寓教于樂理念下小學(xué)英語教學(xué)的模式探析

施慧芬

【摘要】英語作為一門語言學(xué)科，具有很強的實踐性。通過生動有趣的教學(xué)活動，可以讓學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，提高英語學(xué)習(xí)的樂趣。寓教于樂的理念體現(xiàn)了這種教育理念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過各種有趣的教學(xué)活動，主動地獲取知識和技能。

【關(guān)鍵詞】寓教于樂理念 ?小學(xué)英語教學(xué)

【中圖分類號】G623.31 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）04-0082-03

小學(xué)生正處于心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們好奇心強，喜歡探索和嘗試新事物。寓教于樂的英語教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合小學(xué)生的心理需求，能夠吸引他們的注意力。基于此，本文首先闡述寓教于樂理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢，重點探析基于寓教于樂理念下小學(xué)英語教學(xué)的模式。

一、寓教于樂理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢

新課標強調(diào)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到快樂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。寓教于樂的英語教學(xué)方式正符合這一要求，通過有趣的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效果。同時，小學(xué)生正處于語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，他們好奇心強，寓教于樂的英語教學(xué)方式符合小學(xué)生的心理特點，通過生動有趣的教學(xué)活動，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，增強他們的學(xué)習(xí)自信心。

二、基于寓教于樂理念下小學(xué)英語教學(xué)的模式探析

（一）創(chuàng)建和諧氛圍，建立良好師生關(guān)系

良好的課堂氣氛是決定一堂課質(zhì)量優(yōu)劣的標準，而良好的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，是實施寓教于樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。身教勝于言教，教師的師愛、師能和人格魅力是影響學(xué)生“跟隨行為”的根本要素。對此，教師應(yīng)在課堂上營造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到輕松、愉快和自由的學(xué)習(xí)氛圍，包括使用幽默的語言、生動的例子和有趣的故事等。

建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧氛圍的基礎(chǔ)。每個學(xué)生都有不同的特點和需求，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，了解他們的學(xué)習(xí)困難和需求。同時尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的聲音，關(guān)注他們的情感需求，了解他們的興趣愛好和特點。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計個性化的教學(xué)方案，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心，提高他們的學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)該積極參與學(xué)生的活動，與學(xué)生建立緊密的聯(lián)系，形成良好的師生關(guān)系。

例如，開展三年級上冊Unit 1 “Hello！”教學(xué)時，在課程一開始，教師可以播放一首英文歌曲或者一段英語視頻，讓學(xué)生感受英語的氣氛。同時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起跟著歌曲或視頻進行唱、跳，讓學(xué)生參與到課堂中來。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在呈現(xiàn)新課時，教師可以利用圖片、實物等教具來展示相關(guān)的單詞和短語，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)“Hello！”“Good morning！”“How are you？”等問候語時，教師可以拿出一張圖片或一個模型來展示，并引導(dǎo)學(xué)生模仿教師的發(fā)音和語調(diào)進行練習(xí)。同時，教師可以設(shè)置一些小游戲或小競賽來鞏固所學(xué)內(nèi)容，如“快速反應(yīng)”游戲，教師說出英語單詞或短語，學(xué)生迅速做出相應(yīng)的動作或說出對應(yīng)的中文意思。在鞏固拓展環(huán)節(jié)中，教師可以安排一些小組活動或角色扮演活動，讓學(xué)生參與到課堂中來。如，教師可以讓學(xué)生分成小組，進行情境模擬練習(xí)，模擬真實情境中的英語對話。同時，教師還可以設(shè)置一些開放性話題，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力進行表達。如，“What do you usually say when you meet your friends in the morning？”“What do you usually say when you meet your teachers in the classroom？”等等。在總結(jié)評價環(huán)節(jié)中，教師可以采用多種評價方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師也可以設(shè)置一些小測驗或問卷調(diào)查來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。最后，教師可以給予學(xué)生一些鼓勵和表揚，肯定他們在課堂上的表現(xiàn)和進步。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題情境的創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題情境，讓學(xué)生面臨一個需要解決問題的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要注意問題的難度適中，讓學(xué)生通過努力解決問題，增強他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。問題過于簡單或過于復(fù)雜都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時，創(chuàng)設(shè)不同類型的問題情境，包括探究性問題情境、應(yīng)用性問題情境、挑戰(zhàn)性問題情境等。此外，在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師需要注意問題的呈現(xiàn)方式。通過口頭描述、圖片展示、視頻播放等方式呈現(xiàn)問題情境，以吸引學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣。

