催生少年兒童分批入隊光榮感的“四個行動”

【摘 要】“從源頭培養(yǎng)少先隊員的光榮感”是構建階梯式成長激勵體系的重要內容，也是實施全童分批入隊的主要目的。江蘇省無錫市連元街小學聚焦主責主業(yè)，堅持面向全體，強調過程育人，積極構建貫穿入隊前后、持續(xù)漸進發(fā)展的激勵行動，把好少年兒童分批入隊源頭關，催生少年兒童分批入隊光榮感。

【關鍵詞】分批入隊；少先隊工作；學校實踐

【中圖分類號】G41" 【文獻標志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）18-0058-03

【作者簡介】徐曉嵐，江蘇省無錫市連元街小學（江蘇無錫，214000）黨總支副書記、副校長，一級教師，無錫市優(yōu)秀教育工作者，無錫市教育系統(tǒng)“立德樹人”先鋒黨員。

“全童分批入隊”是新時期少先隊工作改革的重要舉措之一?！蛾P于構建階梯式成長激勵體系增強少先隊員光榮感的指導意見》指出，少先隊組織要“通過充分的隊前教育、具體的入隊標準、規(guī)范的入隊程序和莊嚴的入隊儀式，有組織、分批次地吸收適齡少年兒童加入少先隊，從源頭培養(yǎng)少先隊員的光榮感和組織歸屬感”。近年來，江蘇省無錫市連元街小學（以下簡稱“連小”）在此方面進行了積極探索，聚焦隊前教育、爭章考章、入隊儀式、隊后關懷，形成了催生少年兒童分批入隊光榮感的“四個行動”。

一、“追光行動”：在隊前教育中孕育光榮感

“隊前教育”是對少年兒童進行政治啟蒙的關鍵一步，也是孕育光榮感的重要方式。為了把少先隊知識講深講透講生動，連小打造了“原汁原味講述+多姿多彩培養(yǎng)”的隊前教育模式，讓少年兒童的光榮感在“追光行動”中自然萌發(fā)。

1.在實境課堂中尋光

除了利用教室上好每一節(jié)隊前教育課，連小還努力拓展隊前教育陣地，搭建校內外實境課堂。校內，用好校本資源，打造了一條由“無錫早期黨團組織活動紀念地”石刻、校史館孫冶方事跡展柜、黨團隊一體化展廳等組成的“傳家寶”研學線路，引領少年兒童在紅領巾講解員的幫助下探尋“傳家寶”的精神力量；校外，用好社會資源，將“第一支部”黨建基地、顧毓琇故居、秦邦憲故居等紅色基地串聯(lián)成“步行十分鐘”紅學圈，讓少年兒童在真實場景中了解少先隊創(chuàng)立者和領導者的偉大，感受少先隊的使命，領會隊旗的含義，學習敬隊禮，將形象化、可視化的少先隊知識沉淀為生命的底色。生動的實境課堂引領連小的少年兒童在可觸可感的立體教科書中打開了“組織意識”的大門，共同追尋啟蒙之“光”。

2.在特色行動中發(fā)光

為了引導少年兒童在你追我趕中主動進步，連小圍繞隊前教育內容，設計了“有意義+有意思”“參與感+榮譽感”的特色活動。比如，結合隊前教育《認識紅領巾》一課，連小開展了“紅領巾光榮護衛(wèi)行動”。一年級各班在黑板角設立“紅領巾光榮護衛(wèi)站”，存放一條紅領巾和一本護衛(wèi)日志，由進步快的學生輪流當護衛(wèi)員。護衛(wèi)期間，教師指導護衛(wèi)員保管好紅領巾，可以練習佩戴，可以學習折疊，還可以用“改掉一個缺點、戰(zhàn)勝一個困難、做一件好事”等小小的進步為紅領巾添增光彩。護衛(wèi)結束，在自我評價、教師評價、同學評價、家長評價中均獲小紅花的護衛(wèi)員，就能向“光榮入隊章”靠近一步。有趣的特色活動引領連小的少年兒童在比學趕超中萌發(fā)“爭先入隊”的意愿，共同閃耀進步之“光”。

二、“闖關行動”：在爭章考章中激發(fā)光榮感

“光榮入隊章”爭章考章，是對隊前教育學習成果的檢驗，其結果也是分批入隊的重要依據(jù)之一。為了體現(xiàn)考核的公平性，激發(fā)少年兒童爭章的主動性，連小設置“闖關”情境，關注“三雙”要點，開展了情境化、規(guī)范化的爭章考章活動。

1.“闖關”考章情境化

連小豐富考核內容，創(chuàng)新考核形式，從而實現(xiàn)“情”和“境”雙提升。其一，內容有“情”有挑戰(zhàn)。在“光榮入隊章”考章行動中，連小設計了“逐日向陽花”“紅星指明燈”“先鋒領頭雁”三個情境，圍繞“熱愛黨”“熱愛祖國”“熱愛少先隊”，確定了理想信念、文明禮儀、行為習慣、少先隊基本知識與技能等數(shù)十項考核內容，由易到難，從淺到深，少年兒童在闖關中貫通組織意識，升華樸素情感。其二，形式有“境”有趣味。連小將小花園、連廊過道、黨團隊一體化展廳等布置成闖關區(qū)，營造沉浸式闖關環(huán)境。少年兒童帶著闖關卡，以搭拼圖、走迷宮、連連看、講故事等方式挑戰(zhàn)關卡。情境互動式的考章活動，讓少年兒童感受到了少先隊活動的樂趣，增加了對隊組織的向往之情。

