初中科學(xué)課程實(shí)施的問題與對(duì)策

周麗琴

摘要

初中科學(xué)課程可以使初中學(xué)生在繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中放松身心，學(xué)會(huì)將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和邏輯思維能力，有利于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前的初中科學(xué)課程實(shí)施存在較多的問題，嚴(yán)重阻礙了科學(xué)課程的進(jìn)一步順利實(shí)施。因此，在本文的論述內(nèi)容中，筆者首先分析了當(dāng)前國內(nèi)初中科學(xué)課程實(shí)施過程中存在的問題，然后就這些問題給出具有針對(duì)性的解決方案，希望可以在一定程度上提高科學(xué)教師的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)；課程實(shí)施；問題

引言

在初中教學(xué)課程中加入科學(xué)課程可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生的視野，讓他們學(xué)習(xí)到更多全新的知識(shí)。對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們剛剛接觸自然科學(xué)課程，如果初中教師可以有針對(duì)性的為他們提供科學(xué)課程的實(shí)踐條件，讓他們親自參與課程學(xué)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合到一起，可以在很大程度上提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，活躍課堂氛圍，突破傳統(tǒng)課堂的束縛，為初中學(xué)生帶來別開生面的課程體驗(yàn)。

當(dāng)前，在初中科學(xué)課程的實(shí)施過程中，初中教師在一定程度上為學(xué)生提供實(shí)踐設(shè)備，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但從整體上來說，國內(nèi)初中科學(xué)課程的實(shí)施過程依然存在很多的問題和不足，這些問題的存在嚴(yán)重影響了初中科學(xué)課程的課堂效率，不利于初中學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教育部的管理人員需要對(duì)初中科學(xué)課程存在的問題進(jìn)行處理，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策，最大程度的推動(dòng)初中科學(xué)的課程實(shí)施。

一、初中科學(xué)課程實(shí)施存在的問題

雖然初中學(xué)生對(duì)科學(xué)課程的喜愛程度較高，愿意參與到科學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，但對(duì)國內(nèi)的初中科學(xué)課程來說，整體的實(shí)施階段存在著一定的問題和不足，影響了初中科學(xué)課程的進(jìn)一步教學(xué)工作。

（一）考試壓力過大、阻礙科學(xué)課程學(xué)習(xí)

絕大多數(shù)的初中學(xué)生認(rèn)為在課程中加入科學(xué)課程可以有效吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)課程受到了絕大多數(shù)初中學(xué)生的歡迎和喜歡。但對(duì)于初中學(xué)生和教師來說，他們需要面臨日常的考試壓力和升學(xué)壓力，為了為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，初中班主任寧愿犧牲到科學(xué)課程的時(shí)間。尤其是對(duì)于年級(jí)較高的初中學(xué)生來說，他們的考試壓力越來越大，在教師和家長的雙重壓力下，他們很難繼續(xù)享受科學(xué)課程帶給他們的教學(xué)體驗(yàn)[1]。因此，在高年級(jí)的初中課程中，筆者發(fā)現(xiàn)，科學(xué)課程的排課比例明顯降低，這不僅影響了初中科學(xué)課程教學(xué)的連續(xù)性，也在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。他們很難在享受輕松愉快的科學(xué)課程教學(xué)?？偟膩碚f，初中學(xué)生考試壓力過大，在很大程度上阻礙了初中科學(xué)課程的實(shí)施。

（二）教師與學(xué)生對(duì)待科學(xué)課程的態(tài)度不一

就當(dāng)前國內(nèi)初中科學(xué)課程的實(shí)施過程，我們可以看出，對(duì)于初中學(xué)生來說，他們喜歡并認(rèn)可科學(xué)課程的教學(xué)安排，而對(duì)于初中教師來說，他們更愿意把時(shí)間和精力投入在主科課程的教學(xué)活動(dòng)中。初中教師受到應(yīng)試教育的影響，迫切的希望初中學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)異的成績，獲得更高的分?jǐn)?shù)。為此，他們必須為學(xué)生安排更多的主科課程學(xué)習(xí)時(shí)間。在初中教師的觀點(diǎn)當(dāng)中，科學(xué)課程的學(xué)習(xí)是一種輔助學(xué)習(xí)，它的存在只能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，分散學(xué)生的注意力。初中教師并沒有意識(shí)到科學(xué)課程學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生減負(fù)的重要性，他們甚至?xí)?dān)心過量的科學(xué)課程安排會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，影響學(xué)生的升學(xué)率。因此，在初中科學(xué)課程的實(shí)施過程中，如何轉(zhuǎn)變初中教師的思想觀念，避免因教師與學(xué)生之間的態(tài)度反差影響初中科學(xué)課程的教學(xué)實(shí)施是推動(dòng)初中科學(xué)課程實(shí)施的有效選擇。

