小學民族團結進步教育“1+N”體系的建構

作者簡介：盧甲清，1973年生，廣西玉林人，本科，高級教師，研究方向為小學數學教學、教育管理。

摘 要：玉林市玉州區金港小學緊扣民族團結進步教育主線，構建民族進步教育“1+N”體系，讓民族團結進步教育與學科教學、特色課程、少先隊活動和課后服務深度融合，從而深化學校的民族團結進步教育，鑄牢全校師生的中華民族共同體意識。

關鍵詞：小學；民族團結進步教育；1+N；深度融合

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A 文章編號：0450-9889（2024）10-0019-03

在學校中開展民族團結進步教育是鑄牢中華民族共同體意識的必然要求。近年來，玉林市玉州區金港小學（以下簡稱我校）緊扣鑄牢中華民族共同體意識主線，堅定執行黨的教育方針政策，全面推進“1+N”民族團結進步教育質量提升工程，切實落實立德樹人根本任務，構建具有校本特色的民族團結進步教育體系，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，推動學校個性化、特色化發展。

一、圍繞一條主線：民族團結進步教育

我校緊扣民族團結進步主線，大力推動民族團結進步教育。

（一）夯實“三項保障”，促民族團結進步教育常抓常新

一是強化組織保障。我校將民族團結進步教育工作與學校的發展計劃相結合，組建以學校黨支部書記、校長為組長的工作領導小組，并制訂工作計劃，對目標和任務進行詳細分解，將這一理念貫徹到辦學治校的全過程中，形成齊抓共管、上下聯動、師生共同參與的良好局面。

二是強化資源保障。為配備足夠的師資力量，開足開齊課程，我校采用“引進來”和“走出去”相結合的辦法。例如，請專家到學校授課、派骨干教師外出進修、組織民族團結進步課堂教學比賽、評選優質課、交流教學經驗、實施“傳幫帶”等師資隊伍建設模式，由此培養了一支高質量的教師隊伍，為民族團結進步教育提供師資保障。

三是強化陣地保障。做好陣地建設，創設良好的環境，是開展民族團結進步教育的重要支撐。我校努力營造具有民族團結進步教育特色的校園環境。如：設計有民族特色的吉祥物——“壯壯和美美”以及銅鼓；建設集“觀、展、演”為一體的民族文化教育的標志性場館——“錦繡廳”。該廳是我校彰顯民族文化教育的展示廳，分設“民族大舞臺”“民族市集”“民族萬花筒”三個版塊，為學生搭建了展示平臺。另外，我校融合《廣西尼的呀》歌曲自編成舞蹈，讓全校師生每天在大課間一起載歌載舞、其樂融融。我校每個班級開設自選民族特色體育項目，在周四和周五的大課間開展活動，使學生的興趣盎然、熱情高漲。

（二）加強“四類教育”，促民族團結進步教育常態長效

一是加強“鑄牢中華民族共同體意識+社會主義核心價值觀”教育。學校在文化建設、教育教學活動中，積極融入鑄牢中華民族共同體意識教育。例如，在重要節日期間，開展新時代好少年評選，用客家方言宣講“黨的二十大精神”，踐行社會主義核心價值觀，開展“雷鋒永在我心中”講故事比賽、“誦讀中華經典 賡續民族血脈”中華經典誦讀比賽等，從而講好民族團結進步故事，樹立新時代模范，弘揚以愛國主義為主要內容的民族精神［2］。

二是加強“思想政治+科學文化”教育。我校將“民族團結進步創建活動進學校”列入學校德育工作的核心內容，開齊開足課程課時，每班每個星期安排一節民族團結課程，同時將民族團結進步教育與學校德育活動相結合，探索民族團結進步教育與德育工作的融合途徑，將民族團結進步與少年兒童思想道德建設有機地結合，切實推動民族團結教育進校園、進班級、進課程，促進中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的可持續發展。

