幼兒園戶外情景式自主游戲指導(dǎo)的思考

程曄

摘??要：經(jīng)濟的發(fā)展和時代的進步帶來了更多對于幼兒園教育的思考和探索，幼兒教育在中國起步較晚，發(fā)展較慢，而幼兒教育對于培養(yǎng)幼兒的個性發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力而言，具有非常積極的現(xiàn)實意義，在此背景之下，幼兒教育得到了越來越多國家、社會和個人的關(guān)注。情景式的自主游戲通過引導(dǎo)幼兒在游戲當中的主動參與培養(yǎng)幼兒的思維能力的全面發(fā)展，可見，情景式自主游戲由于符合幼兒的發(fā)展特點而在教學(xué)中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，因此，本文主要探討對幼兒園戶外情景式自主游戲指導(dǎo)的思考。

關(guān)鍵詞：?幼兒園;自主游戲;戶外

【中圖分類號】G610????????【文獻標識碼】A???????【文章編號】1005-8877（2020）20-0001-02

戶外游戲通過符合幼兒的身心發(fā)展特點，調(diào)動幼兒在游戲?qū)W習(xí)當中的積極性，促進幼兒的智力發(fā)展和個性培養(yǎng)，因此，教師在幼兒園教育中應(yīng)當注重對戶外情景式自主游戲的指導(dǎo)。

1.開展幼兒園戶外情景式自主游戲的意義

戶外自主游戲主要通過幼兒在游戲當中和體育運動當中的主動參與帶動幼兒的自主性發(fā)展，使幼兒教育更加符合幼兒的身心發(fā)展特點，首先，開展幼兒園戶外情景式自主游戲能夠通過符合幼兒發(fā)展特點的游戲活動使幼兒愛上情景式游戲活動，為幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。其次，在幼兒園開展戶外情景式游戲能夠調(diào)動幼兒在游戲參與中的主動性，從而帶動幼兒的全面發(fā)展，促進其思維能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。

2.指導(dǎo)幼兒園戶外情景式自主游戲的策略

（1）豐富活動內(nèi)容，創(chuàng)新游戲方式

傳統(tǒng)的幼兒游戲方法已經(jīng)不再適應(yīng)于新時代幼兒的發(fā)展需要，在指導(dǎo)幼兒進行戶外游戲時教師應(yīng)當首先豐富游戲活動的內(nèi)容，利用各種途徑創(chuàng)新戶外自主游戲的方式。例如，在進行自主游戲時，教師應(yīng)當首先設(shè)計制定出一系列可行的游戲教學(xué)，做好充分的規(guī)劃，并將其應(yīng)用于實際的游戲活動當中，例如，可以通過多媒體音頻的方式為幼兒的游戲教學(xué)創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，通過音樂節(jié)奏來展現(xiàn)不同的肢體動作，在進行游戲的時候，教師可以這樣引導(dǎo)幼兒：”孩子們接下來讓我們一起來玩一個游戲吧，老師會播放一首歌曲給大家，大家聽到這首歌時根據(jù)歌曲的內(nèi)容做出不同的動作，必須要做出動作才可以，接著，我會隨機關(guān)掉音樂，在音樂停的時候，大家就不能夠動，音樂開啟播放的時候大家再跟著做動作。”通過這樣的方式，幼兒能夠在游戲當中體會到極大的參與感。

（2）發(fā)揮本土自然場所，拓展戶外活動場所

根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的條例，我們可以發(fā)現(xiàn)：“環(huán)境是幼兒教育的重要資源，作為幼兒教師，要善于結(jié)合環(huán)境創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，如此才能在激發(fā)幼兒參與興趣的同時促進幼兒全面發(fā)展。”所以我們可以發(fā)現(xiàn)結(jié)合本土資源，拓展戶外游戲活動環(huán)境具有非常重要的意義，有助于戶外情景式自主游戲的應(yīng)用。做為一名合格的幼兒園老師，要具備合理規(guī)劃一切可利用教學(xué)的資源，科學(xué)布置戶外游戲活動的空間和場地。幼兒園們的老師可以根據(jù)實際情況將幼兒園周邊的一些廢棄物變成教學(xué)道具來激發(fā)幼兒們的想象能力和動手能力。教師要充分利用大自然優(yōu)勢，給孩子提供融入自然進行戶外游戲活動空間。并引導(dǎo)孩子擺脫體育器材束縛，把大自然當作無拘無束的天然游戲活動場所，使他們在廣闊自然空間里，自由快樂成長。例如，可以結(jié)合本校的本土資源特點，本土資源中有豐富的森林資源，幼兒園可以利用當?shù)氐纳肿匀毁Y源，創(chuàng)作了大量的“竹制”戶外活動器械、區(qū)域游戲材料，創(chuàng)設(shè)竹子制作的主題墻，讓幼兒們在竹子的戶外器械和場所中游玩，在竹子制作的主題墻上畫畫、寫字等，開展了豐富多彩的游戲活動，為有效促進幼兒的身心健康發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

