讓“大成”文化照亮校園

【摘 要】江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)以“人皆能大成”為辦學(xué)理念，以高度的文化自覺(jué)激發(fā)學(xué)生、教師、社會(huì)的主體作用，在傳統(tǒng)文化的溯源中形成學(xué)校價(jià)值追求，在時(shí)代精神的引領(lǐng)下演繹學(xué)校文化敘事，在傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化超越。學(xué)校不斷豐富“大成”文化的時(shí)代內(nèi)涵，從環(huán)境、課程、教學(xué)、活動(dòng)、管理等方面構(gòu)建校園文化生態(tài)，讓“大成”文化照亮校園。

【關(guān)鍵詞】高品質(zhì)示范高中；文化生態(tài)；校園建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G47" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）18-0036-04

【作者簡(jiǎn)介】潘國(guó)良，江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)（江蘇丹陽(yáng)，212300）校長(zhǎng)，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師。

江蘇省丹陽(yáng)高級(jí)中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“省丹中”）以“人皆能大成”為辦學(xué)理念，把“大成”文化融入學(xué)校立德樹人的各個(gè)環(huán)節(jié)，從環(huán)境、課程、教學(xué)、活動(dòng)、管理等方面構(gòu)建校園文化生態(tài)，為師生提供高品質(zhì)校園生活，讓他們?cè)谛问蕉鄻拥男@文化活動(dòng)中蓬勃發(fā)展，成就夢(mèng)想。

一、“大成”共識(shí)：不斷豐富“大成”文化的時(shí)代內(nèi)涵

省丹中辦學(xué)所在地原為丹陽(yáng)文廟，也稱“夫子廟”。省丹中的“大成教育”理念，既受文廟大成殿上“大成”一詞的啟迪，也是對(duì)錢學(xué)森先生“大成智慧學(xué)”的具體實(shí)踐。“人皆能大成”，是學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值觀，更是發(fā)展目標(biāo)和共同愿景。

“大成”即“大德致成，大智精成，大氣有成”。這里的“大成”不單指大的成就，更看重青年人實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)過(guò)程。“大成”之“大”，在于每個(gè)人都能成為“大寫的、時(shí)代的、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕保按蟆笔瞧犯裰赶颍赶騻€(gè)體的胸懷與目標(biāo)，追求道德高尚的“大德”。“大成”之“成”，在于“化人、育人、成人”。學(xué)校著眼于學(xué)生的終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展提供適合的教育，努力培養(yǎng)“信仰堅(jiān)定大情懷，品格高尚勇?lián)?dāng)，思維創(chuàng)新有能力，身心健康會(huì)生活”的“大成青年”。

1.在傳統(tǒng)文化的溯源中形成學(xué)校價(jià)值追求

80年前，“復(fù)興民族”“責(zé)在吾人”就被寫進(jìn)省丹中的校歌中。這種家國(guó)同構(gòu)的崇高情懷，是省丹中傳統(tǒng)文化中的閃亮因子，植根于省丹中人血脈深處的“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任”，定格了學(xué)校傳統(tǒng)文化的基本特征，它不僅融進(jìn)代代相承的省丹中人的血液里，而且內(nèi)化為一種生命自覺(jué)，成為其精神價(jià)值基因和終極價(jià)值追求。

2.在時(shí)代精神的引領(lǐng)下演繹學(xué)校文化敘事

學(xué)校是學(xué)生品格養(yǎng)成、生命成長(zhǎng)的重要場(chǎng)域。省丹中在時(shí)代精神的引領(lǐng)下因時(shí)因勢(shì)打造了一系列校園文化風(fēng)景線，演繹學(xué)校文化敘事，激發(fā)“大成”文化的新活力。例如，學(xué)校的“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”主題廣場(chǎng)區(qū)、“誠(chéng)樸澄澈”主題景觀區(qū)、“謙遜堅(jiān)韌”主題教學(xué)區(qū)、“自主自律”主題生活區(qū)等校內(nèi)場(chǎng)景構(gòu)成了學(xué)校的獨(dú)特景觀，成為校園文化的載體，蘊(yùn)含著傳統(tǒng)與現(xiàn)代的豐富內(nèi)涵，彰顯著學(xué)校的文脈、底色和氣質(zhì)。

3.在傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化超越

對(duì)于省丹中來(lái)說(shuō)，“大成”教育理念，“正誼明道，成德達(dá)材”的校訓(xùn)，“復(fù)興民族，責(zé)在吾人”的價(jià)值觀以及“守正創(chuàng)新，追求卓越”的丹中精神，共同構(gòu)成了省丹中校園文化的表述體系。