三是開展民族團結進步教育專題活動。我校按照上級相關文件的要求，在每年的“民族團結月”開展民族團結進步教育專題培訓會，組織全體教師深入學習習近平總書記在全國民族團結進步表彰大會上的講話，進一步明確搞好各民族團結、共謀國家發展的重要性。學校每月舉辦一次民族團結進步教育故事會，講述近年來家鄉的喜人變化，表達自己對中華民族大家庭的自豪之情，讓學生更加堅定對黨和國家的熱愛，激發各族人民一家親、同心共筑中國夢的激情。學校各個班級開展“民族團結一家親”主題班會活動，認真學習黨的民族政策、民族法律法規、民族基本知識，樹立增強民族團結、維護國家統一的意識。學校每學期開展民族團結進步教育幫扶活動，以“深入千家萬戶，關愛萬千心靈”大走訪活動為切入點，安排教師針對學生學習和思想方面的薄弱環節，和家長共同查漏補缺，共同謀劃幫扶措施。

二、深度融合“N”個課程

（一）與學科課程深度融合

我校把民族團結進步教育與學科教學緊密結合，引導各學科教師深入挖掘各科目教材蘊含的民族團結進步知識點，與本學科內容有機結合，在日常的教育教學活動中有機滲透民族團結教育內容，扎實有效地開展民族團結教育活動。

一是語文學科教學與民族團結教育融合。為更好地調動學生對語文學科的學習興趣，提升學生的文化意識、愛國主義精神，更好地落實民族團結進步教育，我校定期舉辦以“與你同行，和諧共存”為主題的分年級語文教學活動。比如，開展一年級識字報、二年級古詩文配畫、三年級創意書簽、四至五年級“漢字真有意思”手抄報、六年級“我愛祖國”手抄報等活動，大力推動語文學科與民族團結進步教育融合，在活動中不僅將民族團結、傳統文化、互助情誼植于學生心中，還提高了學生對語文的學習興趣，發展了學生的語文核心素養。

二是美術學科教學與民族團結教育融合。我校美術學科以“民族團結”為主題進行了一系列教學實踐。如：在民族服飾課程教學時，美術教師身穿顏色鮮艷的民族服飾，通過視頻、音樂、圖片等形式，向學生展示民族風土人情和歷史，細致講解服裝的款式、顏色、圖案等，使學生感受到民族服裝的別樣韻味；在美術作業中，教師讓學生通過運用不同顏色的卡紙，以及繪畫、剪裁、粘貼等方式，實現對民族服裝的再創造，并定期把學生的優秀作品整理成繪本供每個班學習。美術課程與民族團結教育結合，讓學生感受到了民族團結的重要意義，增進了學生對民族文化的理解。

三是音樂學科教學與民族團結教育融合。我校音樂教師在課內外積極組織學生開展“唱響民族團結進步歌曲”“傳承民俗文化，歌唱民族精神”等活動。在音樂課上，教師教學生唱客家歌曲《客家哪哈吙》；在大課間時，教師根據《廣西尼的呀》歌曲自編成舞蹈，讓全校師生載歌載舞。學生通過深情演唱《我的名字叫中國》《愛我中華》等歌曲，抒發熱愛祖國的感情，唱響了民族團結進步的時代旋律。

四是科學學科教學與民族團結教育融合。我校將科學學科與民族團結主題教育結合，增強科學學科教學的針對性和實效性。例如，通過開展“知識競賽”和“我的國家我介紹”的方式，讓學生認識我國的56個民族，知道每個民族都有什么習俗，從而加深對各民族的了解，從小樹立中華民族一家親的意識，讓民族團結之花開在每一個學生心中。

（二）與特色課程深度融合

我校把課堂作為民族團結進步教育的主陣地，并開發出一系列特色課程體系。如每年秋季新生入學時，特別開設了一節民族團結進步特色主題教育課程。在教師的帶領下，學生參觀校園民族團結進步教育宣傳欄、特色班牌和“錦繡廳”，培養愛國主義精神，體會國家統一、民族團結的美好，把中華民族共同體意識融入內心深處。又如，我校開設結合傳統節日進行民族團結進步教育課程：“三月三”課程——每年“三月三”，開展制作繡球、制作五色糯米飯、拋繡球、唱民歌等活動；“端午節”課程——每年“端午節”，學生以“多彩民族，情暖端午”為主題，用唱、演、說等多種形式展示不同民族過端午節的習俗。

我校依托本土特色資源，積極與南江街道嶺塘社區合作，建立安全可靠、主題鮮明、體驗豐富的研學旅游基地，打造研學旅行精品線路，開展“尋遍圍屋古跡，傳承民族文化”民族文化進村委研學活動，以及“手拉手心連心，中華民族一家親”研學實踐活動，由此促進不同民族的師生、村民之間的相互了解、相互學習和相互幫助。

