大力弘揚教育家精神 引領學校高質量發展

編者按：習近平總書記希望廣大教師“大力弘揚教育家精神”，并深刻闡釋了“中國特有的教育家精神”的內涵。如何深刻理解、躬身踐行教育家精神，是每一位人民教師必須答好的時代課題。從本期開始，我刊將陸續推出“教育家精神筆談”，呈現我區廣大教師扎根八桂大地、立足本職崗位，弘揚和踐行教育家精神的感悟、決心與信念。

2023年9月9日，習近平總書記致信全國優秀教師代表，提出“心有大我、至誠報國的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤心、因材施教的育人智慧，勤學篤行、求是創新的躬耕態度，樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求”的教育家精神，號召全國廣大教師以教育家為榜樣，大力弘揚教育家精神，為強國建設、民族復興偉業做出新的更大貢獻。習近平總書記提出的教育家精神，回答了“為何為師、為誰為師、怎樣為師”這一根本性問題。

為何為師？泱泱中華，上下五千年，有這樣一群人，他們承擔著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史責任；他們肩負著塑造靈魂、培養人才的時代使命；他們用自己的平凡演繹著一個又一個不平凡的故事；他們用源于靈魂深處對教育事業和學生樸素自然強烈而執著的愛為世人寫下“言為士則、行為世范”八個遒勁有力的大字！這群人就是教育家。是否具有高尚的精神境界，是教育家和一般從教者的分水嶺，而“為何為師”也成為弘揚教育家精神必須回答的核心問題。

為誰而教？教師可以是平凡的，但教師的使命絕不平凡，必須心懷“國之大者”。人民教育家于漪在致中國青年的信中說，從事教育，必須有一種內心的覺醒，那就是把自己的命運和國家的命運緊密結合在一起。教師堅守的不僅是三尺講臺，還是立國之本、強國之基，他們肩負著國家的命運、民族的未來。由此可見，教育家精神必然蘊含著以下深刻內涵：秉持“心有大我、至誠報國”的理想信念；肩負起“為黨育人、為國育才”的光榮使命；引導學生從小我走向大我，立大志、明大德、成大才、擔大任；播撒社會責任和憂患意識的種子，引導學生自覺想國之所想、急國之所急，把實現個人理想和報效國家、服務人民相結合。

如何去教？每個生命都有成長的天性和力量，教師的使命在于看見、在于喚醒、在于鼓舞。因此，教育家精神強調的是“樂教愛生、甘于奉獻”的仁愛之心，強調的是站在學生立場，關注學生需要，喚醒學生成長的力量，從生命成長的高度思考教育。其根本目的在于激活學生的生命活力，開發學生的生命潛能，讓每一個生命個體最大限度地在所有可能的方向上得到個性化發展，為每個學生鋪設真善美的心靈底色。

當一名教師，是我學生時代的夢想。小時候，因家庭經濟困難，我更深切地體會到了“知識改變命運”的道理；從教三十年來，我始終保持對教育的熱愛與追求，把“啟智潤心”放在首位，逐漸明白“教師的高度決定學生的高度”。擔任校長十余年，我堅持以人為本，沉淀教育思想，提出“喚醒生命，守望成長”的辦學理念和“幸福源源不斷，成長生生不息”的辦校愿景。現在我更加深刻地認識到：這一切的實現，必須依靠教師！教師是學校發展的核心競爭力，是學校發展的力量源泉。

南寧市第十四中學始終堅持“教師發展引領學校發展”的理念，秉承“知書達禮，成才報國”的校訓，引導教師心有大我、至誠報國、專業敬業、無私奉獻，讓教育家精神成為每一名教師的自覺追求。學校為每一名教師創建個性化成長平臺，致力于構建學校發展與教師需求相匹配的成長體系，讓每一名教師感受專業的尊嚴和職業的幸福，逐漸形成了校本特色“1234”教師隊伍培養體系。“1”是一個理念，即“把成長作為最好的福利送給每一名教師”；“2”是兩種策略，即團隊“三領”策略、個體“三分”策略；“3”是三種路徑，即常態讀與寫、深度教與研、多維培與評；“4”是四個平臺，即新教師工作坊、名師工作室、教師講師團、涌泉論壇。這一培養體系優化了正高級教師、特級教師、教壇明星、學科帶頭人等名師培養機制，促進建成了名師梯度培養人才庫，充分發揮了名師的輻射作用，極大地喚醒了學校教師的專業成長愿望，提升了教師們的獲得感和幸福感，造就了一支信念堅定、立德垂范、業務精湛、團結協作、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，為促進實現學校辦學愿景、辦人民滿意的教育提供了師資保障。

作者簡介：石鵬，南寧市第十四中學黨委書記，正高級教師，全國模范教師，全國優秀教師，廣西特級教師，首批廣西八桂教育家搖籃工程培養對象。

（責編 歐金昌）