結(jié)合新時(shí)代立德樹人的根本任務(wù)和五育融合的教育方針，學(xué)校賦予了“大成”以新的時(shí)代內(nèi)涵，把“大成人才”培養(yǎng)目標(biāo)提煉為：信仰堅(jiān)定大情懷，品格高尚勇?lián)?dāng)，思維創(chuàng)新有能力，身心健康會(huì)生活。“信仰堅(jiān)定大情懷”，強(qiáng)調(diào)的是愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)精神，講的是應(yīng)當(dāng)始終與民族命運(yùn)同榮共辱；“品格高尚勇?lián)?dāng)”，指的是在追求真理的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)進(jìn)行德行的陶冶和人格的砥礪；“思維創(chuàng)新有能力”，體現(xiàn)的是改革創(chuàng)新精神，既包含知識(shí)的求新、思維的創(chuàng)新，又表現(xiàn)為改革發(fā)展，革故鼎新；“身心健康會(huì)生活”，強(qiáng)調(diào)的是以幸福為本，促進(jìn)身心健康。

二、“大成”力行：全面提升“大成”文化的引領(lǐng)作用

省丹中把“大成”文化滲透于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，整體發(fā)揮其教育價(jià)值，讓“大成”文化照亮校園。

1.持續(xù)建構(gòu)“大成”物質(zhì)文化

我們根據(jù)學(xué)校歷史和地理環(huán)境特點(diǎn)，對(duì)校園文化進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，整體優(yōu)化，打造了和諧高雅的“大成”文化氛圍和育人環(huán)境，力圖“讓每一塊土地都會(huì)說(shuō)話，讓每一面墻壁都能育人”。

校園內(nèi)古色古香的大成殿，具有六百年歷史的硯池、筆架山，構(gòu)成了學(xué)校的核心景觀區(qū)域。“環(huán)青鎖翠”的來(lái)秀橋、“萬(wàn)理澄澈”的牌坊、“為中華之崛起而讀書”的文化石、大成至尊先師孔子塑像、三百多年的古梓樹等形成了“大成”文化的浸潤(rùn)場(chǎng)，體現(xiàn)了省丹中厚重的文化底蘊(yùn)。學(xué)校將教學(xué)樓、辦公樓命名為來(lái)秀樓、大成樓、成達(dá)樓、濂溪樓、文昌樓，與筆架山、硯池、大成殿相得益彰，形成文化共振。

2.積極開(kāi)展“明鏡體悟”品格涵養(yǎng)工程

省丹中的“明鏡體悟：大成青年品格涵養(yǎng)工程”是省級(jí)中小學(xué)品格提升工程精品項(xiàng)目。“明鏡”，指明德鏡心，向內(nèi)不斷擦拭、不斷觀照、不斷修為；向外用自己明亮的光芒映照他人，照亮社會(huì)。“體悟”即“體用察悟”，是明德鏡心之后的身體力行、自我省察。“明鏡”與“體悟”是知與行的統(tǒng)一。

我們聚焦“誠(chéng)樸澄澈、謙遜堅(jiān)韌、自律擔(dān)當(dāng)”的“大成青年”關(guān)鍵品格，通過(guò)“潤(rùn)德場(chǎng)域、大成課程、活動(dòng)樣態(tài)、進(jìn)階評(píng)價(jià)”等途徑，分別從認(rèn)知、行為、實(shí)踐三個(gè)層面，提煉了“體悟→習(xí)養(yǎng)→內(nèi)化→表達(dá)”的品格提升范式，涵養(yǎng)誠(chéng)樸、堅(jiān)韌、有擔(dān)當(dāng)?shù)摹按蟪汕嗄辍薄?/p>

學(xué)校探索建立實(shí)踐育人體系，將活動(dòng)課程主題化、生活化、序列化設(shè)計(jì)，開(kāi)展人文情懷、生活方式、公民意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)和身心言行教育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。

除此之外，學(xué)校特別重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校從“理想興趣、交往合作、自我認(rèn)知”三個(gè)方面，分9個(gè)方向、22個(gè)小專題，開(kāi)展“完善社會(huì)自我，塑造創(chuàng)新人格”的教育活動(dòng)。其中，既有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)能的理想教育活動(dòng)，也有增強(qiáng)學(xué)生好奇心的拓展教育活動(dòng)，還有磨礪學(xué)生意志品質(zhì)的耐挫教育活動(dòng)等。

3.努力提升“大成”課程實(shí)施水平

省丹中全面深化課程改革，堅(jiān)持“生本、多元、融合、共生”理念，堅(jiān)持把核心素養(yǎng)的培育作為課程改革的出發(fā)點(diǎn)，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)校特色、滿足學(xué)生發(fā)展需要的“大成”課程體系，推進(jìn)學(xué)校教育高質(zhì)量和特色化發(fā)展。

