新課標(biāo)視域下發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文德育功能探析

趙在華

（濱州市濱城區(qū)楊柳雪鎮(zhèn)懷周學(xué)校，山東 濱州 256600）

基礎(chǔ)教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)具有重要作用。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，德育在不同學(xué)科教學(xué)中的融入不僅可以提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，同時(shí)有助于學(xué)生身心的健康發(fā)展。隨著新課標(biāo)理念的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教師也必須對(duì)課程教學(xué)改革做出回應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)與德育的有機(jī)融合，幫助學(xué)生提高人文修養(yǎng)，樹立正確的價(jià)值觀。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育融入不足的現(xiàn)實(shí)問題

在基礎(chǔ)教育改革的新課標(biāo)背景下，將德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)重要任務(wù)，但在實(shí)際教學(xué)過程中，存在諸多現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致德育融入不足，德育效果不佳，實(shí)效性、持續(xù)性和長(zhǎng)久性大打折扣。

（一）教師德育滲透意識(shí)單薄

在小學(xué)教育過程中，智力教育是重中之重，但德育對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著尤為重要的作用，教師的德育滲透意識(shí)直接影響學(xué)生的身心成長(zhǎng)和全面發(fā)展。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師德育滲透意識(shí)單薄，著重關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，對(duì)思想品德的教育一筆帶過；在教學(xué)過程中缺乏德育目標(biāo)，只是將德育內(nèi)容作為教學(xué)任務(wù)一樣蜻蜓點(diǎn)水般地簡(jiǎn)單介紹，不能有效將德育系統(tǒng)性、連貫性地融入整個(gè)教學(xué)過程中，很難達(dá)到預(yù)期的教育效果；在德育過程中，只簡(jiǎn)單地進(jìn)行德育理論知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生思維、情感及價(jià)值觀的有效引導(dǎo)，很難滿足低學(xué)齡學(xué)生全面發(fā)展的需求。有的教師一貫沿用傳統(tǒng)的說(shuō)教式德育方法，學(xué)生全過程無(wú)參與、無(wú)互動(dòng)，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，引起學(xué)生的共鳴和興趣更是無(wú)從談起，無(wú)法讓學(xué)生在實(shí)踐中理解德育，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）語(yǔ)文知識(shí)和德育滲透相互割裂

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和德育滲透是相輔相成的兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，仍存在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和德育滲透相互割裂的情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不少教師依舊只注重知識(shí)的傳授，無(wú)法與生活實(shí)踐有效結(jié)合，忽略了學(xué)生的接受情況，忽視了德育的滲透，難以取得良好的德育效果，無(wú)形中加大了德育難度。這種教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以形成正確的道德觀念和價(jià)值觀念，對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)產(chǎn)生不良影響。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教材，雖然包含一些德育內(nèi)容，但往往只是作為知識(shí)點(diǎn)的補(bǔ)充，缺乏系統(tǒng)的德育框架，導(dǎo)致教師在教學(xué)中難以將德育內(nèi)容與教材內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生難以理解并掌握德育知識(shí)。

小學(xué)低學(xué)齡學(xué)生思維意識(shí)并不成熟，無(wú)法充分體會(huì)道德情感，很難堅(jiān)定道德意志，因此在一定程度上也會(huì)對(duì)教師在語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透產(chǎn)生影響。雖然教師會(huì)在課前設(shè)計(jì)貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的課件進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，體會(huì)教材中融入的德育知識(shí)及情感，但課堂的教學(xué)成果一般很難在課后得以延續(xù)。因此，教學(xué)方法的選擇就顯得尤為重要。如果無(wú)法將德育與語(yǔ)文教學(xué)融合在一起，會(huì)直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育功能的正常發(fā)揮。

（三）德育內(nèi)容不夠貼近實(shí)際

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生德育素質(zhì)的重要途徑。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，抽象的道德概念、缺乏實(shí)踐性的教育、缺乏個(gè)性化的引導(dǎo)和忽視家庭和社會(huì)環(huán)境的影響等問題，將直接影響小學(xué)語(yǔ)文德育功能的有效性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，有些德育內(nèi)容往往以抽象概念的形式呈現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容脫離現(xiàn)實(shí)生活，缺乏具體的現(xiàn)實(shí)背景和真實(shí)情境，導(dǎo)致學(xué)生難以理解并掌握這些德育知識(shí)，也難以將其應(yīng)用于實(shí)際生活中。有的教師在進(jìn)行德育時(shí)，只注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的灌輸，忽視了實(shí)踐性教育，導(dǎo)致學(xué)生難以真正理解并掌握德育知識(shí)，也難以培養(yǎng)其道德實(shí)踐能力。教師忽略對(duì)學(xué)生的個(gè)性化引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在接受德育時(shí)缺乏針對(duì)性的引導(dǎo)，難以充分發(fā)揮其個(gè)性和潛力。家庭情況和社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的德育成長(zhǎng)具有重要影響，然而部分教師在教學(xué)中往往只注重學(xué)校的德育作用，忽視了家庭情況和社會(huì)環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生在家庭和社會(huì)中遇到德育問題時(shí)難以得到有效的引導(dǎo)和有力的支持。

