耐心疏導，靜待花開

劉柳

我任教的學校是一所寄宿制學校，班主任既是老師，又是保姆；既是警察，又是審判長；既是開路人，又是引路人。我擔任班主任的七年里，每天都經歷著各種故事。班主任也在其中扮演著各種各樣的角色，可謂是豐富多彩。今天分享的故事是我與第一屆學生的故事。

我將這位同學稱為小紅同學吧！小紅同學是一位極其乖巧的女生，體質較弱，外人看來非常陽光且積極向上，但實際上她是長期在父母的高壓之下偽裝得較好的“乖乖女”，給我印象最深的就是她干凈整潔的宿舍內務及工整的筆記。

為什么要談及她呢？因為她是我遇到的第一位抑郁癥學生。讀高一高二的小紅，在老師的評價中最多的就是：孩子是真乖，筆記是真工整，但就是出不來成績。到了高三，壓力突然增大，老師們不僅要承擔教書工作，還要主動擔起做同學們的心理導師，教會學生正確地釋放壓力。雖然老師們如此小心翼翼地呵護著同學們弱小的心靈，但意外還是來了。在高三暑假補課的第一次月假時，我接到了小紅父親的電話，電話中她父親先是用很著急的語氣質問我：學校里有沒有同學欺負她女兒，她女兒與同學們這段時間關系如何？我心里一下子緊張起來，以為在我不知道的情況下發生了霸凌事件，但轉念一想，我全天都與學生在一起，發生事情，我都會第一時間知道。因此我非常堅定地說：“沒有人欺負她，因為從開始補課到放假，白天我基本在教室與同學們待在一起，她與宿舍的同學關系也非常好。”他又繼續問我：“那老師呢？有沒有辱罵她？”我當時非常驚訝，但我直接讓家長先吃了個定心丸，說：“我以我的人格擔保我班科任老師絕對不會辱罵小紅同學，因為老師們都是很專業的，知道什么該說，什么不該說，并且我們的科任老師都是與我一同合作帶他們從高一升到高三，我相信他們不會辱罵孩子的。”家長連說幾句：“這樣啊！那是怎么回事？”我問家長到底發生了什么，他告訴我孩子一回到家就哭，邊哭邊說不想去上學了。家長很著急，所以電話咨詢我。家長可能意識到自己有些草木皆兵了，跟我道歉后掛了電話，我以為就這樣結束了，可不到5分鐘，他電話又來了，告訴我孩子哭休克了，我建議他馬上打120，又讓家人掐掐小紅同學的人中，同時在旁邊呼喚她的名字，家長按我說的做了，急救車送小紅同學到縣醫院，各項檢查均無問題，但孩子就是一直不醒。周末兩天，我一日問候三次，孩子醒了沒；但收到的消息都是沒醒。周日，上完整節晚修后，我向學校相關領導反饋該生未返校的原因并到醫院看望該生。到了醫院，我看到她靜靜地躺在床上，心里莫名想哭，我走到病床前，握住她的手，告訴她：“老師來了，你不要怕，同學們也想你了，你一定要快點醒過來，回去和同學們并肩作戰，我相信你一定會很勇敢，可以戰勝自己……”說著說著，她竟然流了眼淚。我和她的家人都很欣喜，馬上喊來醫生，醫生說孩子現在是有意識的，要多與她說話，并且建議第二天轉院。我又與她的家長談了好一會兒，才離開醫院。又過了兩天，她爸爸給我打電話告知我她已經清醒了，但醫生建議轉到安寧醫院。這一個星期里，我時刻與家長保持聯系。家長告知我醫生診斷為中度抑郁。一個星期后，孩子的爸爸打電話告訴我，說孩子出院了，想回學校。我非常激動，讓他趕緊把孩子送回來。我在校門口等她，我一看到她，便給她一個大大的擁抱，并說：“真棒，你回來了，老師很開心！”但我定眼看她，發現她與之前明顯不同了，兩眼呆滯，目光無神。我心里好擔心，擔心她沒有痊愈，她敏感的心可能會被同學們不小心刺痛，也擔心她會在學校里出什么事；但我沒表現出來，讓她先去教室，我與她父親進行了長達兩個小時的交談。根據高一高二與小紅同學的交談，我知道她父親對她要求很嚴格，她總是達不到父親的期許，會感覺很疲倦，我之前一直寬慰她，父母都是這樣的，我們正常看待父母親望子成龍、望女成鳳的心愿，但這次我覺得我應該跟孩子站在一起。我開始以“降低標準，關愛孩子”為主題引導家長，告知他現階段對孩子的要求必須要降低，想要培養她成為優秀的孩子，首先她得是健康快樂的。如果她不健康、不快樂，再優秀也沒意義啦。我與家長達成“快樂教育，暫時不關注成績”的共識后，為了孩子能夠得到充足的睡眠，我為她申請了第一個晚修后回家休息。