一是高水平實(shí)施國(guó)家課程。對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行科學(xué)整合，為學(xué)生留出時(shí)間，允許他們進(jìn)行某些特殊領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究，培養(yǎng)其綜合思考能力、探究技能和情感能力。

二是多元化開(kāi)設(shè)選修課程。學(xué)校以學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，緊扣學(xué)生日常生活和發(fā)展需求，建立選課制度，鼓勵(lì)學(xué)生參與設(shè)計(jì)課程，為有特殊需要的學(xué)生量身設(shè)計(jì)課程并讓其自主選擇教師。實(shí)施“走班制”教學(xué)，允許學(xué)生跨班級(jí)、跨年級(jí)選課，把課程的選擇權(quán)交給學(xué)生，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求。

三是優(yōu)質(zhì)化建設(shè)校本課程。結(jié)合本校學(xué)科優(yōu)勢(shì)、項(xiàng)目特色和課題研究，學(xué)校與高校共建“雙高合作學(xué)術(shù)課程”，目前已形成個(gè)性修煉與領(lǐng)導(dǎo)力課程、探究實(shí)踐與創(chuàng)造力課程、學(xué)業(yè)發(fā)展與理解力課程等三大類80多門校本課程。

四是高水平落地音體美勞課程。在開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好音體美勞課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校積極開(kāi)展特色項(xiàng)目建設(shè)。為使學(xué)生在校期間能夠掌握1至2項(xiàng)體藝技能，我們持續(xù)開(kāi)展體藝特長(zhǎng)“2+2”認(rèn)證工作。學(xué)校每周組織“日常生活勞動(dòng)”和“服務(wù)型勞動(dòng)”，做到勞動(dòng)教育常規(guī)化。例如，在農(nóng)場(chǎng)種植的勞動(dòng)中加入智慧農(nóng)業(yè)的研究；在視光學(xué)、木加工等勞動(dòng)中加入家具設(shè)計(jì)、3D打印、科技發(fā)明等研究。

五是個(gè)性化推進(jìn)活動(dòng)課程。學(xué)校以省前瞻性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的研究”為突破口，讓學(xué)生有專門的時(shí)間參加課題研究、開(kāi)展綜合實(shí)踐。例如，學(xué)校的“讀城”項(xiàng)目，分為“觸摸歷史”“親近自然”“認(rèn)識(shí)社會(huì)”“對(duì)話人物”“樂(lè)享生活”5個(gè)維度，讓學(xué)生在“讀城”的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與智慧碰撞，身體與思維同行，能力與素養(yǎng)齊升，情感與生命共鳴。

4.積極推進(jìn)探究式教學(xué)

在“大成”教育理念引領(lǐng)下，學(xué)校將“探賾鉤深，萬(wàn)理澄澈”作為師生共同追求的教學(xué)境界。“探賾鉤深”意為探索幽隱，求取深意。“萬(wàn)理澄澈”意為明白萬(wàn)物的道理。我們認(rèn)同朱熹“萬(wàn)理”俱“實(shí)”的觀點(diǎn)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)的扎實(shí)性，追求讓學(xué)生有自主發(fā)展的空間、有儲(chǔ)備問(wèn)題解決的素養(yǎng)、有追求創(chuàng)領(lǐng)未來(lái)的價(jià)值。我們認(rèn)為“澄澈”為“明”，就是讓所有人都能看清趨勢(shì)，在教育教學(xué)中要明目標(biāo)、明邏輯、明人文。“萬(wàn)理澄澈”，就是通過(guò)“三有”“三明”的教育，達(dá)成學(xué)生接近明白萬(wàn)物道理的目標(biāo)。

學(xué)校將需要解決的問(wèn)題分為三種，即基礎(chǔ)性問(wèn)題、挑戰(zhàn)性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決有的以定向探究為主，有的以自由探究為主，培養(yǎng)了學(xué)生多角度、深層次思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。學(xué)校以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—嘗試解決—釋疑點(diǎn)撥—抽象建構(gòu)—應(yīng)用領(lǐng)悟”為探究式教學(xué)的基本流程，以問(wèn)題式教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、混合式教學(xué)為典型落地樣態(tài)。學(xué)校設(shè)計(jì)了探究式教學(xué)評(píng)價(jià)表，從模式新、設(shè)計(jì)好、目標(biāo)精、過(guò)程活、素養(yǎng)高、效果優(yōu)等維度設(shè)計(jì)細(xì)則，作為常態(tài)化教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

5.積極開(kāi)展學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)

如果說(shuō)，“明鏡體悟”“大成青年”品格涵養(yǎng)工程重在養(yǎng)“大德”，“探賾鉤深”的大成教學(xué)重在育“大智”，那么積極開(kāi)展學(xué)生素養(yǎng)提升行動(dòng)，則重在培“大氣”。

