教研轉型和創新的研究框架，設計了“專家引領、團隊協作、個體反思”的教師專業發展框架，總結了區域數字化教研“D-PSAE”的結構和流程，從理念的重塑和轉型、內容的優質和均衡、方法的實踐與創新、評價的改進與優化等方面，詮釋了區域數字化教研的創新之路。

浙江省杭州市高新區（濱江）教育研究院洪優萍指出，教研內容正從“研教”走向“研學”，教研方式正從“經驗”走向“實證”，教研主體正從“管理者”走向“教師”，探討了校本教研內容創新的實踐，對校本教研過程的精準化管理、智能化決策和個性化指導，以及校本教研評價體系的轉型作了探討，以重構數字時代的校本教研。

未來，我們將會繼續關注教研，關注區域和學校教研的實踐，關注數字化背景下教研方式的創新，推動數字化在拓展教學時空、共享優質資源、優化課程內容與教學過程、優化學生學習方式、精準開展教學評價等方面的應用。