上好一堂生物課

郝建維

我們生活在一個(gè)信息化高度發(fā)達(dá)的時(shí)代。現(xiàn)在的學(xué)生，每天不斷接受新鮮事物，不停獲取大量信息。教師上課，如果課堂如死水一潭，了無(wú)生趣，即便偶爾泛起微瀾，也難以觸動(dòng)學(xué)生；有時(shí)看起來(lái)課堂紀(jì)律良好，表面上一片安靜祥和，其實(shí)學(xué)生并沒(méi)有真正在學(xué)習(xí)。所以，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，勢(shì)在必行。

“內(nèi)驅(qū)力”一詞始于1918年，由美國(guó)心理學(xué)家伍德沃斯首次提出，他將內(nèi)驅(qū)力解釋為激起行為的源動(dòng)力。在初中生物教學(xué)中，筆者主要從以下兩個(gè)方面入手，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

一、打造活力課堂

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)——精益求精

課不厭精，常備常新。教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂課的靈魂，除了要把控好教學(xué)的重難點(diǎn)，每個(gè)能引發(fā)學(xué)生共鳴的細(xì)節(jié)都要注意到。我的每節(jié)課，都有不超過(guò)5分鐘的視頻輔助教學(xué)。這些視頻都是我精挑細(xì)選的，注重科學(xué)性、趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課件上的文字、圖片，既要契合本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)，又要條理清晰，PPT大氣而靈動(dòng)。

（二）課堂氛圍——輕松愉悅

為了營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍，教師課上課下都要下足功夫。我喜歡和學(xué)生聊天，聊他們感興趣的話題，進(jìn)而建立良好的感情基礎(chǔ)。親其師，信其道。只要上課鈴聲一響，我就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的情緒，以最飽滿的熱情開(kāi)始講課。學(xué)生們自然也會(huì)受到感染。我在課堂上最大的腦力輸出，就是調(diào)控課堂氣氛，一堂課時(shí)而有掌聲，時(shí)而有笑聲，時(shí)而有深沉的思考和不同于他人的獨(dú)有見(jiàn)地。我的理念是：抓住每一堂課的幸福。為此，我審時(shí)度勢(shì)，抓住時(shí)機(jī)，隨時(shí)調(diào)控，不露聲色，盡在掌握。

（三）課堂節(jié)奏——張弛有度

課堂上，我不會(huì)一直講，滿堂灌，沒(méi)效果。很多學(xué)生的專注力達(dá)不到10分鐘，有的學(xué)生聽(tīng)5分鐘課就會(huì)放飛自我。為此，我會(huì)掌握好課堂節(jié)奏，吸引學(xué)生注意力。設(shè)置問(wèn)題串，并講清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的邏輯關(guān)系，猶如用語(yǔ)言繪制一幅精美的畫(huà)卷，每一句話都猶如畫(huà)卷上的筆畫(huà)，絕不多余。教學(xué)步驟環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)目的步步為營(yíng)，讓學(xué)生沉浸在課堂中。鈴聲起，意難平。

（四）授課語(yǔ)言——變化多端

教學(xué)語(yǔ)言不同模式的無(wú)縫切換，既是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，又是教師良好業(yè)務(wù)能力的重要體現(xiàn)。對(duì)于概念教學(xué)，語(yǔ)言要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、字字珠璣。例如：講解“蒸騰作用”的概念（通過(guò)活的植物體表面將水分散失到大氣中的過(guò)程）時(shí)，我拿著一個(gè)水杯，提問(wèn)：水杯里的水散失到空氣中，這叫不叫蒸騰作用？然后強(qiáng)調(diào)“植物”“活的”“表面”“水蒸氣”等關(guān)鍵詞。對(duì)于抽象知識(shí)的講授，語(yǔ)言要生動(dòng)形象，得有化腐朽為神奇的魔力。例如：講解藻類植物，為了讓學(xué)生獲得形象的認(rèn)知，我引入詩(shī)句“西湖春色歸，春水綠于染”。課堂上，教師既能旁征博引，又能用時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言調(diào)侃，有時(shí)隨口說(shuō)幾句“爆梗”，就會(huì)使學(xué)生一下子來(lái)了精神，如同打通任督二脈一樣，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。

二、實(shí)現(xiàn)高效課堂

“活力課堂”是形式，“高效課堂”是內(nèi)容。當(dāng)形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一、珠聯(lián)璧合，就會(huì)形成一堂好課，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。所謂高效，就是用時(shí)最少，效果最好。為實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師要采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段。

（一）深研課標(biāo)

《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們開(kāi)展生物教學(xué)的指明燈。教師只有把每堂課的課標(biāo)研究透徹，才能在教學(xué)中走捷徑，提高課堂效率。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是提升學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的內(nèi)核支撐。每一堂課，教師不僅要高效而出色地實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，而且要時(shí)刻牢記為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新人才的使命。

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。首先，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。教師要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生多角度詮釋自己的觀點(diǎn)。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)——敢于思考。其次，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與交流。教師要采取各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性，促使學(xué)生在表達(dá)過(guò)程中完善自己的觀點(diǎn)，在與人交流中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與批判思維。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的手段——敢于表達(dá)。最后，鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題。教師要把課講透，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而應(yīng)用知識(shí)去解決問(wèn)題。例如：講種子的萌發(fā)，布置發(fā)豆芽的作業(yè)。實(shí)踐出真知。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的——敢于實(shí)踐。