例如，開展三年級上冊Unit 6 “Happy birthday！”教學(xué)時，通過展示生日蛋糕模型，引導(dǎo)學(xué)生進入生日主題。提問：“你們知道這是什么嗎？”（生日蛋糕）進而提問：“你們過生日時都會做什么？”（吃生日蛋糕、收禮物、和朋友一起玩等）通過多媒體展示與生日相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與生日相關(guān)的詞匯和表達方式。如，展示一張生日蛋糕的圖片，提問：“這是什么？”（蛋糕）進而提問：“我們過生日時應(yīng)該說什么？”（Happy birthday！）再展示一張年齡為5歲的孩子的圖片，提問：“這個孩子幾歲了？”（5歲）進而提問：“我們應(yīng)該如何表達自己的年齡？”（Im… years old！）以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與生日相關(guān)的詞匯和表達方式。在訓(xùn)練環(huán)節(jié)，小組合作，模擬過生日的情境，進行角色扮演，如，一個學(xué)生扮演過生日的孩子，其他學(xué)生扮演朋友，一起唱生日歌、說祝福語等。讓學(xué)生在實際情境中運用所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。

（三）關(guān)注生活體驗，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

英語學(xué)習(xí)的目的是為了交流和表達，因此，教師可以將英語課堂與實際生活聯(lián)系起來，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在真實的語境中學(xué)習(xí)和運用英語。在具體教學(xué)中，創(chuàng)造生活化的語境和情境可以讓學(xué)生更加自然地學(xué)習(xí)和運用英語。利用生活中的實物和場景進行教學(xué)可以讓學(xué)生更加直觀地理解和學(xué)習(xí)英語。將英語知識應(yīng)用到日常生活中可以讓學(xué)生更好地掌握和應(yīng)用英語。

例如，開展四年級上冊Unit 4 “My home”教學(xué)時，在開始本課時的教學(xué)前，首先關(guān)注學(xué)生的情感體驗，提問：“你們覺得家是什么樣子的？你們喜歡家嗎？”讓學(xué)生自由發(fā)言，表達自己對家的感受和看法。通過這樣的提問，可以調(diào)動學(xué)生的情感，讓他們對家的概念有更深入的理解，為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。在教授新單詞和詞組時，引入生活中的實例，幫助學(xué)生理解和記憶。如教授“bedroom”“l(fā)iving room”“kitchen”等單詞時，教師可以展示相應(yīng)的實物圖片，并讓學(xué)生描述這些房間的用途和特點。通過這種方式，學(xué)生可以更加直觀地理解單詞的含義，并且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來。在教授新句型時，可以通過實際場景的模擬進行教學(xué)，如在教“Where is the door？”這個句型時，教師可以模擬學(xué)生在尋找家中的門，讓學(xué)生在實際場景中理解和掌握這個句型。同時，結(jié)合實際生活情境進行教學(xué)，如在教“This is my home.”這個句型時，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的家進行描述，讓他們在實際情境中掌握這個句型。此外，還可以讓學(xué)生通過小組合作的方式，模擬不同的生活場景，如接待客人、打電話等，讓學(xué)生在模擬場景中運用所學(xué)知識。在完成課上內(nèi)容后，課后布置一些與生活相關(guān)的作業(yè)，如，讓學(xué)生畫出自己的家或者寫一篇關(guān)于自己家的短文等。這樣既能夠鞏固課堂所學(xué)知識，又能夠讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中體驗到家的溫馨與美好。

（四）注重游戲教學(xué)，提升學(xué)生的參與主動性

課堂上應(yīng)用游戲的目的就是借助游戲的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言的活動中去。利用恰當?shù)挠螒蛞胄抡n是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。游戲教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高他們的參與主動性。通過游戲，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高他們的英語應(yīng)用能力。同時，游戲教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作、競爭意識和規(guī)則意識等，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，選擇不同類型的游戲進行教學(xué)。在具體教學(xué)中，進行角色扮演游戲、互動游戲、單詞接龍游戲等。不同類型的游戲可以讓學(xué)生更加全面地參與學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和目標，設(shè)計適合的游戲進行教學(xué)。

