守護(hù)花開

向長源

在我心中，每個孩子都是一朵會開的花，或遲或早。一花一草皆生命，一桃一李亦芬芳。面對特殊的孩子，我們需要花費更多的時間和耐心靜待花開，每個孩子都需要我們用愛去澆灌。所以，我始終帶著耐心、細(xì)心與愛心，盡自己所能關(guān)愛學(xué)生，為他們的成長注入精神養(yǎng)分。

初遇搗亂的她?！袄蠋?，她又在搗亂；老師，她又在影響我們組的同學(xué)；老師……”她就是學(xué)生口中說的小夢同學(xué)，她總是不太合群，課上思想不集中，胡寫亂畫、丟三落四、行為習(xí)慣差、作業(yè)根本就不會寫，甚至連抄寫都會出現(xiàn)問題，家庭作業(yè)也經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書寫更是相當(dāng)潦草，組長天天都向我告狀。

走進(jìn)未知的她。對這個孩子，我花費了不少功夫，苦口婆心的談話、課上點名提醒，甚至讓她坐在講臺上，陪她上課……我與她達(dá)成協(xié)議：上課專注，能聽懂多少算多少，坐在自己位置上，不影響同桌或者同組的學(xué)生。她每次都答應(yīng)得很好；但是每次都堅持不了多長時間。作為班主任，我陷入了沉思，面對這樣的孩子，我該怎么辦？要“治病”就得先摸準(zhǔn)“病因”。于是，我決定對小夢進(jìn)行一次家訪。在與她家長的交流中我了解到，從小夢同學(xué)上幼兒園開始，她的父母就忙于生意，無暇顧及她，以致于她沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。當(dāng)她升入三年級的時候，家長才意識到事情的嚴(yán)重性，才開始對她進(jìn)行管教；但都是通過簡單粗暴的打罵來管教，收效甚微，父母似乎放棄了對她的文化課的培養(yǎng)。

激勵進(jìn)步的她。在日常的相處中，我努力發(fā)現(xiàn)她的閃光點，她熱愛勞動、喜歡畫畫、責(zé)任心強……對這種孩子要放大她的優(yōu)點進(jìn)行鼓勵表揚。有一次，她送給我一張我的肖像畫，我就夸贊她，并“隆重”地把這張肖像畫張貼在我的辦公桌上，告訴她自己特別喜歡，并讓她知道她有繪畫的天賦。后來她就忙碌地創(chuàng)作著其他作品，不再搗亂，不再影響其他同學(xué)，再后來手抄報、繪畫比賽等的獲獎名單上總是有她的名字出現(xiàn)，一張張獎狀不斷激勵著她進(jìn)步。

發(fā)生蛻變的她。她成了我辦公室里的?？停瑤臀野嶙鳂I(yè)本、拿書……我推薦她加入學(xué)生會，讓她在學(xué)生會的平臺上鍛煉自己，學(xué)校老師沒有她不認(rèn)識的，也沒有不認(rèn)識她的。我每次與其他班的班主任碰面，總能聽到“你班小夢真不錯”這樣的話語。憑借她的責(zé)任感，經(jīng)過一個學(xué)年的努力，她當(dāng)上了校學(xué)生會主席。

如果說教育是一片充滿希望的沃土，那教師的溫暖就是助力種子發(fā)芽的陽光，讓我們用愛去敲響孩子的心靈之門，走近他們、了解他們，做守護(hù)花開的人。