在此之后的一個學期里，在學校的操場上、樹蔭下、沒人的小辦公室，都可以看到我跟她一起聊天的身影。只要她想，我就在，每時每刻。最后通過我的鼓勵、認可、擁抱，她的眼睛恢復了往日的色彩，臉上掛著燦爛的微笑。在接下來的復查中，復查一次就傳來一次好消息，最終，高考前兩個月她痊愈了。現在她已經上了大學，每個節假日，她都會給我發祝福消息，還會在教師節給我寄禮物、寫信，信里她寫了一句：“很幸運，漫漫人生中遇見了您，您陪我走過最難的時光，感謝您，我的柳姐，我的恩師。我一定會如您所愿，積極向上地生活。”我很感動，遇到她又何嘗不是我的幸運呢！現在我看到朋友圈中的她，在大學里開心地生活著。我想我們班主任能做的就是以全人的觀點去培養學生，耐心疏導，靜待花開。

經濟不斷地發展，人們的生活條件越來越富足，可是我們的學生抑郁的人數越來越多，是孩子心理承受能力變差了嗎？非也。時代的發展需要人才的支撐，學生的壓力也隨之增加，家人的希望也會形成無形的壓力，但他們無處釋放壓力。當努力付出與回報不成正比時，學生心里會產生極大的落差，淤積的負面情緒越來越多，最后導致學生抑郁。現如今，我從班主任的崗位上卸任已有一年。在這一年里從繁忙的工作中剝離出來，回歸到常規工作中，我時而會靜心反思自己擔任班主任時的林林總總，復盤自己對事情和學生的處理方式。對小紅抑郁癥的做法，我不后悔。面對抑郁癥，我積極地配合家長、醫生，為學生制定適合她的生活和學習計劃；我不后悔，在追求教學成績的時候，我大膽地將成績拋開與學生一起去追求“心”的自由；我也不后悔，在遇到這位抑郁癥的學生時，與家長迅速建立有效溝通，規勸家長把對成績的要求降低，并達成共識“擁有一位健康健全的孩子，成績才會有意義”。很慶幸孩子在高考前痊愈了。她說我的耐心疏導治愈了她，可她的成長又何嘗不是在激勵著我，讓我切身地感受到：班主任能做的不只是抓學習，抓紀律，更需要做的是用細心、愛心、耐心溫暖學生的心，掃除他們心中的陰霾。不能因為自己身邊的這位抑郁的孩子痊愈，就說對待她的方法適合所有人，但從她的經歷和我的經歷來說，給我的啟示是：

1.面對抑郁癥，不逃避，應積極配合醫院進行治療。

2.與家長保持良好的溝通，建立健全家校共育渠道，充當家長和學生的潤滑劑，找到問題的根源，多方協作，解決問題。

3.給予學生愛的鼓勵與空間，讓學生充分明白自己想要的是什么。

4.靜心陪伴學生，允許花園里的花擁有不同的長勢，不同的結果，做好園丁工作；要擁有全人的眼光。