試論高中語文生態課堂的構建策略

詹訓梅

摘要：隨著高考制度的改革，高等教育受到了越來越多的關注。作為一門得分最高的課程，漢語自然受到老師和同學的重視。但是，中文不像數學。很快地提高分數。提高語文分數需要周期和高積累，而不是一蹴而就。因此，高中語文課尤為重要。課堂老師應幫助學生盡可能地積累文學素養。通過建立生態課程，學生將對漢語產生更多的興趣，并將獲得更多的收獲。

關鍵詞：中國中學;生態等級;建設策略

中文高中作為高中階段的核心課程，對提高學生的綜合漢語技能和綜合漢語素養具有積極的影響和意義。如何在高中更好地教授漢語也凸顯了當前的漢語。生態教室是在新課程改革的背景下發展起來的一種新的教學理念和教學理念。它以學生為中心，從學生的實際情況出發，強調學生的全面發展，以營造和諧而良好的課堂氛圍。由于課堂氣氛的原因，提高了課堂教學的效率。如何創建漢語生態課是每位漢語高級教師都需要思考和探索的重要課題。具體來說，您可以從這些方面入手。

一、創建一個生態創新的思想柜

高中語文生態課作為一種新型的教學手段，主要具有以下特點：和諧廉潔，長遠發展，多元化發展和創新設計。尤其是，和諧的完整性基本上意味著，教學過程中涉及的多個主題可以很好地整合到彼此的思想中，可以彼此建立關鍵的聯系，并且需要依靠彼此的力量來進行改進。如果變更一方的決定不當，將導致整體失衡。其次，這是長期發展。這也是眾所周知的。高中階段的中文生態課的教學要為學生的生活服務。希望未來的學生發展可以幫助保持一定的可持續性。這也與科學發展觀相一致。再次，就是多元化。教師教學方法不再是一種，而是根據不同學生的需要，形成了適當的課程，從而形成了個性化的教學體系。這對于提高學生的素質很有用;后者是創新設計。學生不再機械地接受老師的講課，而是向老師解釋他們的觀點并與老師進行討論。他們使用了表達技巧。改善了思想領域。例如，在教授“荷塘月色”部分的內容時，老師只需要在學生面前展示他們的家鄉的照片，以便學生可以更好地理解和感受家鄉的含義，并體驗作者對家鄉的渴望。這樣的教學環境可以為學生創建一個環保的創新思維教室，幫助加深學生對文章內容的理解和記憶，并更好地提高課堂教學的效果。

二、師生共同創造一個生態課堂環境

課堂環境分為三個方面：物理，社會和心理學。其中，身體條件是生態柜建設的基礎，社會條件是生態柜的保證人，心理條件是生態柜的目的。實際上，這三個是相互依存的。一個不可分割且統一的整體。教室里的硬件設備當然很重要，除了需要注意關鍵因素外，干凈整潔的教室，積極的學習氛圍和相互支持的人際關系也是學生積極學習的重要條件。學生開始變得相當成熟，他們開始對學科有自己獨特的見解，并且對課堂學習環境的要求也在不斷提高。因此，為高中生創造一個生態課堂環境可以保證課堂教學的順利進行。

三、為促進學習目標而進行的一場思想戰

新的中文高中課程清楚地表明：通過“知識和技能”，過程和方法“以及”情感態度和價值觀”三個維度，全面提高學生的漢語素養。在生態教室中“知識與技能”，“過程與方法”，“情感態度與價值觀”的三維學習目標，以實現均衡的三維學習目標，生態學并指導生態教室的建設。因此，高中語文課堂的教師應以“三維視角”為指導，該視角設定學習目標，鼓勵學生聽漢語，并為學生提供學習各種維度的機會。

例如，在將“給女兒的信”作為自主學習的課文進行教學時，學生大多是獨立閱讀的，因此在閱讀過程中，學生可以表達和分享任何想法和觀點，并在課堂上進行討論。然后，學生在教室里交換單詞的知識。老師會組合容易引起誤解的單詞，以提出強調學習的簡單問題，并問學生：閱讀課文后的第一感覺是什么？允許學生自由發言，教師將愿意捕獲學生的語言，捕獲與實現學習目標有關的信息，并依次提出問題以指示學習目標，并利用實現學習目標時遵循的趨勢。在課堂上授課時，老師可以讓學生自己閱讀課文，讓學生有機會在思考和想象的時間和空間中自由發表和表達自己的觀點和想法，然后老師“選擇粗略和詳盡”并表達學生的自我閱讀，時刻和鼓勵學生加深理解是平衡教學目標的過程。

四、加強學生語言能力的發展

建立生態班的目的是為了培養學生使用漢語的實踐能力，并最終發展學生的綜合素質。因此，在高中語文生態課中，語文教師應在語文教學過程中組織更多與語文實際使用有關的活動，結合學生實際使用漢語的能力，并在漢語中尋求更多的應用。幫助學生提高在實際生活中使用漢語科目的能力，從而增加他們對學習漢語內容的興趣，并培養學生的真實個性，提高學生的應用表達能力，以提高學生的綜合素養。以中文文“假如給我三??天光明”為例，教師可以鼓勵學生在空閑時間與真正的盲人聯系，以幫助學生理解盲人在現實生活中的諸多不便，并體驗海倫對愛情的深切熱愛。發展學生與社會溝通的能力，尊重他人，提高學生的整體素質。

綜上所述，建立高中語文生態課的目的是發展學生的語文學習能力，創新思維能力和相關的綜合素養，促進學習目標，重塑舞臺，重振課程，具有許多協同作用并豐富教學對話。經驗基于作者的教學經驗，并提出了在中國高中建立生態教室的策略。在中文高中教室中，在教材的基礎上，進行了師生對話，學生對話，并強調了幾種互動對話。高中中文生態教室旨在實現師生思想建設和生活增長！

參考文獻：

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