基于小學低年級音樂游戲教學的設計與實施

王玲玲

【內容摘要】

小學低年級的學生好奇、好動，喜歡模仿，這種心理特點決定他們的感知力強，但是注意力卻有限。構建有趣的音樂游戲教學，既抓住小學低段學生的心理特點，提高學生學習音樂的興趣，又能加深學生對音樂的理解和體會，為提升音樂核心素養奠定基礎。本文依托課堂案例，從游戲教學人數參與的四個形式談起，具體闡述與低年級音樂五個教學模塊相應的游戲教學策略，總結游戲教學應把握的二大原則。

【關鍵詞】 小學低年級 ? ? ?游戲教學 ? ? 設計實施

中國著名兒童教育家、心理學家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是好游戲的，是以游戲為第二生命的”。 針對低段學生的年齡特點、認知規律、學習需要、學習能力等，從學生的立場客觀地分析和把握教材的興趣點、疑難點、動情點、背景介紹點等，進而用游戲的形式呈現知識點，能夠調節學生的精祌狀態，在輕松愉快的氛圍中通過游戲環節體驗教學知識點，掌握知識點。

一、音樂游戲的教學形式

1.個體參與式音樂游戲

個體游戲的設置，讓學生都有參與展示自己的機會，低年級的學生可以把生活中的知識運用在課堂，也可以在游戲中把音樂知識結合于生活，從小就學會融會貫通也是提升學生音樂核心素養的條件。

2.小組合作式音樂游戲

【案例】我是小演奏家

加入打擊樂器為低年級歌曲伴奏是豐富歌曲的重要手段，也是鍛煉學生合作能力的主要方式，在歌曲《理發師》中，可以加入我是小演奏家的樂器游戲，讓學生以小組為單位，選擇幾個打擊樂器，為歌曲伴奏，再讓小組登臺把小組合作的作品向全班展示。

新課程理念下的音樂課堂教學，讓學生獲得知識和方法的同時，對情感體驗的關注度也很高，小學低年級音樂課堂游戲化，讓兒童充滿認知情趣，這樣的課堂才能放飛個性，換發活力。

3.師生合作式的音樂游戲

【案例1】木頭人

游戲規則：老師在鋼琴上彈奏旋律，學生伴隨著旋律在教師做自由身體律動，當聽到旋律中出現四分休止符時，同學們就要像木頭人一樣，定在動作上，當老師的音樂旋律再次進行時，學生才能恢復動作繼續律動。

游戲目的：通過耳朵的聆聽對肢體動與靜的控制，來體現對四分休止符的反映情況，這個游戲在吸引學生興趣的同時，運用聆聽和肢體反映來實踐四分休止符的作用。

4.全體參與式音樂游戲

【案例】探索空間

游戲規則：在音樂中，同學們運用腳步頻率來展現旋律快與慢的速度變化，用手位高低來展現旋律強與弱力度變化，同時要求同學們要探索屬于自己的空間，不能扎堆。

游戲目的;通過游戲的形式，把力度和速度的音樂知識進行實踐應用，學生門在玩中學，在學中玩，體驗實踐力度和速度帶來的快樂。

二、音樂游戲的教學策略

游戲教學是以發展低年級學生音樂能力為主的一種游戲活動。筆者經過多年教學實踐，從低年級音樂教學內容出發，總結了構建游戲類別的教學策略，與大家分享交流。

策略一：識譜教學“游戲化+趣味化”

小學低年級是學習識讀樂譜的起始階段，俗話說：“好的開始就是成功的一半。”運用識譜游戲讓學生們喜歡識譜，使之成為打開識譜的一枚“金”鑰匙。

【案例】

在執教歌曲《乃呦乃》時，歌曲中“1、3、5”這三個音高的學習是本課的一個重點，筆者設計了角色扮演的游戲環節，站在凳子的不同高度的三位同學，分別扮演“1、3、5”，并且三位同學聽到自己的音高時要拍擊不同的體位（參照柯爾文手勢高度），簡單游戲后，把班級同學分成三個組，在老師鋼琴伴奏下，集體參與音高扮演的游戲。

策略二：節奏教學“游戲化+生活化”

