借助三組練習，開啟深度學習
——以蘇教版數學教材四年級下冊“加法交換律”教學為例

江蘇南京外國語學校河西初級中學第一附屬小學（210000） 施婭林

數學學習是一個整體與動態相互結合的過程，而數學深度學習可以幫助學生對新知識進行主動篩選、處理和加工，使新知識融入已有的知識體系中；可以使學生通過問題探究發現更深層次和內在的規律，能靈活運用所學知識解決實際問題。在數學深度學習的過程中，學生通過自主分析、獨立思考、積極探究和信息遷移等方式，獲得自身的數學素養和認知水平的提升。

一、數學深度學習的特征

數學深度學習是將學生置于特定的問題情境中，使學生對問題進行自主分析、探究和總結，從而找出最有效的問題解決策略。開展數學深度學習，能夠有效提升學生的問題分析能力、自主學習能力，發展學生的思維能力。

數學深度學習具有以下四個特征。一是知識建構性。數學深度學習鼓勵學生主動建構數學知識體系，而不僅僅是記憶數學的公式和定理。通過設計富有挑戰性和探索性的學習任務，引導學生從具體的問題出發，自主發現、歸納和理解數學的概念與規律。二是知識聯系性。數學深度學習不是孤立地進行學習，而是注重知識間的相互聯系，通過解決實際問題，深化學生對數學知識的理解，使學生形成完整的知識體系。三是培養高階思維。數學深度學習不是重復記憶、強化訓練的低階思維活動，而是注重學生批判性思維和創造性思維等高階思維的發展。四是進行合作學習。……