淺談高中物理教學中的探究式教學

王永進

此文系河南省商丘市基礎教育教學研究項目論文，立項編號：L202306326

在新課改的背景下，培養學生的創新意識、科學的態度與創新精神已經成為了我們高中物理教學的一個重要目標，它要求學生積極參與課堂活動，逐步學會獨立思考，最終達到能夠自主學習。但是，就現在的教學形式來看，許多學校的物理探究式教學太過于形式化，沒做到讓學生真正地融入其中，課堂活躍的氛圍是具備了，可是卻沒有將學生的思維帶動起來，究其原因主要是因為我們物理教師缺乏探究式教學的策略。因此，高中物理教學對教師的要求也越來越高了，物理教師應該在實踐中積極探討有效的探究式教學策略，在師生的互動過程中實現學生與教師的信息交流，鍛煉學生的思維，提高學生的學習能力。

關鍵詞;高中物理 ?探究 ?教學

按照新課標要求，學生的學習方式需要改變，這種改變，并不是全部將傳統的學習方式改變，而是讓師生之間的互動得到大力提倡，物理教學應該與實際相結合，因課制宜，選擇適合自己的教學方法。只有這樣，物理教學才能收到較好的效果。在高中物理教學中，我們物理教師的任務就是將書中的重難點講解透徹，挖出問題的癥結所在，以此來激發學生的學習積極性，讓學生學會自己去思考問題、學會與人討論、學會合作共贏，從而實現鍛煉學生思維的目的。在學習物理過程中的重難點得到解決，說明學生己經掌握了解決此類問題的基本方法時，教師就可以以課后鞏固為目的，精選例題讓學生進行課堂討論。這種討論不要只是流于形式，而應該讓學生各抒已見，積極討論，勇敢地表達自己的想法。討論的形式也多種多樣，可以分小組討論，也可以集體討論。例如，在課堂討論中，教師可以讓學生在黑板上進行演練，把自己的想法展示給全班同學，進行全班評議，讓其他學生指出這種思路的可取之處與不足，并且讓學生自己去調整自己的方案，做到精益求精。教師也可以讓學生以口述的形式表述出來，對于討論的形式，教師不必要去限制，目的就是使學生樂于去積極主動地思考問題。通過這種討論，學生在課堂上學到的信息得到了有效的交流，思維也得到了深廣的發散，進而走向更高物理的認識階段。而這種認識靠教師單純的說教是不可能實現的。

隨著新時代的發展，社會對學生能力的要求不斷提高，各個學科探究類型的習題不斷推陳出新，究其目的也是為了使學生能夠更透徹地理解所學知識。而現在的實際情況是，普通高中學生的思維和探究能力還沒有達到平均水平，如果教師不考慮學生的實際情況，一味地實行探究式教學，效果將不會很理想，并且對部分學生的學習自信心也是一種打擊。因此，教師在進行探究式教學時要把握好學生的實際能力以及探究水平，選擇適合她們的探究點，給學生一些適當的引導，讓學生之間進行探究。這樣學生在學習物理知識的同時，還可以偶爾當一下“科學家”，感受一下物理探究的喜悅，學生學習和探究的能力在不知不覺中便得到了提高。

在物理教學中實施探究式教學時，一些物理教師認為探究式教學的重點在教學過程，對于結果不太重視。而實際上，探究式教學的過程與結果都是非常重要的。一方面，科學探究的大前提是對科學知識的掌握與理解。特別是對于大多數的高中學生而言，自身的探究能力本來就很低，就更應該注重對科學知識的學習與掌握，因為探究式學習的各個方面都需要運用科學知識。

探究式物理教學是有基本要素和基本的研究方法的，他的基本要素就是現象、問題、方法，基本的研究方法就是假設、實驗、對比在這樣的探究試驗教學中，學生的身份從原來的“路人”變成了“主人”，積極參與其中。在探究式實驗教學中，能很好地提升學生收集信息和處理信息的能力，使他們明白在物理知識學習中資料收集和實驗方案設計的重要性和必要性，從而使學生學習物理知識的積極性更加高漲。

探究性教學是一種以科學知識為基礎，依賴探究性實驗來解決物理問題，從而獲取物理知識的教學方式。它是一種新崛起的教學模式，有很大的不確定性，就目前而言還沒有成熟的教學案例可以用來借鑒，這對教師而言無疑是一個很大的挑戰。因此，教師一定要積極探索，主動查閱探究式教學相關方面的圖書資料，不斷地豐富自己的物理教學經驗，爭取探索出一條具有新時代特色的探究式物理教學模式。綜上所述，探究式教學的實施與推廣，要根據學生的實際水平，合理地進行科學的探究性物理教學，切忌照搬其他地域的模式。對于普通高中學生來說，探究式教學應該引導與探究并用，進行引導性的探究，

在教師與學生的合作探究學習中，師生思想都得到了很好的交流，各自的信息也得到了互換，師生之間也更加有默契，且在探究過程中，學生的探究性思維得到了很好的培養，學生的學習能力也得到了很好的提升。

參考文獻：

1. 探究性教學在高中物理實驗教學中的應用[J] . 王巧麗 ，任新成 . 物理通報 2019，第09期