抓住低年級學生現有的生活經驗，在游戲中的吸收和掌握節奏教學，讓學生們對知識點印象深刻，還可以把學到的知識點真正的運用到實踐中。

【案例】：

在學習節奏練習時，先讓同學們尋找生活中的音響，比如鴨子的叫聲“嘎嘎嘎”，小貓的叫聲“喵-”，下大雨的聲音“嘩啦嘩啦”，找到這些聲音后，讓孩子們用肢體來展現聆聽到的聲音，再根據這些聲音和節奏型相結合來初步學習節奏的簡單類型。還可以再發現生活中與節奏型相適應的音響，把這些簡單節奏連接起來，形成一條節奏，由簡入繁，運用節奏闖關的游戲來深入體驗學習。

小鴨子“嘎嘎嘎”= ?X X X（一拍一個音符）

小貓“喵-”= ?X -（二拍）

下大雨“嘩啦嘩啦”= XXXX

策略三：欣賞作品“游戲化+情景化”

欣賞作品的學習依托于作品創作的背景，教師應以作品的情感情緒把握為主，以情景化帶動游戲化。下面，筆者將針對有游戲化和無游戲化設計的同課案例來展現。

在管弦樂《火車波爾卡》一課時，讓同學們來聆聽樂曲引子部分的速度變化，隨著音樂旋律進行到樂曲A部分，請同學們找出這個樂段經常出現的節奏，黑板上出示節奏，讓同學們拍一拍，學會這個固定節奏后再聆聽A樂段，聽一聽這個樂段出現幾次這個節奏，由此來總結這個樂段的樂句。

策略四：歌唱教學“游戲化+和聲化”

【案例】：

在學習一年級下冊歌曲《火車開啦》這首歌時，導入環節筆者運用開火車的游戲展開，首先由同學們說說火車在運行中都發出過哪些聲音？同學們思考回答“kacha，wu，honglong”等，然后老師引導同學們把火車開來聲音做一個排序，先聽到“wu—”然后“honglong”傳來，再聽到車輪的“ka cha”的聲音順序，師生分組模仿不同聲音，來玩一個開火車的游戲，簡單的游戲完成后，再加深難度，伴隨著肢體動作的加入，讓火車的形象更加生動有趣。

（師） ? ? ? ? ? ? Wu - ? ? wu ?- ? ? wu ? ?- ? ? wu ? ?-

（第一組學生） ? ? ? ? ? ?hong long ?hong long ? hong ?long

（第二組學生） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?kacha kacha kacha kacha

策略五：創編教學“游戲化+創新化”

創編教學是將本課的知識點向外向下延伸的教學環節，對游戲教學的可操作性更強，同時也是創新和貫通知識點教學的環節。

管弦樂《海上風暴》的拓展環節，筆者設計了探索游戲來增強同學們的創造力。

首先，讓學生尋找生活中的打擊樂器聲音，去自主發現這種樂器的音色特點，然后用點、線、或者是手勢等方式來記錄聲音的特點。接下來，通過師生交流，把找到的聲音進行總結和分類，根據海上風暴產生的過程，同學們來組合找到的打擊音響。最后通過同學們自己探索與創造的音響來展現屬于自己的《海上風暴》。這個探索游戲還可以在課外時間進行，讓學生利用家里常見的瓶罐來制作打擊樂器，繼續提高學生的創造能力。

三、音樂游戲應把握的原則

為構建一個充滿活力的音樂游戲教學模式，還應在設計中牢牢掌握以下二個原則。

1. 抓住年齡特點，以“趣味”引發“原動力”

低年級小學生活潑、好動、愛玩、注意力時間短。抓住這樣的年齡特點設計游戲課堂，可以充分吸引注意力，激發愛玩的天性，以趣為興奮點保持愉悅的學習情趣，在玩中學到知識。

2.把握音樂要素，以“層次”指導“任務”

音樂性是設計游戲教學時不可脫離的關鍵，脫離音樂要素的游戲設置是沒有教學意義的。在對游戲環節設計的層次目的也要做到：避免“三同”即同一教學速度、同一目標要求、同一學習水平。教師的游戲教學設計更要關注學術本體能力的差異，對不同層次的學生提出不同程度的要求，可以利用闖關游戲等方式進行設計，無論學生居于哪個層次，他們都能體會成功所帶來的成就感，提高學生學習興趣和收獲自我價值。

【參考文獻】

[1] 張晶. 小學音樂也需 “游戲化教學”[N]. 發展導報， 2019-06-04（20）.

[2] 李梅. 論小學音樂游戲化教學策略之我見[A].教師 教育論壇（第一輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019.