（三）與少先隊活動深度融合

我校通過班會、小組活動、講座、國旗下演講等多種方式，開展豐富多彩的少先隊活動，融合民族團結進步教育，在少年兒童心里種下“愛我中華”的火種［4］。

一是開展少先隊活動。在兒童節和國慶節期間，我校圍繞“中國夢”和“民族團結”兩個主題，開展多項少先隊活動，其中包括“紅心向黨、勵志少年”“我為祖國唱贊歌”等，并在活動中鼓勵學生講好民族團結進步故事，讓學生用歌聲抒發自己的愛國情懷，用實際行動踐行自己的夢想。

二是組織“國旗下的講話”。每周星期一各中隊先輪流進行展演活動，其中有富有民族特色的情景劇表演、中華經典誦讀等，然后由值周領導開展“民族團結一家親”和“鑄牢民族共同體意識”主題講話，使學生牢固樹立民族團結進步的觀念。

三是常態化開展主題隊會活動。我校組織開展“學習黨的二十大，爭做民族團結好隊員”主題隊會，通過唱歌曲、學模范、誦經典、談感悟、頒獎章等，引導學生們從小樹立民族團結意識，像石榴籽一樣緊緊抱在一起，讓民族團結之花盛開在心中。目前，我校每周星期四下午的班隊課都開展系列班隊活動，讓全體少先隊員了解我國民族知識與風俗習慣，引導少先隊員們了解我國民族政策，了解少數民族的傳統節日，體會民族文化的魅力。

四是構建新時代少先隊激勵機制。我校通過“爭章”制度調動學生積極性。獎章分為基礎章、特色章和星級章三類，通過平時考查、抽查、活動展示等方式，由少先隊大隊委、班主任和科任老師采用中隊活動記錄本登記積分。如學生學會唱一首民族歌謠或制作一份民族手抄報即可累計積分2分，每學會一種實踐或勞動技能即可累計加分。教師堅持學科教學與達標爭章相結合，采用靈活多樣的考章辦法，做好考章記錄，每月最后一個星期五下午第二節課進行評選并頒發獎章。

（四）與課后服務課程深度融合

課后服務不僅是學生發展興趣的場所，也是民族團結教育的第二課堂。為了豐富學生的課余生活，學校將校內課后服務和民族團結教育緊密結合，實施“課程+”活動，如閱讀、誦讀、講故事、數學小講師、口算游戲、剪紙、制作油紙傘等。一年級、二年級周一至周四的課后服務托管課程內容不作統一規定，第一課時為室內課程，第二課時為室外課程或實踐課程，教師可根據班級情況輪番滾動選擇課程內容。例如，一年級語文課堂安排聽故事講故事內容，課后服務課程可針對性地安排“民族故事我知道”等關于民族團結進步教育的內容。

在周一至周四的課本知識解惑答疑環節，我校打破傳統的講授模式，先讓學生自主上講臺成為“小講師”，為同學答疑解惑，然后班上小組合作討論，最后由老師總結補充，充分發揮學生的自主性，培養學生的自主學習能力。

我校構建民族團結進步教育“1+N”體系，深入開展民族團結進步教育工作，取得了良好效果：促進學生形成和踐行社會主義核心價值觀，樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，提升對偉大祖國的熱愛之情、樹立對中華優秀傳統文化的傳承決心，形成對中國特色社會主義的認同，建立各民族同呼吸、共命運、心連心的牢固紐帶，明白中華各民族“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的道理，鑄牢中華民族共同體意識，立志為中華民族偉大復興而努力學習。

參考文獻

［1］彭亞.武陵山區中小學民族團結教育生態建設的困境及對策［J］.廣西民族大學學報（哲學社會科學版），2020（9）.

［2］馬金福.營造校園文化氛圍加強民族團結教育［J］.基礎教育改革動態，2019（22）：19-20.

［3］馬進.民族團結教育中社會心態的調節與生成［J］.北方民族大學學報，2020（2）.

［4］吳麗.國外多元文化課程開發模式的演進及其啟示［J］.比較教育研究，2020（2）.

注：本文系廣西教育科學“十四五”規劃2023年度課題“小學民族團結進步教育‘1+N靈動課程的建構研究”（2023C470）的階段研究成果。

（責編 林亦芳）