二、解決初中科學(xué)課程實(shí)施問題的對(duì)策

針對(duì)國內(nèi)初中科學(xué)課程實(shí)施過程中存在的問題，筆者給出了有針對(duì)性的解決對(duì)策，希望教育部的管理人員可以參考借鑒，及時(shí)調(diào)整初中科學(xué)課程實(shí)施方案，為初中學(xué)生創(chuàng)造更加積極的科學(xué)課程教學(xué)環(huán)境。

（一）適當(dāng)減輕學(xué)生考試壓力

要想有效推進(jìn)初中科學(xué)課程的順利實(shí)施，教育工作者首先需要做的就是適當(dāng)減輕學(xué)生的考試壓力，避免應(yīng)試教育給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。在這方面，教育工作者可以嘗試落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià)?？荚嚦煽儍H僅能反映出學(xué)生在某一階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不能全面完整的反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。落實(shí)發(fā)展性評(píng)價(jià)可以有效降低初中學(xué)生和教師的考試壓力，為學(xué)生創(chuàng)造更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)科學(xué)課程的順利實(shí)施。

首先，教育工作者需要結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)估體系，從長遠(yuǎn)的角度看問題，從多方面對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考察。其次，教育工作者需要不斷豐富影響評(píng)估體系的因數(shù)指標(biāo)，因數(shù)指標(biāo)越多，評(píng)估體系越為公平，這可以有效緩解學(xué)生壓力，推動(dòng)學(xué)生的健康成長。

（二）為科學(xué)課程的實(shí)施提供基礎(chǔ)條件

無論是對(duì)于教育局的管理人員來說，還是對(duì)于初中學(xué)校的管理人員來說，他們都需要積極為科學(xué)課程的實(shí)施做貢獻(xiàn)，為課程實(shí)施提供豐富的基礎(chǔ)條件，完善基礎(chǔ)設(shè)施，改善教學(xué)環(huán)境。當(dāng)前，部分初中教師不喜歡科學(xué)課程的原因在于基礎(chǔ)設(shè)施的不完善，對(duì)于他們來說，在進(jìn)行科學(xué)課程授課時(shí)，基本的教學(xué)條件不足，實(shí)施課程的困難系數(shù)較大[4]。在這方面，初中學(xué)校可以為科學(xué)教師提供更加充足的備課時(shí)間，最大程度的滿足他們的教學(xué)需求，從政策上和經(jīng)濟(jì)上為初中科學(xué)教師的課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。這不僅可以吸引更多學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增強(qiáng)科學(xué)教師的教學(xué)信心，有效提高科學(xué)課程的授課效率，為學(xué)生營造更加自由輕松的學(xué)習(xí)課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 高潔， 胡繼飛. 初中科學(xué)課程實(shí)施的問題與對(duì)策[J]. 廣東教育：教研版， 2008（4）：6-7.

[2] 徐全斌， 李波. 初中科學(xué)課實(shí)施過程中的矛盾與對(duì)策[J]. 湖北教育（教育教學(xué)）， 2005（9）：54-54.

[3] 施群芬. 初中科學(xué)課程實(shí)施STS教育芻議[J]. 基礎(chǔ)教育研究， 2004（6）：20-21.

[4] 陳利蕓. 初中科學(xué)課程實(shí)施中的學(xué)生評(píng)價(jià)探究[J]. 教學(xué)月刊：中學(xué)版， 2006（1）：8-10.

[5] 毛建新. 初中科學(xué)課實(shí)施探究教學(xué)的思考[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師）， 2010（3）.