2.重視學(xué)生體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，是生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的重要教學(xué)任務(wù)。“以人為本”的理念應(yīng)貫穿教學(xué)始終。評(píng)價(jià)一定要本著鼓勵(lì)與真實(shí)的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)、實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)、適時(shí)評(píng)價(jià)。好孩子都是夸出來(lái)的，而且要夸得準(zhǔn)、夸得妙。激活學(xué)生大腦的“獎(jiǎng)賞回路”，這其實(shí)就是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根源。每個(gè)學(xué)生都有被尊重的需要。如果一個(gè)學(xué)生獲得欣賞，就會(huì)與他人產(chǎn)生共情，進(jìn)而迸發(fā)出熱情，這種熱情就是學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的燃料。

（二）精耕教法

一節(jié)課，如果學(xué)生始終在聽(tīng)課，上完課卻沒(méi)有真正聽(tīng)懂，如同霧里看花，這說(shuō)明沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果。為了提升課堂效果，我主要采取以下教學(xué)方法。

1.重復(fù)教學(xué)法。對(duì)于新授知識(shí)，教師要將重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)地、多樣化呈現(xiàn)出來(lái)。這一方法適用初中生。例如：講授《節(jié)肢動(dòng)物》一節(jié)，我通過(guò)課堂訓(xùn)練，不斷重復(fù)重要的知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)我提問(wèn)“節(jié)肢動(dòng)物的特點(diǎn)是什么”時(shí)，只要我伸出手，他們就會(huì)明白5個(gè)字：外骨骼、節(jié)肢，然后再組成通順的語(yǔ)言。復(fù)習(xí)舊知，反復(fù)練習(xí)，刻意練習(xí)。無(wú)論是每堂課課件里的題，還是復(fù)習(xí)課的題，教師都要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)一道道認(rèn)真編排，切不可漫無(wú)目的地亂用習(xí)題。全面而精準(zhǔn)地復(fù)習(xí)，能夠成功地落實(shí)重點(diǎn)知識(shí)。

2.建構(gòu)教學(xué)法。首先，督促學(xué)生記筆記，養(yǎng)成認(rèn)真記筆記的良好習(xí)慣，用筆記建構(gòu)知識(shí)體系。為了引導(dǎo)學(xué)生記好筆記，我在開(kāi)學(xué)第一堂課，就會(huì)給學(xué)生展示學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的優(yōu)秀筆記和不同類型的筆記，并鼓勵(lì)學(xué)生把記筆記當(dāng)成雕琢一件藝術(shù)品。果然，在后面的教學(xué)中，學(xué)生不但將板書(shū)內(nèi)容認(rèn)真記錄下來(lái)，而且樂(lè)于補(bǔ)充更全面系統(tǒng)的知識(shí)，美化一頁(yè)頁(yè)筆記。這樣，知識(shí)體系就逐漸建立起來(lái)。其次，繪制思維導(dǎo)圖。每學(xué)完一章，我都會(huì)讓學(xué)生繪制本章的思維導(dǎo)圖。這種圖像化整合信息的工具，對(duì)于學(xué)生建構(gòu)完備的知識(shí)體系很有益處。每當(dāng)我看到學(xué)生完成的一幅幅完整的思維導(dǎo)圖，就猶如看到一個(gè)個(gè)瑣碎的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)被學(xué)生建構(gòu)起成型的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

3.口訣記憶法。對(duì)于初中生物四本書(shū)中學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，我都編成了口訣。例如：講解“循環(huán)系統(tǒng)”，編成口訣：“上房下室，左右分開(kāi)；房連靜，室連動(dòng)。”講解“顯微鏡的使用”，編成口訣：“安目鏡，成一線，對(duì)白光；升鏡筒，放裝片；降鏡筒，找物像，動(dòng)粗準(zhǔn)；看到像，更清晰，動(dòng)細(xì)準(zhǔn)。”這樣就將復(fù)雜的知識(shí)變得通俗易懂，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，進(jìn)而突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.情境教學(xué)法。教師要注重創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一種有腔調(diào)的學(xué)習(xí)。例如：講授《開(kāi)花和結(jié)果》一節(jié)，課前我播放了自己精心準(zhǔn)備的“花兒開(kāi)放”3分鐘視頻。學(xué)生們聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè)，目不暇接地看著各種花開(kāi)放的瞬間，不住地感嘆生命的美好，激發(fā)了無(wú)限的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生情緒得到了渲染，此時(shí)，我順勢(shì)開(kāi)展生命教育和美育。教學(xué)難點(diǎn)抽象復(fù)雜，為了便于學(xué)生理解，教師要注重生動(dòng)形象、深入淺出的講解。例如，教師提問(wèn)：物質(zhì)交換的場(chǎng)所是什么血管，動(dòng)脈、靜脈還是毛細(xì)血管？第一步，要講清楚：物質(zhì)交換，換什么？第二步，要講清楚：接力比賽中，高速奔跑時(shí)接住小棒不容易，但平時(shí)遞給別人東西時(shí)很容易接住，這是為什么？因?yàn)椤奥薄Ｃ?xì)血管之所以能成為物質(zhì)交換的場(chǎng)所，是因?yàn)椤奥薄氨　薄岸唷薄＝處熞皶r(shí)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，再擴(kuò)展一下形成標(biāo)答：血流慢，管壁薄，數(shù)量多。這樣就突破了這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

高效課堂的實(shí)現(xiàn)，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)有所得的滿足感、成就感，而內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)正需要主體的成功感受。教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。我們要喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)的動(dòng)力引擎，促使學(xué)生健康茁壯地成長(zhǎng)，努力做祖國(guó)和人民事業(yè)發(fā)展的接班人。這正是每一位教育工作者的光榮職責(zé)和使命。

（柳艷芳）