教育、科技、人才一體化發展：內在邏輯、現實困境與實踐進路

陳軼麗, 何 曉

( 中共河南省委黨校 經濟管理教研部,河南 鄭州 451000)

黨的二十大報告提出“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”[1],第一次將“教育”從“社會”部分、“科技”從“經濟”部分、“人才”從“組織”部分分離出來,三者統籌安排、一體部署,形成了黨的二十大報告的一個獨立部分。中央政治局第五次集體學習時習近平總書記指出,“建設教育強國、科技強國、人才強國具有內在一致性和相互支持性,要把三者有機結合起來、一體統籌推進”[2],強調三者的深度融合發展,體現了教育、科技、人才的內在邏輯,三者相互促進、優勢互補,統一于全面建設社會主義現代化強國的進程中。

一、教育、科技、人才一體化發展符合中國式現代化發展的內在邏輯

(一) 中國式現代化的核心是科學技術的現代化

18世紀中葉,以蒸汽機的使用為代表的第一次產業革命爆發,正式開啟了人類現代化進程,從蒸汽時代到電氣時代再到信息時代,一輪輪科技革命推動社會生產力以幾何指數增長,與生產力的發展水平相適應,經濟結構、政治體制、社會文化以及人的自我發展都取得長足進步,人類現代化進程進入快車道。我國現代化進程同樣與科學技術緊密相聯。1957年,毛澤東在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》一文中談道“將我國建設成為一個具有現代工業、現代農業和現代科學文化的社會主義國家”[3],第一次明確提出了科學文化的現代化。1960年2月,周恩來提出,將“科學文化現代化”改為“科學技術現代化”更準確、更科學?！?br>