例如，開展四年級下冊Unit 6 “Shopping”教學(xué)時，通過展示模擬商店的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進入購物主題。提問：“你們知道這是什么地方嗎？”（商店）進而提問：“如果我們要去商店買東西，應(yīng)該怎么說？”（Can I help you？）以此引出本課時的重點表達方式。新課講授環(huán)節(jié)，通過模擬商店的場景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與購物相關(guān)的詞匯和表達方式，如，展示商品模型或圖片，提問：“這是什么商品？”（帽子）進而提問：“如果我們想買這個商品，應(yīng)該怎么說？”（I want to buy…）再展示價格標簽，提問：“這個商品多少錢？”（10元）進而提問：“我們應(yīng)該如何詢問商品價格？”（How much is it？）以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握與購物相關(guān)的詞匯和表達方式。之后，通過游戲的方式，讓學(xué)生在實際場景中運用所學(xué)知識。設(shè)計多個購物任務(wù)，讓學(xué)生在模擬商店中完成任務(wù)，如，“購物達人”游戲，將學(xué)生分成若干小組，每個小組派出一名成員擔(dān)任“購物達人”，其他成員提供建議。在規(guī)定時間內(nèi)，“購物達人”需要挑選出最合適的商品并付款，其他成員需要在規(guī)定時間內(nèi)提供最合適的建議。通過游戲的方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。

（五）開展直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

基于寓教于樂理念下的小學(xué)英語教學(xué)，開展直觀教學(xué)是十分重要的一環(huán)。直觀教學(xué)可以通過多種方式實現(xiàn)，如使用實物、圖片、模型等教具，或者利用多媒體教學(xué)資源，如動畫、視頻等。這些方式可以將抽象的英語知識轉(zhuǎn)化為具體的形象，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。開展直觀教學(xué)時應(yīng)注意教具和多媒體教學(xué)資源的選擇要符合學(xué)生的年齡和認知特點。同時直觀教學(xué)要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，避免脫離實際。直觀教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

例如，開展四年級下冊Unit 2 “What time is it？”教學(xué)時，通過直觀的鐘表模型和相關(guān)圖片或視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于時間的詞匯和表達方式，如展示鐘表的圖片，提問：“這是什么？”（鐘表）進而提問：“我們應(yīng)該如何詢問時間？”（What time is it？）再展示一張鐘表的圖片，提問：“這個鐘表顯示的時間是什么？”（Its… oclock.）以此類推，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握關(guān)于時間的詞匯和表達方式。

（六）實施多元評價，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

多元評價包括多種評價方式，如形成性評價、終結(jié)性評價、自我評價和互相評價等。通過多元評價的實施，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，肯定他們的優(yōu)點和進步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心和積極性。針對教學(xué)內(nèi)容的開展，應(yīng)采用不同的評價方式，如形成性評價，在教學(xué)過程中，教師可以通過觀察學(xué)生的表現(xiàn)、回答問題、完成作業(yè)等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時給予指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生改進學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效果。終結(jié)性評價，在每個單元或?qū)W期結(jié)束時，教師可以采用試卷、口頭表達等方式來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解他們對英語知識的掌握程度和應(yīng)用能力。自我評價，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓他們對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行反思和評估。通過自我評價，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和自我管理能力。互相評價，教師可以組織學(xué)生進行互相評價，讓他們了解其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情況和進步，同時也可以促進同學(xué)之間的交流和合作。

例如，開展五年級上冊Unit 2 “My week”教學(xué)時，教師可以采用小組合作的方式。通過小組合作的方式，讓學(xué)生進行角色扮演和對話練習(xí)，如“一周生活”的對話練習(xí)，將學(xué)生分成若干小組，每個小組合作編排一段關(guān)于一周內(nèi)不同天數(shù)的對話，內(nèi)容包括星期幾、做什么等。通過小組合作的方式，可以讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，同時也可以培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)和口語表達能力。在學(xué)習(xí)過程中，利用自制評價表，實施學(xué)生自評、小組互評和教師評價等多種評價方式。首先，學(xué)生自評，對自己的學(xué)習(xí)情況進行評價；其次，小組互評，組內(nèi)成員互相評價學(xué)習(xí)成果；最后，教師評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行評價。通過多元評價的方式，可以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也可以培養(yǎng)學(xué)生的自我認知和自我管理能力。

綜上所述，寓教于樂理念符合新課標要求和小學(xué)生的心理特點。在具體教學(xué)中，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，采用創(chuàng)建和諧氛圍、創(chuàng)設(shè)問題情境、關(guān)注生活體驗等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在快樂的氛圍下學(xué)習(xí)英語知識，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和語言運用能力，使得小學(xué)英語教學(xué)與時俱進。

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