2.“三雙”要點規(guī)范化

規(guī)范的程序能賦予考章活動莊嚴感，更能讓少年兒童產生“來之不易”的情感。實踐中，連小探索出“三雙”操作要點。一是“雙全員”。兩批次入隊前分別開展“全員性”考章活動，第一批次面向參加隊前教育的全體學生，第二批次面向暫未入隊的全體學生，堅持“考核通過一批發(fā)展一批”的原則，嚴把源頭關。二是“雙考官”。由校內外黨團員榜樣、中高年級優(yōu)秀隊干部共同組成“大朋友+小伙伴”考核團，引導少年兒童在手拉手活動中，理解組織關系，感受組織關愛。三是“雙評價”。入隊前先后經歷兩次評價，第一次為“光榮入隊章”考章，第二次為師生共同參與的民主評議。“三雙”要點的實施，讓少年兒童深刻感受到“少先隊員”的榜樣性、示范性、先進性，光榮感油然而生。

三、“高光行動”：在儀式浸潤中強化光榮感

入隊儀式是少年兒童政治生活中的第一個重要時刻。它見證著少年兒童從“學生”到“少先隊員”的身份轉變，也發(fā)揮著政治啟蒙、思想引領的教育作用。為了強化少年兒童的價值認同，增強光榮意識，連小創(chuàng)新儀式環(huán)節(jié)、延展儀式流程，打造了屬于新隊員的“高光時刻”。

1.為儀式加“感嘆號”

入隊儀式有規(guī)范的議程，如何通過“規(guī)定動作”增強少年兒童的光榮感？連小在內容、形式方面都進行了思考。一是增設亮點環(huán)節(jié)，讓“高光”成為“高能”。比如，“為新隊員授紅領巾”是入隊儀式的既定議程，也是少年兒童的高光時刻，為了賦予其更深刻的教育意義，連小增加了“紅領巾傳遞”環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的黨（團、隊）員代表組成傳遞方陣，將紅領巾傳遞到新隊員手中。隊員們接過的，不僅僅是隊標志，還是黨（團、隊）組織的殷殷囑托。二是豐富表現(xiàn)形式，讓“高光”成為“高情”。連小利用情景劇、講故事等形式，將隊前生活展示、宣讀組織決定、授紅領巾等多個議程進行串聯(lián)，展現(xiàn)少年兒童從接受隊前教育、提交入隊申請、參加爭章考章到成為少先隊員的成長歷程。生動的情境，喚起了少年兒童對隊前奮斗歷程的回顧，生發(fā)“我是少先隊員”的自豪感。

2.為儀式加“省略號”

連小通過儀式的后續(xù)活動，進一步發(fā)揮“高光”效應。一是精心設計“入隊第一課”。新隊員或以基因傳承為主題，在紅色研學中重溫入隊誓詞；或以理想引領為主導，在與榜樣面對面中聆聽入隊寄語；或以能力提升為主線，在小崗位服務實踐中展現(xiàn)隊員風采。就這樣，少先隊員不僅再次接受了組織教育，豐富了儀式體驗，還強化了身份意識。二是用心準備“入隊紀念禮”。為了讓“高光瞬間”成為永恒的“光榮時刻”，連小為新隊員拍攝第一次戴上紅領巾的照片，定格引以為豪的記憶；贈送入隊手冊，開啟精彩的組織生活；定制入隊紀念章，銘記光榮與責任。通過儀式延伸活動，少年兒童更加深刻地感受到入隊是每個人政治生活中的一件大事。

四、“加油行動”：在關懷幫助中提升光榮感

暫未入隊的少年兒童，是少先隊組織需要持續(xù)關心和幫助的對象。他們對少先隊基本知識與技能掌握還不夠，行為習慣方面進步也不明顯，連小通過組織幫扶、成員互助等方式，引導暫未入隊的少年兒童在多樣化的“加油行動”中，積極向少先隊組織靠攏。

1.組織助力手拉手

黨（團、隊）組織承擔著團結、教育、引領每一位少年兒童的重要責任，連小為暫未入隊的少年兒童配備成長導師，邀請師德榜樣、行業(yè)先鋒等優(yōu)秀的黨（團）員代表擔任新建中隊的聯(lián)系人，定期主動跟進，定向開展幫扶，通過邀約訪談、參觀實踐等方式，用兒童化語言講好政治銜接故事；開展中隊共建，將學校優(yōu)秀中隊與新建中隊牽手結對，通過共上隊課、共享活動、共用陣地，引領暫未入隊的少年兒童感受組織建設文化，體驗組織生活樂趣，從而更加堅定、自信、主動地加入少先隊組織。

2.伙伴助力心連心

連小積極開展伙伴送教活動，發(fā)揮“紅領巾講解員”的作用，每周固定時間走進新建中隊上“伙伴隊課”，通過知識講解、技能演示、故事講述等，幫助暫未入隊的少年兒童鞏固知識技能，傳承紅色基因；創(chuàng)新加油載體，設計使用“紅領巾加油卡”，為暫未入隊的少年兒童組建“伙伴幫幫團”，助其養(yǎng)成良好的習慣；開辟陣地專欄，用好紅領巾廣播站、電視臺、宣傳欄等，開設“我和紅領巾的故事”專欄，分享少先隊員入隊故事、爭章經歷、隊后生活，促使暫未入隊的少年兒童實現(xiàn)進步。

催生少年兒童分批入隊光榮感的行動還有很多，如在崗位服務中鞏固光榮感的“先鋒行動”、在組織生活中升華光榮感的“綻放行動”等。連小人堅信，聚焦主責，面向全體，強調過程，就一定能引領少年兒童在分批入隊的“N個行動”中，遇見“光榮”。