（3）整理游戲材料，豐富體育素材

戶外的游戲活動本來就是各種自然素材相聯(lián)系的，幼兒在學(xué)習(xí)中和游戲時都離不開生活實際，而且各種游戲材料的利用能夠極大的豐富幼兒戶外情景游戲活動的素材，幫助培養(yǎng)幼兒的認知能力和創(chuàng)造能力。例如，在進行過橋摘水果的游戲的時候，教師就可以引導(dǎo)幼兒通過廢棄物品來搭橋，讓幼兒主動地參與到游戲材料的制作過程當中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造能力，搭橋的時候，幼兒可以根據(jù)自己的意愿搭出不同大小和難度的橋，另外，幼兒可以帶來自己喜歡的水果，這樣他們在進行游戲的時候會有更大的動力，同時也能夠讓幼兒認識到不同的水果種類，從而豐富他們的認知水平。游戲過程當中，教師要對幼兒進行一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒思考如何更加順利地過橋摘到水果。這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒的思維能力還可以培養(yǎng)幼兒的合作能力，戶外游戲就是要引導(dǎo)幼兒通過戶外的各種物品進行游戲素材的制作和積累，從而最大的利用好各種教學(xué)材料，發(fā)揮幼兒的自主性在戶外情景式游戲活動當中的應(yīng)用。

（4）引導(dǎo)活動進行，倡導(dǎo)自主游戲

戶外情境式游戲活動強調(diào)幼兒的主動性和參與性，但是幼兒在游戲當中的主動性發(fā)展還不夠成熟，對于游戲規(guī)則不能更清楚的了解，這時候教師就需要引導(dǎo)游戲活動的進行，同時誘導(dǎo)幼兒自主性在游戲中的發(fā)揮。例如，在進行持蛋糕行走這個游戲活動的時候，教師應(yīng)當意識到這個游戲是要鍛煉幼兒的平衡能力，因此，在進行游戲的時候，教師應(yīng)當這樣引導(dǎo)幼兒：

“今天我們要來做一個非常有趣的游戲，在大家面前有許多的蛋糕模型，等一下大家就要頂著裝有蛋糕模型的盤子沿著一條直線行走，你可以選擇任何一條直線，但是注意在這個過程當中蛋糕不能掉下來，如果蛋糕掉下來的話就需要從頭開始。”在幼兒進行游戲之前教師應(yīng)首先給學(xué)生做出示范，使幼兒更好地掌握游戲的規(guī)則，從而在接下來的游戲當中發(fā)揮自己的主動性，這個游戲能夠充分調(diào)動學(xué)生的參與，使他們體會游戲的樂趣。

此外，可以利用生活情境，培養(yǎng)幼兒完美個性。戶外活動區(qū)域中的生活區(qū)就是幼兒在園中生活的家，這里擁有很多像家一樣的物品，非常適合幼兒動手能力的培養(yǎng)。在生活區(qū)，幼兒生活教師可以準備一些花生、豆子、糖果等材料，來鍛煉幼兒的剝、抓、倒等運動能力。比如，在組織《迎新年》的生活化活動當中，首先我們一起走進生活區(qū)的超市，這里早已準備好足量的手工彩紙、各色紙卡、橡皮泥、雙面膠和儲物盒等，再讓幼兒在超市里面采購自己需要的物品，并進行加工、包裝，贈送給小朋友。通過生活區(qū)的小超市體驗購物活動，讓幼兒學(xué)會自選商品，鍛煉辨識及肢體運動能力，同時幼兒教師可根據(jù)幼兒的選擇判定幼兒的喜好，有利于教師對幼兒開展有針對性的個性培養(yǎng)。

3.結(jié)語

綜上所述，在幼兒園當中開展戶外情景式自主游戲能夠通過符合時代潮流的游戲活動使幼兒愛上情景式游戲活動，為幼兒綜合素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。能夠調(diào)動幼兒在游戲參與中的主動性，從而帶動幼兒的全面發(fā)展，促進其思維能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。因此教師應(yīng)當豐富游戲活動的形式，創(chuàng)新戶外游戲方法，通過擴充游戲活動中的材料發(fā)揮幼兒在戶外情景式游戲當中的主動性。

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