二、新課程視域下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融入德育的重要性

小學(xué)是低學(xué)齡學(xué)生接觸和了解社會(huì)的開端，德育的滲透對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的形成及道德品質(zhì)的培養(yǎng)都起到了積極作用。在小學(xué)階段，德育的有效滲透對(duì)低學(xué)齡學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知有重要的引導(dǎo)作用，能為其道德意志及價(jià)值觀的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）落實(shí)新課標(biāo)精神

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重德育的滲透。新課標(biāo)提出了明確的要求，要將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)方面。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要明確德育目標(biāo)，注重學(xué)生的全面培養(yǎng)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平、心理需求等因素，制定出符合學(xué)生實(shí)際需求的德育目標(biāo)。同時(shí)，要將德育目標(biāo)融入語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保德育工作的全面推進(jìn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育素材，教師要善于挖掘教材內(nèi)容，滲透德育。在教授課文時(shí)，可以通過講解文章背景、人物形象、故事情節(jié)等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解文章所表達(dá)的思想感情和價(jià)值觀。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，開展相關(guān)的德育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受德育的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往注重知識(shí)的傳授，忽視了德育的滲透。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，提高德育效果。可以采用情景教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、探究式學(xué)習(xí)法等新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受德育。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想讓學(xué)生真正理解和掌握德育知識(shí)，必須通過實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，教師要強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)知行合一，通過校園文化建設(shè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受德育。

（二）豐富語(yǔ)文教學(xué)素材

語(yǔ)文教材中的人物形象具有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，通過分析人物形象，可以引導(dǎo)學(xué)生理解人物的性格特點(diǎn)、行為動(dòng)機(jī)以及其所體現(xiàn)的道德品質(zhì)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)美德故事是德育滲透的重要素材。講述諸如《孔融讓梨》等傳統(tǒng)美德故事，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。這些故事不僅富有教育意義，而且具有很強(qiáng)的趣味性，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

寫作的靈感與內(nèi)容主要來(lái)源于日常生活，通過寫作訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力和情感表達(dá)能力。在寫作訓(xùn)練中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題、關(guān)注人性和情感等方面，將德育滲透到寫作訓(xùn)練中。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，通過閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的價(jià)值觀，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀。

（三）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了將學(xué)科教育與德育相結(jié)合的要求。許多學(xué)校已經(jīng)開始將德育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)德育知識(shí)，許多學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)定地樹立了自己的理想和目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，要充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先要引導(dǎo)他們樹立堅(jiān)定的目標(biāo)。因此，教師在進(jìn)行德育的過程中，首先要為學(xué)生講解為什么要將德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到接受德育、提高自身道德品質(zhì)的重要性。此外，教師還需要不斷創(chuàng)新制定適合學(xué)生發(fā)展的德育內(nèi)容，以促使學(xué)生真正有效地提高道德素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的見解和積極向上的價(jià)值觀。

三、新課標(biāo)視域下發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文德育功能的具體路徑

新課標(biāo)改革背景下，教學(xué)已經(jīng)不局限于知識(shí)的傳授，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)。因此，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的德育功能，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重中之重。

（一）提高語(yǔ)文教師的德育認(rèn)知

《中華人民共和國(guó)教師法》明確要求教師以身作則，既要教書，更要育人，并在日常教學(xué)中承擔(dān)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想和行為教育的責(zé)任和義務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為首要任務(wù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻認(rèn)識(shí)到德育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性，以及這兩者有效融合對(duì)小學(xué)生身心全面發(fā)展的關(guān)鍵作用。小學(xué)階段，語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一。小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確，他們不僅要教授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，還要傳授德育知識(shí)。在這個(gè)階段，小學(xué)生對(duì)教師非常尊重和信任，因此，教師在這個(gè)時(shí)候給予他們正確的引導(dǎo)，有助于他們樹立正確的價(jià)值觀、道德觀和世界觀。

（二）挖掘語(yǔ)文課程的德育內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著豐富的德育元素，如故事、詩(shī)歌、寓言等，教師應(yīng)深入挖掘教材內(nèi)容，找到與德育相關(guān)的元素，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，制定具體的德育目標(biāo)，并在教學(xué)中進(jìn)行滲透。

（三）探索德育融入教學(xué)方法

探索德育融入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法，需要教師在教學(xué)中注重德育元素的挖掘，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段實(shí)施德育。教師要深入挖掘教材中的德育元素，運(yùn)用角色扮演、情景模擬等教學(xué)手段，通過講解課文中的故事情節(jié)、人物形象等，引導(dǎo)學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的道德觀念和價(jià)值觀，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)德育。同時(shí)，教師要加強(qiáng)課外活動(dòng)實(shí)踐，組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)社會(huì)生活和人際交往中的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，在實(shí)踐中體驗(yàn)德育，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和需求，注重與家長(zhǎng)的溝通和合作，以提升德育效果。此外，教師還可以通過小組合作、課堂互動(dòng)等方式增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通技巧，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實(shí)施過程中，教師要不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和變化。只有這樣，才能真正促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)具有良好品德和價(jià)值觀的人才。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段是學(xué)生思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的關(guān)鍵時(shí)期。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了素質(zhì)教育的目標(biāo)，重視德育工作在基礎(chǔ)教育階段的作用。小學(xué)語(yǔ)文教師要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精神，充分挖掘語(yǔ)文課程的德育價(jià)值和內(nèi)容，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)和德育工作的融合路徑，充分發(fā)揮課程育人作用，全面落實(shí)新課標(biāo)精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。