一是豐富發(fā)展路徑。學(xué)校積極組織閱讀工程、科技制作、自主實(shí)驗(yàn)、高雅藝術(shù)進(jìn)校園、慈善義工、大成講壇等活動(dòng)，提升學(xué)生的人文底蘊(yùn)、審美素養(yǎng)、身體素質(zhì)和實(shí)踐能力。

二是夯實(shí)培養(yǎng)過(guò)程。學(xué)校圍繞“大成青年”的培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)7類社團(tuán)。每名學(xué)生自主選擇至少1個(gè)社團(tuán)。學(xué)校“硯池文學(xué)社”被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀中學(xué)生文學(xué)社；“模擬政協(xié)社團(tuán)”在全國(guó)模擬政協(xié)活動(dòng)中被評(píng)為“優(yōu)秀社團(tuán)”。

三是實(shí)施精心指導(dǎo)。學(xué)校設(shè)立學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心，實(shí)施學(xué)生發(fā)展導(dǎo)師制，從生涯規(guī)劃指導(dǎo)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康輔導(dǎo)等方面，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我。

三、“大成”自覺(jué)：人人都是“大成”文化建設(shè)的主體

學(xué)校主張每個(gè)人都是“大成”文化建設(shè)的主體，“大成”人才、“大成”教育目標(biāo)，也只有在學(xué)校全體師生員工的積極參與和家庭、社會(huì)的大力支持下才能“大家共成”。

1.師生員工全員參與

一是傳承“明鏡式”教師文化。我們把爭(zhēng)做以“厚實(shí)、純粹、映照、擦拭”為基本內(nèi)涵的“明鏡式”教師作為追求，向內(nèi)不斷擦拭、不斷厚實(shí)，向外用自己明亮的光芒映照他人、擔(dān)當(dāng)責(zé)任。

二是推進(jìn)全員育人導(dǎo)師制。在班主任的協(xié)調(diào)下，每名任課教師都注重對(duì)學(xué)生思想上進(jìn)行引導(dǎo)、學(xué)業(yè)上進(jìn)行輔導(dǎo)、心理上進(jìn)行疏導(dǎo)、生活上進(jìn)行指導(dǎo)，形成“教師人人成為導(dǎo)師，學(xué)生個(gè)個(gè)得到關(guān)愛(ài)”的良好生態(tài)。

三是完善學(xué)生自主管理。學(xué)校成立學(xué)生自主管理委員會(huì)，讓學(xué)生能夠以主人翁的角色參與學(xué)校管理，形成相互監(jiān)督、促進(jìn)的關(guān)系，喚起學(xué)生使命感，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。

四是尊重師生的話語(yǔ)權(quán)。學(xué)校堅(jiān)持教職工代表大會(huì)制度，聽(tīng)取校務(wù)公開(kāi)報(bào)告，聽(tīng)取教職員工對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn)和建議。對(duì)教代會(huì)提出的提案，學(xué)校都能作出明確的回應(yīng)。此外，學(xué)校還實(shí)施學(xué)生代表大會(huì)、團(tuán)代會(huì)制度，傾聽(tīng)學(xué)生的建議、意見(jiàn)和要求。

2.學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合

一是健全校務(wù)委員會(huì)、家委會(huì)制度。家長(zhǎng)委員會(huì)選派家長(zhǎng)代表作為校務(wù)委員會(huì)委員，參與學(xué)校的活動(dòng)和評(píng)價(jià)，切實(shí)幫助學(xué)校解決辦學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題和困難，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。

二是完善民主監(jiān)督機(jī)制。學(xué)校定期組織行風(fēng)評(píng)議活動(dòng)，吸納師生、家長(zhǎng)、社區(qū)和有關(guān)專業(yè)人士參與學(xué)校管理和監(jiān)督，形成了家庭、社會(huì)與學(xué)校的良性互動(dòng)機(jī)制。堅(jiān)持政府督學(xué)和學(xué)校督導(dǎo)相結(jié)合制度，建立政府、學(xué)校、社會(huì)共同參與的教育管理機(jī)制。

三是豐富學(xué)校資源支持系統(tǒng)。學(xué)校成為“南京大學(xué)附屬丹陽(yáng)中學(xué)”，啟動(dòng)“南京大學(xué)與附屬丹陽(yáng)中學(xué)合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才項(xiàng)目”；推進(jìn)“北大博雅人才共育基地”“英才計(jì)劃中學(xué)基地校”等15個(gè)雙高合作項(xiàng)目。用好“國(guó)際容領(lǐng)中心”項(xiàng)目學(xué)校、國(guó)際友城青少年“云端”教育文化交流活動(dòng)、國(guó)外高中合作項(xiàng)目等，鼓勵(lì)師生去國(guó)外同類學(xué)校訪問(wèn)、交流，努力提升師生的國(guó)際文化理解水平，著眼培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。