現代化信息技術在低年級語文課堂中的應用

蔣海艷

隨著信息技術的發展與推廣應用。素質教育的推進。教育部在《關于基礎教育改革與發展的決定》中指出：“要大力普及信息技術教育”，讓信息化教學帶動現代教育的發展，信息技術引進到教育領域，給教育帶來了很大的轉機，改變了傳統的教學與學習方式。在語文課堂中運用信息化教學的聲音、圖像、文字、動畫等功能教學。充分調動學生的主動性，培養學生的發散思維和學習熱情，誘發學生的求知欲和激發學生的學習興趣，彰顯語文課堂教學的活力。

一、利用現代化信息技術創境激趣。

低年級學生年齡尚小，在學習和領悟方面的能力較差，對于枯燥的學習比較厭煩。在設計教學時應聯系實際，創設情境，激發學生學習的興趣。而多媒體計算機教學具有形象直觀、內容豐富、動態呈現、信息容量大等特點，它所提供的外部刺激——圖片、圖像、動畫、聲音、文字等等是多樣而豐富的，小學生對具體形象事物感興趣的心理特點，應該說是非常有利于他們知識的獲取與建構，有利于知識的存儲。教師在教學中，根據學生實際情況和教材特點及教學需要，運用現代信息技術——計算機、實物站臺、液晶顯示儀、網絡技術等創設教學的情境，讓學生走進情境、體驗學習。在美好的情境中去閱讀、發現、質疑、思考、探究，領會文章的內容，品位語言文字，體會文本的表達的思想感情，感受學習語文的樂趣。如在教學《植物媽媽有辦法》，在學生初步感悟課文后，我應用蒙層技術，讓學生了解種子寶寶四海為家。學生通過圖片、動畫等途徑了解了植物傳播種子的方法后。我應用希沃白板中的課堂活動之選擇填空。及時了解學生對課文內容的掌握情況。學生興趣濃厚，注意力高度集中，這樣，多媒體給學生創設了情境，激發了學生的學習興趣，也就能順利地進行下面的教學了。然后再請學生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，水到渠成。

二、利用現代化信息技術破難釋疑

小學低年級學生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對課文的理解也有一定的難度。如果運用多媒體，就能克服時空限制，將抽象的語言文字轉化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，從而幫助學生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學中，學生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個詞語的理解是教學的難點，學生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發揮多媒體的優勢，從資料中截取有關的三個片斷，并設計制作成慢放過程的畫面，讓學生觀察理解，“迎上去”就是面對面對地游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。他們理解了在這三個句子中為什么要這樣運用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準確地用詞打下了良好的基礎。

三、利用現代化信息技術激發觀察力

學生喜歡看色彩鮮艷的物體，觀察事物常從興趣出發，有意注意的時間較短，目的性不強。針對這種心理，我在教學過程中巧妙的運用了多媒體技術所具有的形、聲、色的獨特功能，創設出某個特定的情景，目的正是讓學生充分地利用視覺和聽覺去感知事物從而獲取知識。如：在《口耳 目》（第一冊）的生字教學中，演示象形字“水”的由來時，畫面上出現了一條小溪，水在小溪上流動，嘩嘩的水聲，流動的水，很快就吸引了學生的注意，接著在旁邊的畫面上適時地出現“水”的象形字，學生很快就能觀察出畫面上的“水”跟象形字“水”的關系。通過這一動態的形象演示，再加上適當的講解，讓學生視聽并用，使其在自然而然中掌握了象形字是按物體形狀畫的。繼而，又以同樣生動的形象，演示了其它象形字的由來。動態畫面連續的出現，使本來很抽象的知識形象化。通過不斷的刺激強化，為學生提供了大量的感性材料，激發了學生對事物的觀察力，鞏固加強了學生對象形字由來的認識， 隨之就能更好的達到學習的目標。

四、利用現代化信息技術創“愉快教育”

根據學生的直觀形象的思維特點和認知水平，低年級學生的教育更應體現其學習的主動性，讓學生成為學習的小主人。通過實踐和研究表明，應用現代教育技術是學生主動性得到體現的重要途徑。在教學中，我運用了多媒體教育手段來給學生創設一個輕松愉快的學習環境，讓學生展開想象的翅膀，激發幼兒的語言表達欲望。如教《植物媽媽有辦法》一課，我結合學生生活經驗，課件演示讓學生了解蒲公英媽媽、蒼耳媽媽傳播種子的方法后，學生自主閱讀課文，完成植物旅行報告。培養了學生熱愛大自然的意識。以手繪植物圖畫的形式，引領學生將美術學科《我們身邊的植物》融合起來，用有趣的方式呈現，給孩子們帶來有趣的體驗。在生動有趣的畫面的吸引下，學生參與到活動中的熱情非常高，語言表達能力得到了很好的發展，教學目的輕而易舉地就達到了。

五、利用現代化信息技術優化識字教學

1、 識字是閱讀和表達的基礎。識字教學在小學低年級階段是一個重點，也是一個難點。教學內容、枯燥，學生難以讀準字音、記住字形、現代化教育手段可以將圖文、聲音和視頻并用，產生活潑、生動的效果。在識字教學中，是一種行之有效的方法。

2、 低年級語文教學以識字教學為主，最初階段的主要任務是幫助學生攻下字形關，培養他們辨字形的能力，《植物媽媽有辦法》我應用希沃白板中的課堂活動之分組競爭的詞語游戲。檢查學生對本課14個生字的掌握情況。學生上臺PK。學生熱情高漲。激發了他們的學習欲望，這樣一來，提高了學生識記漢字的效果，并激發了學生探索漢字的興趣。

現代化信息技術在低年級語文課堂中的應用是現代化教育發展的必然趨勢，但它的應用正處在發展階段，還需要我們教育工作者在語文課堂教學實踐中認真研究，使信息技術真正融合進課堂教學過程，給現代語文教學注入新的活力，在課堂這最基礎的一環上推動語文課程改革的開展。