淺論如何創新語言交流活動提升學生表達能力

李建華　鐘敏

在語言交流活動中培養學生表達能力的實踐研究，是有意義又引人深思的研究過程。桃源縣剪市鎮中學課題組經過三年時間的研究，總結實踐經驗，形成研究思考，極好地培養了學生的表達能力。

下面，筆者從調查研究、培養路徑、創新活動及組織實施四方面，概述研究發現，闡述研究感悟：

一、巧調研，理清現狀分析原因

課題組對全鎮中小學校發起調研問卷，從教師和學生兩個層面展開調研。

由調研可知，中小學生對語言表達的學習態度不積極；對語言表達的作用認識不明確；對自身語言表達能力不自信。而教師對語言表達能力教學的新課程標準要求認識不足；語言表達教學方式不夠豐富；缺乏語言表達能力的教學評價。

分析現狀，課題組發現學生語言表達能力差的原因：一是從主觀因素來說，學生因自身原因對語言表達能力形成有影響，比如說內向學生的語言表達能力一般都會有些欠缺；二是從客觀原因上可以找到問題，比如說學生個人的生存環境、個人知識的差別也是影響學生語言表達能力的地方；第三，可以從教育上找原因，教師要遵循“有教無類”的教育理論，不能用有色眼鏡去看待語言表達能力弱的學生。

而造就教師語言表達教學中種種不足的原因在于：一是注重應試教育，忽視學生基本素養尤其語言表達能力的培養，存在著認知不足；二是對新課標的學習和理論掌握不夠；三是教師儲備的語言教學技能不夠。

二、覓路徑，找準要點加強訓練

課題組經過學習理論文獻、摸索實踐及集思研討，總結出一條有效的培養路徑，即“學習－積累－模仿－創造－展示”，助力學生語言表達能力有效提升。

1. 落實課堂學習。課堂中引導學生觀察發現、思考理解、準確表達的能力。

2. 倡導積累閱讀。抓好學生語言積累，組織學生做好“采蜜”式閱讀。

3. 引導模仿練說。經常組織、引導學生在學習、理解經典文段基礎上，引導他們仿說、仿議、仿寫等。

4. 鼓勵創造運用。引導學生用自己喜歡的語言去進行表達，學會創造。

5. 搭建展示舞臺。學校、教師要搭建語言交流活動平臺，通過系列活動提升學生語言表達能力。

三、敢突破，創新設計全面發力

如何創新語言交流活動？我們從課堂內外入手，探索并形成研究思考：

1. 夯實課堂語言訓練。常抓課前即興式語言交流活動、重抓課中主題式語言訓練活動、巧抓課后開放式語言拓展活動，設計各種形式的語言交流活動，如課前演講、小組討論、辯論賽、角色扮演等，有效提升學生語言表達能力。

2. 拓展課外語言訓練。首先，學校建立“小小朗誦者”學生夜讀群，堅持每晚做好學生的朗讀輔導。創建“沅水童聲”學生朗誦作品公眾號，定期推送優秀的學生朗誦作品；其次，學校成立專門的語言交流活動社團——“沅水童聲”朗讀社團，加強語言社團訓練。

四、細追蹤，組織活動推進實施

課題組認真抓好“兩定一備”，巧妙組織語言交流活動：

1. 確定活動目標。“沅水童聲”朗誦團成立以來，每次組織活動，都有明確的目標，旨在借助活動增強中小學生的自信心和口語表達能力，提升中小學生的溝通協作和人際交往能力。

2. 確定活動內容。學校根據活動主題，設計多種形式的訓練活動。如詩朗誦、故事講述、主題演講、小記者采訪、情境表演、課本劇改編、家鄉推薦官、對話航天員等。

3. 做好活動準備。提前做好活動相應準備，包括確定活動時間、地點、參與人員；準備活動所需道具、材料，交由學生合理分組；更重要的是要制定好明確的活動評比細則及獎勵條例。

在語言交流活動中培養學生的表達能力是一項重要的教學任務，它對中小學生的全面發展具有深遠的影響。作為教師，我們就應該用心調查與發現、用心設計語言交流活動、用心組織實施活動、用心評價深入反思，助力學生“能說會道”，愛上表達，愛上生活！

（本文是湖南省教育科學“十四五”規劃2021 年度立項課題“在語言交流活動中培養學生表達能力的實踐研究”的研究成果，課題批準號XJK21CJC053，編號：ND214266）。